北师大版三年级下册数学期末复习专题讲义-4.克、千克、吨
【知识点归纳】
1.重量单位: 克、千克、吨，每相邻两个重量单位之间的进率是1000。
1吨=1000千克 (1t=1000kɡ) 1千克＝1000克 (1kɡ=1000ɡ)
2.千克：称一般物品或较重物品的质量用千克作单位。用kɡ表示。
3.克：称比较轻物品的质量用克作单位。用ɡ表示。
4.称很重的或大宗的物品，表示大型物体的质量或载重量，通常用吨作单位。吨可以用字母“t”表示。
5.克、千克、吨之间的换算方法：
【典例讲解】
例1．一瓶果酱连瓶重1千克，果酱净重800克，瓶重（ ）
A．100克 B．200克 C．200千克
【分析】先把1千克化成1000克，用果酱连瓶的质量减去果酱的质量，就是瓶子的质量．
【解答】解：1千克＝1000克
1000﹣800＝200（克）
答：瓶重200克．
故选：B．
【点评】解决本题先换算单位，再根据减法的意义求解．
例2．在9.99千克、9090克、9千克9克和9.09千克中，最大的是 9.99千克 ，最小的是 9千克9克 ，相等的是 9.09千克 和 9090克 ．
【分析】把千克数、克数、复名数都化成用“克”作单位的单名数，再根据数值的大小进行比较、排列，即可看出哪个最大，哪个最小，哪两个相等．
【解答】解：9.99千克＝9990克，9千克9克＝9009克，9.09千克＝9090克．
9990克＞9090克，9090克＞9009克
即9.99千克＞9090克，9.09千克＝9090克，9.09千克＞9千克9克
即在9.99千克、9090克、9千克9克和9.09千克中，最大的是9.99千克，最小的是9千克9克，相等的是9.09千克和9090克．
故答案为：9.99千克，9千克9克，9.09千克，9090克． 【点评】不同单位的名数的大小比较通常是先化成相同的单位名数，再根据数值的大小进行比较．化成什么单位要灵活掌握．
克、千克、吨的认识
教学目标
1.通过调查与交流，使学生了解常用的质量单位及计量工具。
2.在估一估、称一称、掂一掂的实践活动中感知1克物品有多重，建立“克”的概念。
3.培养学生对物品质量的估计能力，提高学生的操作能力。
教学重点
建立“克”的概念。
教学准备
1学生进行课前调查，了解一些物品的质量及秤。
2准备天平、电子秤、2分硬币、1克盐及一些较轻的物品。
教学过程
一、组织交流，了解单位与工具
1了解质量单位
课前，老师请大家去了解一些物品有多重，谁愿意把了解到的信息与大家交流？
学生交流。
老师把学生说的物品的质量写在黑板上：如，200克、280克、1 000克、2公斤、1千克、2斤、1斤、10克、50克、4吨……
教师指出：这里的克、公斤、千克、斤、吨都是计量物品轻重的单位。其中的公斤、斤、两是中国传统的计量单位，一直沿用至今。克、千克、吨是国际通用的计量单位，是咱们将要研究的内容。
2认识工具
在调查活动中，你发现了哪些工具可以称出物品有多重？
教师根据学生的回答随机出示教科书第1页图上的各种秤，并作必要的补充与说明。
二、动手操作，认识克
1教师出示一小勺盐（重1克），估一估它的质量
请学生想一想，要用什么工具来称？
经过讨论，学生确定要用天平来称。
2介绍天平
出示天平，介绍天平的使用方法（强调指针左右摆动得一样就平衡了）。
3称盐
教师示范用天平称出这一小勺盐的质量是1克。
用手掂一掂1克的盐，说一说感受。
4你知道2分的硬币有多重吗？谁来估一估
学生用天平称出2分的硬币重1克。用手掂一掂，说一说感受。
5想一想，生活中还有哪些物品大约重1克
拿出学生能想到的一些轻的物品。
6讨论：你认为什么情况下使用克作单位
三、课堂活动
1分组活动：称学习用品
先估一估，再称一称，然后用手掂一掂，并填写记录单。
2独立作业，看图，填一填（教科书第2页）
指导学生看清每格表示100克。
克、千克、吨的认识
教学目标：
1. 知识目标：
使学生初步认识重量单位“克”“千克”，初步建立1克、１千克的概念。
2. 能力目标：
了解台称、天平称物体重量的方法。
3. 情感目标：
通过说一说、掂一掂、称一称、填一填等，使学生感知数学与生活实际密切相联，培养学生动手操作能力及简单的推理、计算能力，激发学生的数学学习兴趣。
教学重难点：
初步认识克，建立1克的重量观念。
教具准备：
天平、台称、硬币、苹果、萝卜等
教学方法：
引导----自学
预习提示：
1．计量轻较物品的重量通常用什么做单位？用字母如何表示？
2. 计量轻重物品的重量通常用什么做单位？用字母如何表示？
3. 称量物品轻重的工具有哪些？你会用吗？
4. 克与千克有什么关系？
5. 你能举例说一说生活中哪些物品的重量常用克表示？哪些物品的的重量常用千克表示？
教学过程：
一、创设情境、感知轻重、引入新课。
出示课本1页上边情景图，提问：
1. 同样说苹果的重量，为什么有的用克？有的用千克？有的用吨？
2. 1克有多重？ 1千克、1吨呢？
带这这些疑问我们一起来学习新课。出示课题：克、千克、吨的认识（一）
二、自主学习， 探究新知。
1. 自主阅读，感受新知。
（1）出示预习提示，指导学生阅读课本。
注意指导学生划出重点语句，把不懂的问题记录下来。
全班汇报。
一人汇报，其余学生补充，对课本上的重点语句，指导学生多说，多记，帮助理解。
2. 动手称一称，体验1克有多重.（先指导，再体验）
（1）师问：“1克有多重”？我们先来称一称。（用镊子夹起1克的砝码）这个砝码是1克重。把1克的砝码放在右盘里面，再把1个2分币放在左盘里面，让学生观察这时标尺的指针处在什么位上？（经过学生观察，使学生明确1个2分币大约重1克）
（2）让学生拿出一个2分硬币放在手上掂一掂，感受它的重量。
（3）你还能找到1克重的东西吗？（学生举例，当场验证）
教 案 笔 记
No. 时间：2011年 月 日 第 1 课时
课题 三 千克 克 吨—有多重 课型 新授 主备人 阎丽英
教学目标 1、结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量，初步建立千克、克的质量观念。
2、掌握“1千克 = 1000克”，并能进行简单的换算。
3、体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。
重点 结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量，初步建立千克、克的质量观念。
难点 掌握“1千克 = 1000克”，并能进行简单的换算
关键
教学
准备 各种秤、幻灯、小黑板、1千克的盐。
教学设计 教 学 过 程 调 整
一、创设情境，感知轻重：
二、实践体验，建立概念
三、拓展应用
四、总结反思，拓展升华
1、游戏导入。请三位学生到台前做“背一背”的游戏（请一位同学背另外两位同学，被被的两位同学轻重对比明显）。背的同学把感受讲给同学们听，让学生感受到人是有轻重的。
2、实践体验。再请学生掂一掂桌上或带来的物体，感受物体的轻重并互相说一说。
。
1、认识秤。
2、建立千克的质量观念。
⑴、称一称。
⑵、掂一掂。
⑶、估一估。
⑷、找一找。
⑸、猜一猜。
⑹、拎一拎。
⑺、说一说。
⑻、小结：生活中常用千克做单位表示物体有多重。
3、建立克的质量观念。
4、单位换算。
⑴、让学生通过称一称、算一算等活动，理解1千克 = 1000克。如可以通过称2袋500克的盐，也可以称5袋200克的米等活动。
⑵、用“kg”表示“千克”，用“g”表示克，并让学生说说再哪儿看见过这种符号。
1、 一个鸡蛋重（ ） 一个西瓜重（ ）
2、 2kg = ( )g 4000g = ( )kg
