化学实验教学的浅议 陈振威
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栏目:中学论坛
化学实验教学的浅议
北礤学校 陈振威 未评级
如果把化学当作是一门艺术，那带领着学生走向这座艺术城堡的就是作为桥梁的化学实验了。化学是以实验作为基础的一门学科，化学实验则是让学生通过实践活动来获得化学知识、丰富思维能力的最佳选择。利用实验手段，加强学生的创新意识和提高学生的动手能力是化学教学的重要内容。在多年的教育实践中，化学教育家戴安邦教授在深入研究化学实验教学中体会到，“在化学教育中强调化学实验，无论如何都不会过分；化学实验室是学生学习化学最有效和收获丰富的场所”。
然而，为了追求升学率，许多学校片面地围绕考试这根“指挥棒”，考什么就教什么，教什么就学什么。虽然近几年中，在考试中加强了对学生实验能力的考查，但由于实验的考查较为复杂，很难从根本上去解决这个问题，导致化学实验课不能达到预期的真正教学目标，不能充分发挥化学实验在化学教学中应有的作用，同时，学生很难拥有手脑并用这样的训练机会，因而直接影响到化学教学在整体质量上的提高。
为此，本文结合新课标课程要求，提出些个人对化学实验教学的建议和体会，希望和各位化学老师共同分享和交流经验，使得化学教学更好地达到新课标的要求，改善化学实验教学，提高教学质量，做到让学生在技能和知识方面上双“丰收”。
1. 趣化实验内容，激发学生的求知欲望 有趣的实验，可以强烈地刺激学生的感官，使学生的兴趣高涨，激发学生的学习欲望，让他们对化学实验产生高浓度的关注。如在《酸和碱》的课程上，教师可以通过设计一组对比实验，先用氢氧化钠浸泡白棉花，然后喷上无色的稀硫酸，没有明显的现象产生，学生就会产生疑问：这两种物质之间有发生什么反应吗？这时，如果教师把稀硫酸喷到那用滴过酚酞的氢氧化钠溶液浸泡过的红花上，学生就会发现“红花竟然变成了白花”，继而就会产生怎样的疑问：这两种物质之间发生反应了，那是什么反应呢？自然而然的，老师就将新课引入了，还将学生的兴趣提起来了。在新课教学中，适当进行小实验的穿插，有助于引发学生的兴趣，激发听课的热情，自然就能在教学中收到良好的效果。
2.变演示实验为学生实验，让学生积极参与实验，增加学生动手机会
传统的演示实验，老师在做，学生在看，难以调动学生的积极性。做到变“教师实验”为“学生实验”,在教师的启发和指导下，通过学生自己进行独立的实验，探求未知的知识。例如，在《糖类》这一节中的演示实验中，如果能让学生亲手动手实验，亲自去探索“葡萄糖”的性质，这样不仅能发挥学生作为主体的作用，还能让学生去体验实验成功的喜悦。 因为学生直接“参与”了实验，亲自体验到创造的成就，印象自然就比看老师进行演示深刻得多，对结论就更加信服了。化学实验的功能，不仅仅在于使学生获得正确的实验结果，更加重要的是让学生体验和经历获得结果的过程。让学生在能在动手演示实验的过程中得到科学过程和方法的训练，获得科学的态度、丰富科学的情感，增长科学的价值观。
3、让学生进行实验设计，增加学生探究实验的机会 新世纪中学化学课程标准中提到：“以化学实验为主的多种教学探究活动，能让学生体验科学的探究过程，激发学生学习的兴趣，强化化学的探究意识，促进学生在学习方式的转变，从而在实践中达到培养学生的创新精神和实践能力的目标”。
传统教学中，学生进行化学实验大多数都是按照课本的例子方案，由教师提供必须的仪器用品，学生根据仪器用品进行动手操作，这样学生的思维就容易被局限。为了激发学生创新的思维能力，教师可以在化学课前特别开设一个类似课前五分钟的小实验，例如：让学生各自互相组合成化学实验小组，学生在课前利用已有的化学知识讨论设计一个实验方案，交给老师审定；老师进行审核学生设计的实验的安全性，实验能否取得成功，然后交由学生去尝试操作。每节课老师可以选出一个实验方案，让学生提前准备，然后在课前五分钟来进行实验的演示，演示后老师再适当对学生实验的操作、实验的过程和实验的效果等作点评。
通过学生自行设计实验和展示实验，对于帮助学生巩固课本中的理论知识起到重要作用，也使学生合理运用现有知识去解决实际问题的能力得到训练和培养，同时让学生体会到实验的乐趣。
4、充分利用多媒体教学手段，增强实验效果
在实验教学中,许多实验现象的可见度小,很难做到预想的效果。如过能用视频投影仪或者多媒体计算机等,将演示的操作过程播放出来个每位学生,这样的方法不仅演示真实,还能提高学生的兴趣,让学生观察认真,调动学生的积极性,从而达到事半功倍的效果。 例如：滴定管、移液管、容量瓶、量筒、托盘天平等的使用方法，可利用多媒体将演示的过程放大,把关键部位用特定的镜头展现给学生观察。对于一些抽象的知识，例如电解水的实验，如果实际做，耗费时间而且现象不明显，我们可以就利用多媒体，将实验结合知识点演示出来，这样就能有效的解释实验现象和知识点，吸引学生兴趣，让学生更好的掌握知识。
实验作为化学教学的灵魂，是化学不可或缺的一部分。通过实验，能让学生认识事物的感性特征，激发学生学习化学知识、探究化学奥秘的兴趣，并且还能培养学生出色的观察、分析、理解和动手的能力。实验教学的提高如果仅仅依赖某一种教学模式是难以达成目的的，它还需要教育工作者，特别是每一位教师认真关注每一节课的教学效果，加以认识和改进，才能够不断地提高实验教学的质量。在化学实验教学中,各实验教学改进的出发点都应当围绕着学生的发展来设计,让学生在做中学、学中做,从而不断提高学生的实验能力和创新能力。
