历史民主政治的摇篮----古代希腊公开课教案

历史《民主政治的摇篮----古代希腊》公开课教案湖北省黄州中学鲁菲飞【课标要求】了解希腊自然地理环境和希腊城邦制度对希腊文明的影响，认识西方民主政治产生的历史条件。

一、教学目标：1．知识与能力：了解希腊民主政治形成的地理条件、希腊城邦的特点、希腊公民的素质表现，引导学生分析理解希腊民主政治产生的自然环境和社会条件，以培养学生对史料的分析能力、识图能力、阅读能力和综合分析问题的能力。

2．过程与方法：以“考察古希腊”为线索，创设具体情景，通过合作探究，层层设问，分析希腊历史地理环境和希腊民主政治之间的关系，体会自然环境和社会条件在民主政治产生过程中所起的作用。

3．情感态度与价值观：认识地理环境、社会环境和公民对民主政治的影响，并认识文明的多样性，培养学生开放和包容的文化心态。

二、教学重点与难点：重点：古希腊独特的自然地理环境对希腊城邦民主政治产生的历史作用。

难点：地理环境对其所在地区社会形态的作用。

三、教具：多媒体四、教学过程：（一）导入新课：世界上有很多美好的词汇，可以分配给欧洲各个城市，例如精致、古典、舒适、神秘、壮观、肃穆······只有一个词，留给那座唯一的城市，这个词叫伟大，这座城市叫罗马。

西方也曾有句谚语叫：辉煌属于希腊，宏伟归于罗马！今天我们将一起来学习专题六——古代希腊、罗马的政治文明。

本专题主要从古希腊城邦的特点，雅典民主政治的确立与发展，古罗马法律制度的发展历程三个方面讲述了西方早期民主政治的发展。

这节课，我们将学习第一节：民主政治的摇篮——古代希腊。

（二）组织学生学习和探究：（主要采用分组合作探究的方式）环节一：穿越时空考察活动方案结合实际情况，快速将学生分成三组，并请学生阅读活动方案。

（方案提前分发给学生）环节二：穿越时空的考察——梦游古希腊受实际条件的限制，不可能去实地考察古希腊，所以此环节由教师提前收集有关古希腊的资料，并播放给学生观看。

在观看过程中，要求每组学生带着自己的考察主题要求，重点“考察”（观看）与自己主题相关的内容。

环节三：考察归来——撰写考察报告（梳理教材知识点）（每组的同学可结合教材内容讨论，最后推荐一篇最好的报告与其他小组分享）此环节，让学生结合具体考察内容的要求撰写考察报告，实际上是让学生通过阅读，整理、归纳教材知识点，培养学生分析问题、解决问题的能力以及从教材中提取有效信息的能力。

A组考察报告要点：1．独特的自然地理环境：（1）地中海东部、欧、亚、非三洲要冲——有利于吸收亚非文明。

（2）三面环海，山与海间隔，山岭沟壑——致使农耕经济不发达，容易形成小国寡民城邦；但海岸曲折，良港众多——却便于居民从事海外贸易与殖民活动。

（3）地中海式气候，温和宜人——适宜栽植葡萄、橄榄，发展园艺业及手工业。

2．地理环境对希腊经济活动的影响，不利于粮食生产，适宜葡萄和橄榄的生长，为维持生计，发展对外贸易和海外殖民活动，有助于希腊民主政治的建立。

3.结论：希腊的地理环境为民主政治的形成提供了自然条件。

教师总结：古希腊地理环境一般包括：地理位置、地形地貌和气候等三个部分。

古希腊地处交通要道，东连文明程度较高的古巴比仑和古埃及，这些先进的文明容易传播到古希腊地区；同时，也有利于古希腊人从事海外贸易和殖民活动等。

古希腊山壑纵横，缺广阔的平原，面临大海，岛屿密布，这一方面制约了古希腊粮食生产，迫使古希腊人从事工商业，并为他们从事海外贸易提供了客观条件；另一方面，也造成了古希腊邦国林立，无法形成统一的国家等。

冬季多雨、夏季干热的地中海式气候，有利于一些经济作物的生长，为古希腊手工业的发展提供了条件等。

地形、地貌的影响使众多蕞尔小国纷纷建立——希腊建立了城邦体制。

B组考察报告要点：1.城邦的含义：也叫“城市国家”，是古希腊一种特定的国家形态。

一般以一个城市为中心，包括周边的若干村落。

2.城邦特征：（1）小国寡民——提供李仁公民直接参政的可能性（2）独立自治——没有形成统一的帝国（3）民主政治——君主专制难以发展（4）商品经济发达——容易形成自由平等的社会环境（5）文化繁荣——富含民主意识与科学精神3.结论：希腊城邦制度为民主政治的形成提供了社会环境。

教师总结：古希腊城邦的主要特点是小国寡民且数量众多、相对独立但经济文化联系密切、盛行民主政治、创造出繁荣的文明等。

一方面，城邦制度为古希腊的民主政治提供了客观条件，有利于古希腊社会经济和思想文化的繁荣；另一方面，民主政治的发展和繁荣的文化又进一步加强了城邦制度。

C组考察报告要点：1. 古希腊公民的含义及基本素质：（1）含义：通常由除妇女、奴隶和外邦移民之外的本城邦成年男子组成。

（2）①珍视个人自由，敢于表现个性，不屈从于权威②善于从事政治和文化艺术活动，追求智慧与平等③具有强烈的集体荣誉感2.公民与城邦制、民主制的关系：公民是希腊城邦政治的核心力量，公民素质是民主政治的重要保证之一。

3.结论：古希腊公民的素质是民主政治形成的重要保障。

教师总结：公民素质是民主政治的重要保证之一，古希腊公民积极参政意识、珍视个人自由、追求民主平等、强烈的集体荣誉感等，都是形成和促进民主政治的重要因素，因为公民是城邦政治的核心力量。

同时，小国寡民式的城邦制度，造就了这种公民个性，所以有“人（公民）是城邦的动物”之说。

以上是学生考察报告应该包含的基本内容，主要都是教材基础内容，因此教师此时要发挥主导作用：在学生分享完考察报告后，要及时提问，引导、启发学生对教材知识的理解，并对考察做一总结。

此环节我还设置了“考考你”，通过假想情节，让学生设身处地的考虑问题。

题目中还隐含设置了这样几个问题：（1）古希腊和古代中国的地理环境分别适宜进行哪种经济活动？（2）古希腊城邦与春秋战国时期诸侯国的不同。

（3）公民的含义以及为什么古希腊公民会有强烈的集体荣誉感？以上几个问题并不一定要明确作答，只是间接给学生一些提示。

具体问题如下：（1）在与希腊人的交易中，你认为你应该准备些什么商品才能使你的生意成功的可能性更大？你从希腊人手中得到的商品最有可能是什么？为什么？粮食，因为古希腊耕地缺乏、土地贫瘠，粮食产量受到限制，往往不足以养活一个城邦的人口，所以古希腊人对外贸易的一个重要目的就是获得粮食；葡萄酒、橄榄油或陶器，因为希腊盛产葡萄和橄榄，制瓷手工业也很发达，是其海外贸易的主要输出品。

（2）你应该用什么方式来运输你的商品？为什么？海运。

因为希腊地处地中海，航海条件十分便利。

（3）希腊人当时会怎样称呼你？为什么？“蛮族人”希腊人在当时称呼哪些不讲希腊语的非希腊人成为“蛮族人”。

（4）当你从希腊的一个城邦到另一个城邦时，你是否需要更换翻译？为什么？不需要更换翻译，因为古希腊各城邦有着基本一致语言文字、风俗习惯和宗教信仰。

（5）你在与希腊人的交易当中，你能否频繁地接触到希腊城邦的公民？与你打交道的人在身份上最有可能是什么人？为什么？。

不会；最有可能的是奴隶。

因为古希腊城邦公注重城邦事务，每天都以极大的热情投入到城邦的政治活动和公共事务中去，很少过问家务和钱财，一般都是奴隶为他们耕作或照看买卖。

（6）在与希腊人的长期交往中，你能否获得与希腊公民一样的在城邦中的地位与权利？为什么？不大可能。

因为古希腊的公民主要是本城邦的成年男子（奴隶除外）组成，并在本城邦中享有政治上的特权，外邦人是很难获得城邦的公民权的，因此，也就无法享受到与所在城邦公民一样的地位与权利。

环节四：考察感悟——希腊民主政治产生的条件（本课总结、提升）希腊民主政治形成的条件有哪些？希腊特有的地理环境、城邦制以及公民的素质促成古希腊民主政治的形成；古希腊民主政治不仅是人类民主政治的首创，而且直接影响后世西方的政治。

所以我们称之为“民主政治的摇篮”。

希腊文明孕育了民主政治，民主政治又是希腊文明的主要内容之一。

过渡：大家都知道，当前，我们国家也正在积极的推进民主政治的建设。

那么，接下来就让我们回归现实，以史为鉴，展望未来。

环节五：回归现实，共同探究阅读课本第106页“材料阅读与思考”思考以下问题：⑴归纳黑格尔和梁启超对海洋民族与大陆民族特性的表现？开放、冒险、富于探索、乐于挑战；依赖、封闭、不够进取⑵黑格尔和梁启超对自然地理环境与人类文明类型的关系持什么观点？他们的基本看法是：自然地理环境在很大程度上决定了人类文明的类型。

⑶你认为他们的观点有哪些可取和不足之处？他们认识的可取之处：意识到自然环境对人类文明的影响。

不足之处：把自然界的作用估计过高，从而忽视了其他因素尤其是人的主观因素在社会发展中的作用。

历史发展的动因是十分复杂和具体的。

⑷结合材料根据所学知识议一议自然地理环境与世界区域文明有何关系？促进、加速、延缓、决定；肯定地理环境的作用，但人类一切并非受制于自然；人类不断的认识和改造自然，从而使自然人化，实现人与自然的和谐。

结语：所以，希腊民主政治的形成是政治、经济、文化和地理环境等诸多因素共同影响的结果，地理环境仅仅是其中的因素之一。

人类文明的产生是多元的，无论是大河文明，还是海洋文明，亦或是是草原文明，它们并无文野之分，也无高下之别，他们在各擅其美中交融共进，都为人类文明的发展做出了巨大贡献。

因此，我们既要理解希腊文明以民主为基础的开放性是人类在早期文明史上的伟大创新。

同时又不能形而上学地看待中国的君主专制主义基础上文明的相对封闭性。

希腊特殊的国情造就了与东方完全不一样的文明，但也正是这些不一样的文明才造就世界的不一样的精彩。

（三）课后反思教授本课时需要注意：⒈并不是所有的城邦都实行民主政治，另一个典型的城邦——斯巴达就是寡头政治。

⒉古代希腊并不是一直保持小国寡民的状态，后来马其顿等就曾经征服过希腊全境。

⒊比较以古代希腊为代表的海洋文明和古代中国为代表的大河文明时，不应过分拔高海洋文明，贬低大河文明。

总之，本课教学按照双主教学的模式，依据师生互动的教学原则，以教师为主导，学生为主体，把主动权让给学生，让学生学会学习，学会做人！。