“三自主”体育教学改革过程中需要注意的几个问题
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围墼、业墼宣 “三自主＂体育教学改 周忠岐徐小峰 革过程中需要注意的几个问题 李爱红 （宝鸡职业技术学院艺术体育系） 摘要：“三自主”体育教学体现了“以人为本”和“健康第一”的先 进理念。在实施过程中要对“三自主”体育教学有科学的认识，解决好 教师技能和授课能力与学生需求之间的矛盾，不断地优化和拓展课 程内容，运用科学的评价方式等，才能科学有效地推进“三自主”体育 教学改革。 关键词：“三自主”体育教学学生 １概述 为了适应新时期高校体育工作的需要，提高高校体育 教学水平，从而有效提高高校在校生身体素质，养成自觉锻 炼的习惯。教育部在２００２年颁布了《全国普通高等学校体 育课程纲要》（简称《纲要》），明确提出了：高校学生体育锻 炼要在教师的指导下，能自主选择所学的体育内容，能自主 选择自己的任课教师，自由的选择学习体育的时间，简称为 “三自主”。“三自主”体育教学理念的提出，为实践高校体育 工作“健康第一”，提高学生身体素质做出贡献。但在实行高 校体育课程“三自主”教学模式的过程中，有的高校对“三自 主”教学模式缺乏正确的认识，教学改革不能达到预期的结 果，本文通过对“三自主”体育教学的深入解读，通过查阅文 献资料以及调查研究，对高校“三自主”体育教学改革过程 中的典型问题进行分析，给出解决问题的办法。 ２“三自主”体育教学改革中存在的主要问题 ２．１对“三自主”体育教学的误读对“三自主”体育教 学的误读主要体现在极左与极右两方面。极左主要表现在 对过去的高校体育教学与课程改革盲目否定，简单的认为， 过去的都是老旧的，都必须抛弃，从而盲目进行“三自主”体 育教学与课程改革，有些高校不能根据本校的ｙ币资资源、场 地器材情况，盲目跟风进行“三自主”体育教学改革，结果造 成学生想选的课程因为人员集中，不能正常开展，有的教师 专业技能与教授能力不能胜任课程，笔者调查了陕西省一 所高职院校，６０００余名在校师生，体育教师不足１０人，体 育场地面积较小，缺少进行此项课程改革的前提条件。极右 主要表现在，一部分高校与体育教师对“三自主”体育教学 改革缺少更加深入的认识，认为让学生选择老师，老师的尊 严和权威地位受到挑战，还有的教９币认为，过去的学生篮 球、田径等无所不通，就应该首先让学生上好“三大球”（篮 球、足球、排球），以田径、武术、体操为主，这显然忽视了学 生的需要，忽视了调动学生学习的主观能动性。 ２．２教师现状与学生需求的矛盾突出高校“三自主” 体育改革不是无条件的，反而对各个高校体育师资等有严 格的要求，要求高校教师能够胜任多个体育专业技能工 作，这是实现高校“三自主”体育教学的先决条件。由于我 国受前苏联学科教学影响较为深刻，过去的体育教学基本 围绕各项专业技能配备体育教师。但教育部２００２年提出 了“三自主”教学要求，倡导学生根据自己的兴趣选择学习 基金项目：宝鸡职业技术学院课题，编号．２０１１０３０Ｙ。 作者简介：周忠岐（１９７０一），男，陕西宝鸡人，宝鸡职业技术学院 讲师。学士学位。 １４５ 的内容，有些项目虽然锻炼价值较大，但因其技术性过强， 缺乏运动的趣味性，学生很少选择，健美操、羽毛球等成为 学生选择的主要项目，造成学生学习的需求与教师技能现 状之间的矛盾越来越突出。 ２．３体育教学专业训练化趋势明显我们体育教学很 长时间里走的是以技术为核心的老路，过分强调掌握技术 在学习过程中的比重，忽视了学生锻炼的效果与学生主动 学习的积极性。“三自主”体育教学主要是为了解决这一问 题，提升学生在课堂中的地位，调动学生的学习的主观能 动性，把被动的学习变成学生主动的行为。同时强调学生 得到身体锻炼是教学改革的目的，但有的高校在实行“三 自主”体育教学改革时，把学生喜欢的运动项目技术要求 提高了，把学生当专业运动员一样训练，忽视了普通学生 身体机能的局限性，大大超出了学生身体与心理的承受能 力，这反而使得学生对体育课产生畏惧感，上课缺勤或者 不认真的现象极为普遍，有些学生因无法适应高强度、高 难度的体育课，频繁调换学习内容，学生的主观能动性受 到打击，有效提高学生身体素质也无从谈起。 ３建议与对策 ３－１正确理解“三自主”体育教学“健康第一”是“三 自主”体育教学的前提条件，不能为了迎合“三自主”体育 教学忽视了体育教学的根本，忽视了提高学生身体素质， 养成主动锻炼的习惯。也不能固守传统的以技术为核心的 课程理念，忽视学生的兴趣爱好，要把体育课堂变为学生 为主，学生主动学习的课堂，把提高学生身体素质，树立 “终身体育”理念作为体育教学的目的。 ３．２开发课程资源不能再把“三大球”等项目作为体 育教学的主要内容，要开设学生喜欢，兴趣爱好浓厚的体 育项目作为课程的主要内容，不断地挖掘与开发新的课程 内容，只要锻炼价值高、学生喜欢、学校有能力开展的体育 活动，均可以开发为新的体育课程。 ３．３提高教师的专业水平由于学生需求与爱好较为 广泛，传统的几大项不能满足学生的需求，这就要求每个 体育教师具备多个技能岗位的要求，不断地拓展自己的专 业技能，适应“三自主”体育教学的要求。 ３．４评价方式的转变要建立科学有效的评价体系， 把评价的方式由过去的结果式评价，向过程式评价进行转 变，注重学生学习过程的评价，体现评价的科学性、公正 性、公平性。 参考文献： 【１】教育部．全国普通高等学校体育课程指导纲要【Ｚ】．教育部， ２００２． 【２】马红霞．西安科技大学体育课“三自主”教学改革现状分析【Ｊ］ｌ 体育学刊，２０１０，０２． 【３】项立敏，张青高校体育“三自主”教学产生问题分析【Ｊ】＿体育 学刊，２００７，０７ 【４１尚宝杰．大学生自主选课体育教学的运用与研究【Ｊ】．安徽体育 科技，２００８，２９（５）：
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