语文教学三部曲

小学语文阅读教学“三部曲”微探作者：胡娃尼西·哈巴西来源：《南北桥》2021年第01期【摘要】小学时期的阅读教学主要是为了培养学生的语言组织能力和阅读理解能力，阅读教学活动的开展可对小学语文中的各类基础知识进行灵活应用，是提升学生知识应用能力的重要教学内容，同时也可为后期的语文学习奠定良好的基础。

为了进一步强化语文阅读教学水平，需先明确阅读教学内容和目标，并科學选择教学方法。

阅读教学“三部曲”便是结合阅读教学的特点，分阶段开展教学工作的教学措施，突出对阅读教学过程的良好控制。

【关键词】小学语文阅读教学三部曲中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.01.011新课标的推行使得教育改革工作进程逐步推进，对语文学科的阅读教学工作也给出了明确的指导，要求教师在开展阅读教学活动前能够处理好“教什么，为何而教，怎么教”几个问题。

阅读教学三部曲就是在此基础上所提出的新型教学理念，即教师在对阅读教学内容进行深度分析后，分阶段开展教学工作，致力于对学生阅读能力、感悟能力和人文素养的培养。

现就小学语文的阅读教学三部曲进行分别论述。

一、第一部曲——结合教材内容明确教学重点，引导学生做好课前预习课前预习是保障阅读教学效率的关键环节，尤其是小学阶段学生的字、词积累量较少，如果不进行课前预习，教师则需要花费大量的时间带领学生认识生词和生字，这将对课堂教学效率造成一定影响。

同时，小学时期的学生注意力很难集中，有很大一部分学生的注意力集中时间仅为十几分钟，如果在这十几分钟之内还没有讲到重点内容则会对课堂教学效果造成直接影响。

为此，阅读教学的第一步应是引导学生进行有效预习，教师需要根据课堂教学内容，对预习方法和预习内容给予明确，帮助学生掌握正确的预习方法，提升课前预习效果[1]。

例如，在学习《手捧空花盆的孩子》时，应明确认识生词、生字以及培养学生优秀品格的教学目标。

小学语文体验式阅读教学三部曲作者：刘丽萍来源：《文教资料》2012年第14期摘要：小学语文阅读教学应当充分调动学生主体参与，让学生从个体积累的语言习得经验出发，以读为主，在读中理解和应用语言文字，把握文章的主要内容，体验语言文字的美和其中蕴含的思想感情。

本文从“指导入情朗读”“创设语言情境”“引导人文对话”三个方面阐述体验式阅读教学经验。

关键词：小学语文阅读教学体验学习《语文课程标准》指出：“重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。

”语文课程的基本理念告诉我们，语文具有很强的“体验性”，教师要引导学生积极主动地参与语言实践活动，走进文本的言语深处，“倾听”文本的声音，“触摸”作者的心灵，在人文对话中体验语言文字的博大精深。

一、引导学生在入情入境的读书中体验1.默读中融入情感体验。

默读具有速度快、不互相影响、保证环境安静、便于更集中思考、易于持久阅读的特点。

对一些感情比较含蓄、寓意较为深刻的文章应把重点放在默读训练的指导上。

先让学生默读课文，初步从整体上感知课文内容。

在此基础上再让学生带着朗读提示，逐句逐段悟一悟文章所表达的思想感情，初步掌握文章的情感基调。

进而通过学生的议论和教师的点拨，把学生从默读中悟出的情感步步引向成熟。

如苏教版《“生命桥”》的第三段：“试跳成功！紧接着，一对对羚羊……猎人们个个惊得目瞪口呆，不由自主地放下了猎枪。

”有一位教师是这样处理的：教师声情并茂地范读后再让学生默读静思：从这段文字当中，你感受到了什么？之后课堂出现了几分钟的沉默，但可以断定的是学生在潜心与文本对话，学生的纯真和善良的思绪奔涌不息，他们已经体察到了这段文字的悲剧美：“一道道令人眼花缭乱的弧线”是生命的希望，却又是以老羚羊的死亡为代价的。

“那情景是何等地神圣”，猎人们也“不由自主地放下了猎枪”，此时所有的语言都显得苍白无力，只有学生在静静地体味，“此时无声胜有声”。

“三部曲”模式教学的初步应用红林学校马文兰为了培养学生良好的学习习惯和兴趣，教给学生预习的方法，我们在学校领导的指导下进行了《提前预习，以学定教，当堂训练》的主题研究。

在整个学校进行的边实践边研究的过程中，每位老师都有所成就，我在教学当中也进行了尝试运用，在三年级的语文教学中，我初步形成了“提前预习，以学定教，当堂训练”的三部曲模式。

这个模式对优秀生是促进，对学困生是形成学习习惯的步骤。

第一部曲是预习。

我认为，提前预习包括两个方面：其一，学生按照老师的预习内容在校外（在家）独自进行学习。

这对于优生没有什么，而对学困生麻烦可大了，特别是家里没人能够教一教时，学困生就不知从何下手，心理负担很重。

这时，老师布置预习内容时就应分课时按不同学习层次布置。

对学困生是字与词方面的预习，并让他们设计有关字词方面的练习。

不要过多但要记住。

老师并交给预习字词的方法，如查字词典、形近字比较等，设计字词练习的类型，如看拼音写词语、比一比再组词、补充词语、解释词语等。

对优秀生的布置除以上的内容之外再加上“以提问题了解课文主要内容，设计练习时再加上有关改换句子、标点符号、修改病句”等方面的内容。

其二，就是在课堂上，学生按照教师提示的教学目标及学前指导，看书预习。

也就是先出示这堂课的学习目标—再出示这堂课的自学（预习）要求—然后学生根据自学要求进行预习，教师巡视发现学生自学中的问题—学生汇报自学结果—最后纠正、讨论、指导自学结果。

在课堂上预习，老师能关注到学困生的学习情况，发现问题能及时解决，并能进行个别辅导。

“提前预习”不是让学生泛泛地、单纯的看书，而是在教师的指导下预习，，学生带着问题在规定的时间内自学相关的内容，可以提高他们的学习速度。

预习的形式可以多种多样，以满足学困生的选择需要。

如可以读课文看注释、查字典，也可以发现疑难做记号，与其他同学交流等。

学生预习结束后，教师发动学生通过讨论、交流、质疑等方式自行解决在预习过程中出现的问题。

最美的微笑曲线——语文情境教学三部曲刘美足【期刊名称】《中学教学参考》【年(卷),期】2012(000)031【摘要】在经济学企业发展链上，有一个众所周知的“微笑曲线”理论。

李吉林老师倡导的情境教学过程中也存在着这样的“微笑曲线”理论。

其核心理念就是充分利用形象、创设典型场景、调动学生的学习情绪，把学生的认知活动与情感活动结合起来。

通过创设教学情境开展教学，可以激发学生学习的兴趣，丰富学生内心情感体验，陶冶情操，培养健康的审美情趣，取得良好的学习效果。

在情境教学过程中，这条“微笑曲线”由乐学、深思、迁移三部曲组成，具体表现如下。

三部曲之一——乐学阅读在高中教学中，一直处于“龙头老大”的角色。

怎样让学生去感知语言文字的美感，感受中华传统文化的博大精深？李吉林老师的情境教学的理念就是让学生轻轻扬起嘴角，找回学习的原动力，将枯燥的知识情境化，让学生“乐”起来。

情境教学就是善于通过各种手段，去激发学生兴趣的增长点，也就是让学生在乐中学。

情境创设的方法非常多，如设置问题创设情境，利用学生的错误创设情境，通过角色表演创设情境。

但情境的创设，必须基于深入分析和挖掘教材内容中蕴含着的能力价值和情感价值，利用这些知识作为情境素材创设情境，才能激发学生探究的兴趣；只有问题结构与学生认知结构相匹配，才能在课堂上调动学生的学习积极性，教学才能达到目的。

让学生在创设的各种情境中，感受学习带来的乐趣，体验成功的喜悦。

三部曲之二——深思【总页数】1页(P40-40)【作者】刘美足【作者单位】江苏常州市田家炳高级中学,213003【正文语种】中文【中图分类】G633.34【相关文献】1.情境教学让初中生爱上语文——苏教版初中语文情境教学浅析2.小学语文情境教学法和语境教学法比较谈--关于李吉林语文情境教学实验系列研究之六3.小学语文情境教学目标定位失误问题研究--关于对李吉林小学语文情境教学实验研究之三4.重视语文情境教学,培养学生语文综合素养——浅谈在中学语文古诗词教学中的情境教学5.做一个温柔的父亲，最美--《我亲爱的甜橙树》成长三部曲出版回顾因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。