汉语语法学

古代汉语语法学

古代汉语语法学是汉语语言学的一个分支，主要研究古代汉语的语法结构。它是以古代汉语文献为研究对象，以古代汉语的语法结构为研究内容的一门学科。

古代汉语语法学的研究内容主要包括古代汉语的词法、句法、句式、语体、语用等方面。其中，词法研究古代汉语的词类、词形、词义等；句法研究古代汉语的句子结构、句子成分、句子功能等；句式研究古代汉语的句子类型、句子结构、句子组成等；语体研究古代汉语的语言类型、语言特征、语言风格等；语用研究古代汉语的语用功能、语用环境、语用结构等。

古代汉语语法学的研究方法主要有历史比较法、结构分析法、实证分析法等。历史比较法是指比较不同时期的古代汉语文献，以探究古代汉语的变化规律；结构分析法是指从古代汉语的语法结构出发，分析古代汉语的语法结构；实证分析法是指以实证数据为基础，分析古代汉语的语法结构。

古代汉语语法学的研究成果丰富，为汉语语言学的发展做出了重要贡献。它不仅为汉语语言学的研究提供了重要的理论基础，而且为现代汉语的研究和教学提供了重要的参考。

1 《现代汉语语法学》的学习与复习

刘 街 生

1．简述汉语语法的特点。

（1）汉语词类和句子成分之间不存在一对一的关系。可以图示如下：

名词 动词 形容词 副词

主宾语 谓语 定语 状语

（2）汉语句子的构造原则与与词组的构造原则基本上是一致的。

汉语当中，名词没有格的变化，动词又没有人称、数的变化，动词充当谓语里不必跟着主语而变化，这就使得汉语句子的构造原则与词组的构造原则基本上是一致的。

（3）述补结构是具有汉语法特色的句法结构。

第一，这一结构为汉语所有而英语所无的结构。第二，这一结构是一种强陈述功能结构。

2．简述为什么划类词类在词组层面进行。

（1）汉语中词类和句子成分之间不存在一对一的关系，因此不能据词同句子成分的关系来划分词类，因此不能把句子当成划分词类的平台。

（2）词组是静态结构单位，词在词组平面的组合要受比句子平面更为严格的制约，从而显示出比较明显的类别。

（3）把词组作为划类词类的平台就是根据词在词组中的功能来划分词类。

3．简述划分词类的依据。

（1）划分词类就是把词分为名词、动词、形容词这样一些类别。以往提出有三个标准：形态、意义、功能。

（2）单纯用形态给词分类，在汉语中行不通，因为汉语少形态，形态缺乏普遍性。

（3）用意义给词分类也行不通，因为意义具有模糊性，把握不住，比如“突然”和“忽然”语法功能大不相同，但意义区别难以弄清楚。

（4）划分词类的依据，从理论上讲只能是词的语法功能，词的语法功能就是词的分布。因为词类是词与词组合当中体现出来的聚合类，分布就是词的组合能力和聚合能力的具体体现，同时形态只是语法功能的体现，语法功能又是语法意义在形式上的表现。从操作上讲，也应是语法功能，根据词的分布来判定词类，但形态会以显性形式表明词的类，意义在判定词的同一性上有重要作用，简单地说，词义不同，就是不同的词项；词义相同，则是同一词项。

汉语语法教学方法

汉语语法在汉语学习中起着非常重要的作用，它是学习者掌握汉语表达能力的基础。然而，由于语法的抽象性和复杂性，许多学习者在学习汉语语法时面临着困难。因此，如何有效地教授汉语语法成为了教师们需要面对的挑战。

本文将介绍一些有效的汉语语法教学方法，帮助学习者更好地掌握汉语语法知识。

一、概念分析法

概念分析法是一种简洁、易于理解的教学方法。在教学过程中，教师可以将语法规则划分为不同的概念，并通过示例句子和练习帮助学习者理解和应用这些概念。例如，在教授句子的主谓宾结构时，可以先介绍主语、谓语和宾语的概念，然后通过一些具体的例句来说明它们之间的关系。教师还可以设计练习题，让学习者运用所学的概念分析句子结构，加深对语法规则的理解。

二、语境导入法

语境导入法强调语法知识的实际运用。在教学过程中，教师可以选择一些真实的语言材料，如文章、对话或者视频片段，通过展示这些语言材料来引入特定的语法知识点。学习者通过观察和分析语境中的语言表达，能够更好地理解和运用语法规则。例如，在教授汉语的时态时，可以选择一篇文章，让学习者从中找出文章中出现的不同时态，并讨论每种时态的用法和意义。 三、任务驱动法

任务驱动法注重学习者的参与和实践。在教学过程中，教师可以设计各种任务，如对话、辩论和写作等，要求学习者在完成任务的过程中运用所学的语法知识。通过实际操作，学习者能够更好地掌握语法规则，并将其应用到实际交流中。例如，在教授汉语的被动语态时，可以设计一些情景对话，让学习者扮演相应的角色，使用被动语态进行交流。

四、反思引导法

反思引导法通过教师的引导和学习者的自主思考，帮助学习者发现和解决语法学习中的问题。在教学过程中，教师可以提出一些问题，引导学习者讨论和总结语法规则的特点和用法。学习者通过自主思考和互动交流，能够更加深入地理解和消化语法知识。例如，在教授汉语的词序时，可以提出一些问题，引导学习者思考词语在句子中的顺序和位置对句子意义的影响。

1 汉语语法学的一份书目

吕叔湘《汉语语法分析问题》，商务印书馆，1979年第1版。

———《汉语语法论文集》（增订本），商务印书馆，1984年第1版。

朱德熙《语法讲义》，商务印书馆，1982年第1版。

———《语法答问》，商务印书馆，1985年第1版。

张斌、胡裕树《汉语语法研究》，商务印书馆，1989年第1版。

张斌《汉语语法学》，上海教育出版社，1998年第1版。

——《现代汉语语法十讲》，复旦大学出版社，2005年第1版。

——主编（方绪军著《现代汉语实词》、张谊生著《现代汉语虚词》、齐沪扬著《现代汉语短语》、陈昌来著《现代汉语句子》、范开泰、张亚军著《现代汉语语法分析》），华东师范大学出版社，2000年第1版

邢福义《汉语语法学》，东北师范大学出版社，1996年第1版。

———《汉语语法三百问》，商务印书馆，2002年第1版。

陆俭明《八十年代中国语法研究》，商务印书馆，1993年第1版。

陆俭明、沈阳《汉语和汉语研究十五讲》，北京大学出版社，2003年第1版。

范晓、张豫峰等《语法理论纲要》，上海译文出版社，2003年第1版。

沈家煊《不对称和标记论》，江西教育出版社，1999年第1版。

———《认知与汉语语法研究》，商务印书馆，2006年第1版。

吴为善《认知语言学与汉语研究》，复旦大学出版社，2011年第1版。

邹韶华《语用频率效应研究》，商务印书馆，2001年第1版。

———《求真集：对汉语语法问题的一些思考》，生活•读书•新知三联书店，2004年第1版。

龚千炎《中国语法学史》（修订本），语文出版社，1997年第1版。

邵敬敏《汉语语法学史稿》（修订本），商务印书馆，2006年第1版。

———《新时期汉语语法学史（1978—2008）》，商务印书馆，2011年第1版。

吕叔湘等著（马庆株编）《语法研究人门》，商务印书馆，1999年第1版。

马庆株主编《二十世纪现代汉语语法论著指要》，商务印书馆，2006年第1版。