四年级公开课《摩擦力的秘密》

苏教版科学四下《摩擦力的秘密》说课稿一. 教材分析苏教版科学四年级下册《摩擦力的秘密》这一课，通过实验和观察，让学生了解摩擦力的概念、影响摩擦力大小的因素以及摩擦力在日常生活中的应用。

教材以学生的生活经验为基础，设计了一系列富有探究性的活动，引导学生通过观察、实验、分析等方法，探究摩擦力的奥秘。

教材内容由浅入深，既符合学生的认知规律，又能激发学生对科学的兴趣和好奇心。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对周围事物的探究兴趣浓厚。

他们在生活中已经积累了一些关于摩擦力的经验，如滑板、自行车等交通工具的摩擦力。

但学生对摩擦力的认识还比较片面，缺乏系统的了解。

因此，在教学过程中，我要充分考虑学生的认知水平，引导他们通过实验和观察，深入探究摩擦力的秘密。

三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解摩擦力的概念，掌握影响摩擦力大小的因素，能运用所学知识解决生活中的实际问题。

2.过程与方法：培养学生运用观察、实验、分析等方法探究科学问题的能力。

3.情感态度价值观：培养学生热爱科学、勇于探究的精神，增强团队协作意识。

四. 说教学重难点1.重点：摩擦力的概念、影响摩擦力大小的因素。

2.难点：摩擦力的测量方法，以及如何运用所学知识解决实际问题。

五. 说教学方法与手段1.采用实验法、观察法、讨论法等教学方法，引导学生主动探究、积极思考。

2.利用多媒体课件、实验器材等教学手段，提高课堂教学的趣味性和直观性。

六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的动画，让学生初步了解摩擦力的概念，激发学生的兴趣。

2.实验观察：引导学生进行摩擦力实验，观察摩擦力的大小与哪些因素有关。

3.分析讨论：让学生根据实验结果，分析影响摩擦力大小的因素。

4.知识拓展：介绍摩擦力的测量方法，以及摩擦力在日常生活中的应用。

5.解决问题：让学生运用所学知识，解决生活中的实际问题。

6.总结：对本节课的内容进行总结，强调摩擦力在生活中的重要性。

苏教版科学四下《摩擦力的秘密》教案（AB案）教学资源开发本课是苏教版小学《科学》四年级下册“无处不在的力”单元中的第4课。

某一物体处于运动状态或具有运动的趋势时，会与周围的物体发生摩擦，这种现象经常会出现在学生身边。

本课就是要引导学生对摩擦现象开展研究活动，了解什么是摩擦，摩擦力的大小与哪些因素有关，以达到课程标准制定的体验科学探究的重要性及乐于用学到的科学知识改善生活的目标。

在本课学习之前，学生对摩擦力已有所耳闻，但具体什么是摩擦力，摩擦力是怎样产生的还未真正地研究过。

科学教学追求的是学生的亲身体验，遵循的是“实践——认识——再实践——再认识”的认知规律。

实践出真知，实践是学生认知活动的基础。

因此，在本课的教学过程中，教师要力求积极主动地启发、引导、鼓励和帮助学生，使他们每一个人都能够积极主动地参与观察、实验等研究摩擦力的全部实践活动，经历完整的实践过程。

教学实践表明：教材内容源于生活而又高于生活，它是在生活实践的基础上组织起来的具有理性思想的内容，如果不把教材内容放到生活与实践中去，那教材内容只不过是“无土之木”、“无源之水”。

根据这一教学经验，我们这样处理教材：在学生对摩擦力“一知半解”的基础上，让学生首先来体验一下摩擦力，感知摩擦力的存在。

然后引导学生观察、想象、推理，提出可能影响摩擦力大小的因素的假设与猜测；再根据自己的假设设计合理的实验来搜集相关资料，检验自己的猜想。

最后再运用已知解决一些实际问题。

学习科学的最终目的就是“学以致用”，只有让教材内容与实践相结合，才能使它们鲜活起来，才能使它们具有生命力，学生也才能在实践中构建属于自己的知识体系。

瑞士心理学家皮亚杰指出：“教师不应企图将知识硬塞给学生，而应该找出能引起学生兴趣、刺激学生的材料，然后让学生自己解决问题。

”由此看来，材料是学生学习的“拐杖”，最终是为解决问题服务的。

本着这样的教学思想，在材料选择上，我们准备了表面比较光滑的木板、材料不同质量不同的四种小物体，为学生准备了弹簧测力计、钩码、一面有橡胶皮的小木块、圆形铅笔等。

《摩擦力的秘密》说课案例各位评委好：我叫万晓伟，来自仪征市真州小学。

今天我说课的内容是《摩擦力的秘密》第一课时。

一、说教材（一）分析教材《摩擦力的秘密》是苏教版科学四年级下册第四单元第四课。

本课与《力在哪里》、《物体形状改变以后》、《苹果为什么会落地》、《降落伞》共同组成了《无处不在的力》这一单元。

本课所在的单元与前一单元《物体的运动》一起，完成了《科学（3～6年级）课程标准》内容标准中物质世界部分“运动与力”部分内容的学习，并为五年级下册第一单元《神奇的机械》部分内容的学习储备基本的力学知识。

本单元依据《科学（3～6年级）课程标准》中关于“力的作用和表现，认识生活中常见的力”的要求，围绕力的存在，力的表现和作用，力在哪里、力能改变运动的方向和物体的形状，就力有大小以及弹力、地球引力、摩擦力、气体和液体的阻力来进行建构。

通过引导学生开展一系列以认知为重要目的的观察、阅读、分析和实验活动，使学生认识力、了解常见的力，从而提高认知水平，探究能力和研究兴趣。

本课在单元中起到了承上启下的作用，既需要前面力学知识的铺垫，尤其是《力在哪里》中力对物体形状的影响和测量力的大小知识和技能，又为下一课《降落伞》的学习，提供了知识支撑。

本课教学内容主要有三部分：第一部分，认识摩擦现象和摩擦力。

重点在于体验摩擦力。

第二部分，研究各种改变摩擦力的方法。

第三部分，讨论生活中哪些地方要增大摩擦力，哪些地方要减小摩擦力。

这些内容打算两课时完成，第一课时要完成的教学内容是：让学生认识摩擦力，讨论摩擦力的“功”与“过”，通过探究了解减小固体摩擦力的方法。

（二）教学目标根据本课涉及到《科学（3～6年级）课程标准》的具体内容，分析本课的知识结构，并结合第一课时要完成的任务，我确定了如下的教学目标：（1）科学探究方面：能够使用实验的方法验证自己的猜想，设计减小固体摩擦力的验证实验。

（2）科学知识方面：认识摩擦力，知道如何减小摩擦力，能够说出摩擦力的“功”与“过”。

一、魔法探秘，引发兴趣，寻找体验摩擦力1、今天老师和大家初次见面，我们先玩个游戏好不好？老师给这两本书施了魔法，（出示两本每一页都彼此交叉的书）哪两位大力士上来挑战一下，看看是否能把他们分开。

谁愿意？2、学生挑战尝试。

（分不开）请两位大力士谈谈感受。

3、那谁能解开这个魔法的秘密吗？板书：秘密（可能是摩擦力……）4、今天我们就来学习《摩擦力的秘密》（板书），揭开摩擦力更多神秘的面纱。

(课件出示课题)二、感觉摩擦力的存在，尝试探究摩擦力1、请大家回忆一下，你觉得生活中哪儿有摩擦力？（学生举例，要求说具体些）（出示教师搜集的例子图片）2、看来大家早就发现了摩擦力的存在，真了不起！那么此刻就随着老师一起来亲身感受一下摩擦力吧。

一起伸出右手，像老师这样在空中将右手向前移动123，然后手再放到桌上紧贴桌面向前移动123。

两次移动，你手掌有什么不同的感觉？3、学生报告（放到桌子上时，移动比较困难，有种力阻碍手向前。

第一次容易第二次不容易……）4、在科学上，我们把这种现象叫做摩擦现象，而阻碍手掌向前移动的力就叫摩擦力。

5、如果手在空中运动，但不接触桌子，手和桌子之间有摩擦力吗？如果手接触桌面，但静止不动，这时手和桌子之间有摩擦力吗？请大家再结合刚才交流过的生活中的摩擦现象，思考下摩擦力的产生需要哪些条件？（板书：产生条件）（需要运动（板书）。

两个物体必需接触（板书））。

6、小结：一个物体在另一个物体表面上运动时，在两个物体的接触面上会产生一种阻碍物体运动的力，这种力叫做摩擦力（出示课件，学生齐读）。

三、探究摩擦力的大小与什么因素有关1、不知道大家注意到没有，当我们站在冰面上和水泥地面上时，哪里站得稳呢？为什么？（小结：也就是说摩擦力是有大小的。

）2、同学们都爱动脑筋，也很善于表达，看来大家在生活中都是有心人！摩擦力有时比较大，有时又比较小，那摩擦力的大小可能与哪些因素有关呢？3、（师出示几种生活现象）希望这几张图片能带给你们一些启发。

第四单元无处不在的力第4课《摩擦力的秘密》教学设计金钟小学宋继坤教学内容： P47-50上的内容教学目标：【过程与方法】1、能够从日常生活中发现有关摩擦力的现象。

2、能够设计减小运动物体摩擦力或阻力的实验。

【知识与技能】1、了解什么是摩擦力现象及摩擦现象发生的条件。

2、判断生活中摩擦力的“功”与“过”。

3、培养学生设计实验的能力、动手实验的能力、归纳概括的能力。

【情感、态度与价值观】1、乐于探究生活中的摩擦现象,体验到摩擦力的存在，享受实验成功的喜悦。

2、意识到摩擦力既能给人们带来好处，也存在着负面影响。

教学重点：什么是摩擦力以及摩擦力的大小与什么有关系。

教学难点：研究摩擦力大小与什么因素有关以及分析摩擦力的“功”与“过”。

教学准备：多媒体课件、一面光滑一面粗糙的木板、铅笔、书本、测力计教学过程：一、课前热身：歌曲《捉泥鳅》二、游戏导入，初步感知摩擦力。

1、师：一曲《捉泥鳅》让老师想起美好的童年生活，同学们，你们捉过泥鳅吗？你有什么感觉？你知道是什么力吗？2、师生体验摩擦力。

3、（幻灯片出示）当一个物体在另一个物体表面运动时(师用两个手掌同步作出动作)，在两个物体接触面会产生一种阻碍物体运动的力，这种力就叫摩擦力。

4、请同学们找一找生活中你在哪儿感受到过摩擦力或有摩擦力现象?今天，我们就来研究摩擦力的秘密。

(出示课题)摩擦力的秘密三、动手实验，感受摩擦力的存在1、师：现在我们一起来做个动作，伸出右手，手掌按住桌面，1、2、3、向前推移，你有什么感受？2、生汇报师，然后教师引导概括，是不是感觉有一种力量在阻碍你的手运动。

你感受到的这种力就是摩擦力3、你能利用身边的物体制造一点摩擦力吗？（学生尝试）（1）手、脚、地板等单独会产生摩擦力吗？（2）手不接触桌子，手和桌子之间有摩擦力吗？这说明摩擦力产生时手和桌子这两个物体必须接触。

（板书：接触）（3）现在手接触桌面，但静止不动，这时，手和桌子之间有摩擦力吗？说明摩擦力的产生需要运动。

摩擦力的秘密（1篇）摩擦力的秘密 1摩擦力的秘密《摩擦力的秘密》教学设计[教材分析]本课是苏教版《科学》（四下）《无处不在的力》单元的第四课，本课教学内容分为三部分：第一部分研究摩擦发生的条件，希望学生借助日常生活中有关摩擦现象的经验和经历的回忆，发现摩擦的普遍存在，通过具体摩擦现象个案的分析，发现摩擦发生的条件；第二部分研究摩擦力大小与哪些因素有关，通过一组物体从木块上滑下，观察滑下速度的不同，籍此引起学生对摩擦力大小的关注，引导学生用控制变量的方法研究影响摩擦力大小的因素。

第三部分，针对不同的情况，设计增大或减小摩擦力的方法，科学来源于生活，更要应用于生活，通过解决生活中的实际的问题，使学生进一步认识影响摩擦力大小的因素。

[设计理念]1、以学生的生活经验及经历为基础《科学标准》强调：要细心呵护孩子与生俱来的好奇心，利用学生世界中摩擦现象，引起学生关注摩擦，产生与原有认识的冲突，激发好奇心和求知欲，推动教学过程的深入展开。

2、让学生在亲历活动中充分体验和感悟在学生的世界中已在自觉不自觉地运用一些方法合理利用摩擦力，但他们只知其然，不知其所以然，如：拧瓶盖时用一块毛巾包着，给自己的四驱车加些油等，而对影响摩擦力大小的因素，却既陌生又抽象。

可以让学生在亲历控制变量研究摩擦力大小的因素的探究活动中，与人合作相互启发与交流，动脑想、动手做、动口说，多方位强化学生对摩擦力的体验和感悟。

3、树立开放的教学观念引导学生用探究所得的摩擦力知识，解决周围世界中的问题，把科学应用于更广阔的天地，把悬而未决的问题作为教学的重要资源，激励学生课后开展后续活动。

教学目标：过程与方法：能够从日常生活中发现有关摩擦、摩擦力的现象。

能够做研究摩擦力大小与哪些因素有关的实验。

能够设计增大或减小摩擦力的实验。

能够选择适合自己的方式表达对摩擦的研究结果。

知识与技能：知道摩擦现象发生的条件，了解什么是摩擦现象。

了解摩擦力的大小既与压力的大小有关，也与物体接触面的粗糙程度有关。

小学四年级科学下册《摩擦力的秘密》教案教学目标：过程与方法1．能够从日常生活中发现有关摩擦、摩擦力的现象。

2．设计实验研究减小或增大固体与固体间、固体与液体间摩擦力。

3．选择适合自己的方式表达对摩擦的研究结果。

科学知识1．认识摩擦现象发生的条件，了解什么是摩擦现象，什么是摩擦力。

2．了解减小或增大物体间摩擦力的方法。

3．知道生活中应用及避免摩擦力的现象。

情感态度与价值观1．对探究日常生活的摩擦现象感兴趣。

2．意识到摩擦力会给人们带来好处，但也存在着负面影响。

学习成果：预计学生能够能够从日常生活中发现有关摩擦、摩擦力的现象。

设计实验研究减小或增大固体与固体间、固体与液体间摩擦力。

选择适合自己的方式表达对摩擦的研究结果。

认识摩擦现象发生的条件，了解什么是摩擦现象，什么是摩擦力。

了解减小或增大物体间摩擦力的方法。

知道生活中应用及避免摩擦力的现象。

学习成果评价：概念发展层次1 ：通过本课的学习学生不认识摩擦现象发生的'条件，不能了解什么是摩擦现象，什么是摩擦力。

不了解减小或增大物体间摩擦力的方法。

不知道生活中应用及避免摩擦力的现象。

层次2：通过本课的学习学生能认识摩擦现象发生的条件，能了解什么是摩擦现象，什么是摩擦力。

不了解减小或增大物体间摩擦力的方法。

不知道生活中应用及避免摩擦力的现象。

层次3：通过本课的学习学生能认识摩擦现象发生的条件，能了解什么是摩擦现象，什么是摩擦力。

能了解减小或增大物体间摩擦力的方法。

知道生活中应用及避免摩擦力的现象。

探究能力：层次1：不能够从日常生活中发现有关摩擦、摩擦力的现象。

不能设计实验研究减小或增大固体与固体间、固体与液体间摩擦力。

不能选择适合自己的方式表达对摩擦的研究结果。

层次2：能够从日常生活中发现有关摩擦、摩擦力的现象。

不能设计实验研究减小或增大固体与固体间、固体与液体间摩擦力。

不能选择适合自己的方式表达对摩擦的研究结果。

【小学四年级科学下册《摩擦力的秘密》教案】。