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苏教版科学四下《摩擦力的秘密》教案（AB案）
教学资源开发
本课是苏教版小学《科学》四年级下册“无处不在的力”单元中的第4课。某一物体处于运动状态或具有运动的趋势时，会与周围的物体发生摩擦，这种现象经常会出现在学生身边。本课就是要引导学生对摩擦现象开展研究活动，了解什么是摩擦，摩擦力的大小与哪些因素有关，以达到课程标准制定的体验科学探究的重要性及乐于用学到的科学知识改善生活的目标。在本课学习之前，学生对摩擦力已有所耳闻，但具体什么是摩擦力，摩擦力是怎样产生的还未真正地研究过。科学教学追求的是学生的亲身体验，遵循的是“实践——认识——再实践——再认识”的认知规律。实践出真知，实践是学生认知活动的基础。因此，在本课的教学过程中，教师要力求积极主动地启发、引导、鼓励和帮助学生，使他们每一个人都能够积极主动地参与观察、实验等研究摩擦力的全部实践活动，经历完整的实践过程。
教学实践表明： 教材内容源于生活而又高于生活，它是在生活实践的基础上组织起来的具有理性思想的内容，如果不把教材内容放到生活与实践中去，那教材内容只不过是“无土之木”、“无源之水”。根据这一教学经验，我们这样处理教材：在学生对摩擦力“一知半解”的基础上，让学生首先来体验一下摩擦力，感知摩擦力的存在。然后引导学生观察、想象、推理，提出可能影响摩擦力大小的因素的假设与猜测；再根据自己的假设设计合理的实验来搜集相关资料，检验自己的猜想。最后再运用已知解决一些实际问题。学习科学的最终目的就是“学以致用”，只有让教材内容与实践相结合，才能使它们鲜活起来，才能使它们具有生命力，学生也才能在实践中构建属于自己的知识体系。
瑞士心理学家皮亚杰指出：“教师不应企图将知识硬塞给学生，而应该找出能引起学生兴趣、刺激学生的材料，然后让学生自己解决问题。”由此看来，材料是学生学习的“拐杖”，最终是为解决问题服务的。本着这样的教学思想，在材料选择上，我们准备了表面比较光滑的木板、材料不同质量不同的四种小物体，为学生准备了弹簧测力计、钩码、一面有橡胶皮的小木块、圆形铅笔等。这些材料具有对比性、典型性、可操作性，能帮助学生找到解决问题的方法，从而有效地进行实验。
摩擦力的秘密
第（ 四 ）单元 第_4课
课题 4.摩擦力的秘密
作课时间
课时
教学
目标 1. 知道摩擦力是一种阻碍运动的力。
2..知道影响摩擦力的因素。
3. 知道如何增大或减小摩擦力。
课时教学
重难点 重点：研究如何增大或减小物体之间的摩擦力。
难点： 做研究摩擦力大小与哪些因素有关的实验。
教具
学具
板书
设计 4.摩擦力的秘密
摩擦力—功
过
减小摩擦力
作业
设计
举例说明摩擦力的功与过。
导 学 过 程 学生活动
教学过程：
一、 认识摩擦力
1、老师给大家表演一个魔术：先拿来差不多厚的两本书，请同学检查是不是普通的书，有没有刷上胶水，有没有其它什么机关。再一页一页交叉在一起，请两个“大力士”上来把这两本交叉在一起的书拉开。学生拉不开，再加上四个男生一块拉还是拉不开。
说说自己的拉书时候的感受。 老师吹了一口“仙气”很容易地让一个同学把书分开。 （六个学生像拔河一样拉两本交叉在一起的书，居然拉不开，老师吹了几口气就能轻松的分开。课堂一开始的游戏一下子激发了学生的兴趣和探究的欲望。提高了学生参与的热情，也使课堂气氛变得异常活跃。）
2、同学们想拉开这两本书，可是我们感到一种看不见的力量把书拽住，阻碍两本书分开。你认为这种力量是什么力？ 学生猜测，认为是摩擦力。板书：“摩擦力”
3、跟老师一起来体验摩擦力，伸出你的双手，紧贴在一起，右手用力往上推，你会感到什么？
把两手分开一些再做相对运动，还有刚才的感觉吗？
伸出你的左脚，在地板上往左推，你有什么感觉？
根据学生回答适时板书：阻碍运动的力 老师一吹，书就很容易分开了，你觉得是怎么回事？
学生体验摩擦力的存在
老师吹的时候，书页之间被吹开了，也就是接触面分开了，摩擦力就没有了。看来摩擦力产生在两个物体的接触面上。
苏教版小学科学四年级下册 第四单元 无处不在的力 - 1 - 4.摩擦力的秘密
【教学目标】
1. 能够从日常生活中发现有关摩擦、摩擦力的现象；能够做研究摩擦力大小与哪些因素有关的实验；能选择适合自己的方式表达对摩擦的研究结果。
2. 知道摩擦现象产生的条件，了解什么是摩擦现象、什么是摩擦力；了解摩擦力的大小既与重量的大小有关，也与物体接触面的粗糙程度有关；知道摩擦力在日常生产和生活中的应用；培养学生的设计实验的能力、动手实验的能力、归纳概括的能力。
3. 对探究日常生活中的摩擦现象感兴趣；能够辨证地看待摩擦力；培养学生团结协作的意识。
【教学重点】
什么是摩擦力以及摩擦力的大小与什么有关系。
【教学难点】
研究摩擦力大小与什么因素有关，了解摩擦力的“功”与“过”。
【教学准备】
教师材料：课件
学生材料：测力计、毛巾、木块、砝码、小盒、多媒体课件、水彩笔、实验记录单等。
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
一、初步认识摩擦力（前概念）
1. 老师给大家表演一个魔术：先拿来差不多厚的两本书，请同学检查是不是普通的书，有没有刷上胶水，有没有其它什么机关。再一页一页交叉在一起，请两个“大力士”上来把这两本交叉在一起的书拉开。学生拉不开，再加上四个男生一块拉还是拉不开。
说说自己的拉书时候的感受。
老师吹了一口“仙气”很容易地让一个同学把书分开。
2. 同学们想拉开这两本书，可是我们感到一种看不见的力量把书拽住，阻碍两本书分开。你认为这种力量是什么力？
学生猜测，认为是摩擦力。板书：“摩擦力”
［设计意图：游戏活动把学生很好地带入了课堂，激发了学生学习的兴趣。］
二、建构摩擦力概念
1. 跟老师一起来体验摩擦力，伸出你的双手，紧贴在一起，右手用力往上推，你会感到什么？
把两手分开一些再做相对运动，还有刚才的感觉吗？
苏教版小学科学四年级下册 第四单元 无处不在的力 - 2 - 2. 伸出你的左脚，在地板上往左推，你有什么感觉？根据学生回答适时板书：阻碍运动的力
小学四年级科学下册教案《4、摩擦力的秘密》
小学四年级科学下册教案《4、摩擦力的秘密》
教学目标：
进程与方式
1．能够从日常生活中发现有关摩擦、摩擦力的现象。
2．设计实验研究减小或增大固体与固体间、固体与液体间摩擦力。
3．选择适合自己的方式表达对摩擦的研究结果。
科学知识
1．熟悉摩擦现象发生的条件，了解什么是摩擦现象，什么是摩擦力。
2．了解减小或增大物体间摩擦力的方法。
3．知道生活中应用及避免摩擦力的现象。
情感态度与价值观
1．对探讨日常生活的摩擦现象感兴趣。
2．意识到摩擦力会给人们带来益处，但也存在着负面影响。
学习功效：估计学生能够 能够从日常生活中发现有关摩擦、摩擦力的现象。设计实验研究减小或增大固体与固体间、固体与液体间摩擦力。选择适合自己的方式表达对摩擦的研究结果。认识摩擦现象发生的条件，了解什么是摩擦现象，什么是摩擦力。了解减小或增大物体间摩擦力的方法。知道生活中应用及避免摩擦力的现象。
学习成果评价：
概念发展
层次1 ：通过本课的学习学生不认识摩擦现象发生的条件，不能了解什么是摩擦现象，什么是摩擦力。不了解减小或增大物体间摩擦力的方法。不知道生活中应用及避免摩擦力的现象。
层次2：通过本课的学习学生能认识摩擦现象发生的条件，能了解什么是摩擦现象，什么是摩擦力。不了解减小或增大物体间摩擦力的方法。不知道生活中应用及避免摩擦力的现象。
层次3：通过本课的学习学生能认识摩擦现象发生的条件，能了解什么是摩擦现象，什么是摩擦力。能了解减小或增大物体间摩擦力的方法。知道生活中应用及避免摩擦力的现象。
探究能力： 层次 1： 不能够从日常生活中发现有关摩擦、摩擦力的现象。不能设计实验研究减小或增大固体与固体间、固体与液体间摩擦力。不能选择适合自己的方式表达对摩擦的研究结果。
层次 2：能够从日常生活中发现有关摩擦、摩擦力的现象。不能设计实验研究减小或增大固体与固体间、固体与液体间摩擦力。不能选择适合自己的方式表达对摩擦的研究结果。
