浅谈高校体育教学改革中的体育教学要素

浅谈体育教学在学校教育中的作用和地位体育是学校教育中的重要组成部分,它对促进学生身体的全面发展,增强体质,培养良好的道德品质,开发智力,提高学习效率和质量有着重要的作用。

长期以来,由于受到升学考试中一些不正确指导思想的影响,在部分教师和学生中,注重智力学习,忽视体育锻炼的情况十分严重。

对青少年的全面发展和身心健康造成严重伤害。

据有关调查资料表明:“与十年前相比,衡量学生体质,体能的几个主要指标,如胸围,肺活量,耐力素质,柔韧素质等明显下降。

具有其他学科的不同的学科规律。

体育课程可以分为体育专业教育的体育课程和普通学校基础教育的体育实践类课程。

普通学校基础教育的体育课程主要针对非体育专业学生，通过有效的身体练习而促进学生身心发展的一门课程。

自然科学课程学习的是客观世界，客观世界存在着不以人的意志为转移的客观规律性，这些规律是必然的，有序的。

情意类课程是指通过课程改造人的主观世界，其中就有很多偶然的无序的因素。

客观世界的认识通过感觉、知觉进一步形成感性认识，通过思维又进一步上升到理性认识；但主观世界却是通过生活的体验，在一系列的情感冲突中不断升华。

这些情感的升华，会对个性发展和人格培养产生巨大的影响。

这种影响正是情意课程所追求的目标。

情意发展依赖的是良好的学习环境和人际环境，人的情感在体验中培养，在冲突中升华。

体育教学的作用随着社会的进步、经济的发展，人类的需要层次不断提高，体育事业也随之得到进一步推进。

我国有学者把体育作用拓展到了健身、娱乐、促进个体社会化、社会情感、教育、政治6 个方面；也有人把体育的效能归纳为生物效能和社会效能两大类，生物效能具体包括了健身、健美、保健、延寿4 种；社会效能包括了教育、娱乐、政治、经济4 种。

体育学习不论是技能掌握还是一般的概念掌握，它们均会对人的情感产生影响。

但是，体育课和其他文化课相比较，由于体育课有直接的经验体验与身体体验，师生之间、学生之间的人际交往更为复杂。

浅谈体育教学中核心素养的意义和培养方法体育教学的目标是培养学生的身体素质和全面发展，其中核心素养在体育教学中起到了重要的作用。

核心素养是指学生在体育教学中所必须具备的关键素质和能力，为学生的整体素质提供基础和支撑。

本文将从核心素养的意义和培养方法两个方面进行探讨。

核心素养在体育教学中的意义不可忽视。

体育教学旨在培养学生的身体素质，这需要学生具备一定的体育运动技能和能力。

核心素养作为体育教学的基础，涵盖了学生体育运动技能的学习和掌握、运动技能的运用、运动技能的协调等多个方面。

通过培养学生的核心素养，可以提高学生的体育技术水平，使他们能够熟练掌握运动技能并能够将其应用到实际运动中去，从而更好地发挥自己的身体潜能。

核心素养的培养方法也是至关重要的。

要想培养学生的核心素养，我们可以通过以下几个方面的方法来实施：一是注重基础训练。

基础训练是培养学生核心素养的基础，可以通过科学合理的训练方法，帮助学生掌握体育运动技能的基本要领和技术动作。

在体育课上，教师可以通过分组对学生进行技术训练，强化学生对基本动作的掌握和理解，为学生的后续训练打下坚实的基础。

二是注重运动实践。

培养学生的核心素养需要将学生所学的理论知识与实践相结合。

在体育教学中，教师可以通过组织各种体育运动比赛或活动，让学生有机会将所学的知识应用到实际运动中去，提高他们在运动中运用知识的能力，培养学生的核心素养。

三是注重个性化培养。

学生在体育教学中的兴趣、能力、特长等方面存在差异，教师需要根据学生的特点，因材施教，注重个性化培养。

可以通过组织多种形式的活动和课外训练，满足学生的不同需求，帮助他们在个人素质的培养上取得突破。

四是注重评价与激励。

评价与激励是核心素养培养中的重要环节，教师可以通过对学生的体育技能水平、动作表现等方面进行评价，并及时给予肯定和鼓励，激发学生的学习兴趣和积极性，促进学生的进一步发展。

核心素养在体育教学中具有重要的意义，通过培养学生的核心素养，可以提高学生的体育技术水平和运动能力，为学生全面发展提供有力的保障。

浅谈体育教学中核心素养的意义和培养方法体育教学是培养学生身心健康的重要途径，而核心素养则是体育教学中必不可少的要素之一。

本文就介绍体育教学中核心素养的意义和培养方法。

一、核心素养的意义核心素养是指在学习和成长过程中形成和发展的最基本、最重要的素养，是学生未来成功的重要保障。

在体育教学中，培养学生的核心素养，不仅可以让学生掌握基本的体育技能，更能够培养学生的领导力、团队合作能力、自我调控能力、创新思维能力等，进而为学生的未来生活和工作奠定坚实的基础。

1、培养领导力在比赛或训练中，学生需要具备一定的领导力，才能够带领队友完成任务。

在体育教学中通过组织比赛、分配任务等方式，可以让学生充分发挥自己的领导能力，从而培养出优秀的领导者。

2、培养团队合作能力体育比赛是一个团队竞技的过程，只有团队中每个人都充分发挥自己的能力，才能够最大限度地发挥团队的能力。

在体育教学中培养学生的团队合作能力，不仅能够提高团队成绩，更能够让学生在日常生活中更好地与人合作，培养出团结协作的精神。

3、培养自我调控能力体育运动需要高度的自我调控能力，只有在艰苦的训练过程中，学生才能够逐渐形成自我控制的习惯，对于未来的发展有着很大的帮助。

4、培养创新思维能力体育运动也需要创新思维，只有在不断尝试新的方法和技巧后才能找到最适合自己的方法。

通过体育教学，可以培养学生的创新思维，让他们能够不断尝试新的方法和技巧，提高自己的技能水平。

二、核心素养的培养方法1、提高训练的难度和专业性在体育教学中，应该注重训练的难度和专业性，让学生在比赛中了解到自己的不足之处，并且不断地完善自己的技能。

2、开展多样化的活动体育活动应该具有多样性，不仅可以增加学生的兴趣，而且可以让学生掌握不同的体育技能。

通过开展多样化的体育活动，可以激发学生的积极性和创造力，增强其核心素养。

3、组织团队活动体育教学应该注重团队合作，可以开展各类团队活动，让学生在团队活动中逐渐培养出团队意识、协作能力、领导力等核心素养。

蓉善弘渊谶一簇浅谈职业学校体育教学中的几个问题及改革思路吴胜东(湖南交通工程职业技术学院湖南衡阳421002)[摘要】根据职业学校学生年龄、专业特点，满足学生生理，心理需求，促进学生生长发育、增强体质、搞好体育教学，是职业学校体育改革中面临的重要问题，急需认真研究。

以便更好地完成职业学校体育教学任务，达到培养人才的目的。

[关键词]职业学校体育教学问题改革思路中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：1671--7597(2008)1020160一们我国社会主义改革开放尤其加入W TO，不但要拥有高科技的知识分子，而且迫切需要千百万受过良好职业技术教育的技术工人。

“努力办好各级各类职业技术教育是一篇大文章”。

[1]职业学校是培养应用性人才的地方，但各种人才都需要体育来促进其达到全面发展。

下面就职业学校体育谈点浅见：一、职业掌校体膏的位置体育是教育的主要组成部分，人类的一切都寄于身体之上，一切活动能力都得依靠身体的发展而全面发展。

“体育一道配德育与智育．而德智皆寄于体，无体足无德智也”。

[2]特别是职业学校更为重要。

然而我们有些人过于强调职业学校的专业技术发展。

课外活动也就是一操，还是流于形式。

体育经费缩了又缩。

在这种教育思想指导下是培养不出好的人才的，他们不能健康地为社会工作。

一个不懂体育。

没有健康身体的人就不能立足于社会。

北京、卜海、广州2007年的职校毕业学生体检统计：完全合格率仅占35％，近65％的学生因身体小合格或健康原因而就业受限。

[4】因此，职业学校教育中体育应占重要位置。

二、职业学校体育的发晨方向职业学校体育与普通学校体育都属于教育这个范畴，他们是辩证统一的关系，既有个性，也有共性。

职业学校培养的人才是直接参加社会实践生产第一线的体力劳动者。

因此说职业学校体育必须同普通学校有所区别。

其发展是：(一)职业学校体育应把增强学生体质，提高学生的创新能力放在首位。

首先从生理来说，职业学校学乍来源丰要是初中毕业生，年龄一般在15周岁左右。

浅谈在高中体育教学中的问题及解决方法分析高中体育教学是学生身体健康和全面发展的重要组成部分，但在实际教学中常常会面临一些问题。

本文将对高中体育教学中的问题进行分析，并提出解决方法。

一、问题分析1. 教学内容单一在传统的高中体育教学中，以田径、篮球、足球等传统项目为主，往往忽视了其他体育项目的教学，导致学生体育知识和技能的单一性。

2. 学生兴趣不高由于传统的体育项目过于单一，学生容易对体育课产生倦怠感，不愿意主动参与，甚至有学生逃避体育课的现象出现。

3. 教师能力不足部分高中体育教师教学能力不足，缺乏综合性的体育知识和教学技能，无法很好地引导学生实践和理论知识的结合。

4. 缺乏综合评价体系传统的体育教学主要以运动成绩作为评价标准，忽视了学生体能、技术、战术、心理素质等多方面的综合评价，不能全面评估学生的体育水平。

5. 性别差异化在传统的体育教学中，男生和女生体育教学存在明显的差异化，导致性别不平等。

二、解决办法分析1. 丰富教学内容通过开设不同的体育选修课或课外体育俱乐部、组织体育比赛等方式，丰富体育教学内容，提高学生的体育兴趣。

2. 鼓励多样化体育项目鼓励学校开设多样化的体育项目，如健身操、跆拳道、游泳等，满足不同学生的需求，提高学生对体育的兴趣度。

3. 增强教师专业能力通过增加体育教师的专业培训和学习，提高教师的教学水平和能力，让教师能够更好地指导学生，更全面地展示体育知识和技能。

4. 建立多维评价体系建立多维评价体系，包括体能测试、技术测试、心理素质测试等，全面评估学生的体育水平，提高评价的准确性和科学性。

5. 消除性别差异化在体育教学中，消除男女生差异化，鼓励男女生共同参与各种体育项目，提高性别平等意识，使每个学生都能够得到平等的体育教育机会。

三、具体操作建议2. 注重体育课教学方法创新教师可以采用小组竞赛、游戏化教学等创新教学方法，吸引学生的兴趣，使体育课更加生动有趣，提高学生的参与度。

浅谈体育课堂管理论文课堂管理是教学活动的重要组成部分,是影响课堂教学质量的重要因素。

下面是店铺为大家整理的体育课堂管理论文，供大家参考。

体育课堂管理论文范文一：大学体育课堂管理的问题与对策分析摘要：随着高校课程改革的持续进行，大学体育课堂管理中存在的问题逐渐受到人们的重视，人们开始反思多年来积压于大学体育课堂上的“沉疴”。

针对当前大学体育课堂管理上存在的学生积极性不高、教师教学方法不当两个问题，对大学体育课堂管理中存在的弊端进行了反思，并提出了调整教学计划和改进教学方法两个对策，旨在通过对大学体育教学管理现状的分析和解读，为大学体育课程改革提出有益的意见和建议。

关键词：大学体育课;课堂管理;问题;对策当前，在大学体育课的开展中，广大高校体育教师面临着诸多难题和考验，在大学体育课堂的管理上，很多老师也常常感到力不从心。

是什么原因让本应该是教学相长的大学体育课堂变得管理混乱，学生不愿意学，老师不愿意教呢?解决当前大学体育课堂管理中出现的种种问题，又应该采取怎样的方法?这两点正是无数正在从事大学体育教学及研究的教师和学者不断思考和讨论的问题。

一、大学体育课堂管理中存在的几个问题1.学生进行专门化的体育活动的能力有限，积极性不高在应试教育体系之下，各地中小学对于学生体育锻炼的重视程度往往不够。

尤其是教育资源比较紧张的省份，文化课分数对于一个学生求学前途的影响是起决定性作用的。

在这样的大背景下，相当多的中小学校会想方设法压缩甚至取消体育课，这一方面让学生在进入大学之后，缺乏上体育课的经验;另一方面，之前求学过程中的经历，会给学生一个不好的暗示，那就是“上体育课其实是一个不重要的事情”。

学生主观上不具备认真上体育课的心理基础，客观上也不具备上好一节体育课的经验和能力，两个因素的共同作用下，大学体育课堂的管理中出现种种问题可想而知。

2.教师教学方法不适应学生的实际情况随着人民生活水平的不断提高，学生肥胖的现象时有出现，大学生的总体身体素质逐年下降，高校为了不影响学生的身体健康和学生在校期间正常的学习生活，也在一些时候对于学生逃避体育锻炼的行为进行了某种程度的纵容和妥协。

浅谈高校体育教学改革的几点建议作者：张新明来源：《科技创新导报》2012年第01期摘要:教学改革是课程改革系统工程中的一个组成部分，是素质教育的核心。

通过分析当前高校体育教学中存在的问题，提出了提高高校体育教学质量，培养合格人才需要的教学改革的几点建议，以促进高等学校体育教学体制进一步完善。

关键词:高等学校体育教学改革建议素质教育中图分类号:TN929.5 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2012)01(a)-0174-01随着时代的发展,传统授课模式的高校体育课在教学内容和教学方法上已经不能完全适合大学生在心理个性和思维方式方面的变化,从而导致了学生对体育活动失去了往日的热情,有的产生不良情绪。

因此在高校体育教学中实行体育教学改革显得更为重要,对提高课堂教学效果、培养学生良好的性格和个性起着无可替代的作用。

1 传统体育教学已不适应现代体育教学的需要以“重竞技、轻健身”为特征的传统高校体育教学如今在高校已没有“市场”。

传统高校体育目的在于培养“运动员”,教学内容单调枯燥,教材结构以技术传授为主,不注重结合学生兴趣爱好,让学生机械模仿、被动重复,严重损伤了学生上课的积极性。

此外,过分强调教师的主导作用,忽视学生的主体效能,致使课堂教学方法陈旧、呆板,难以激发学生的兴趣,致使一些学生怕上体育课,结果既不能达到教学目的,又不能增强学生体质。

2 高校体育教学改革的意义学校体育应以研究学生的情感需要、体育需要、人格需要为出发点,使学生的学习动机建立在自身愿望的需求和对社会的责任感上,把身体锻炼中的乐趣和学习中的成功体验作为追求的目标之一,以浓厚的兴趣、顽强的意志、适宜的方法来调节自己的体育学习和锻炼行为,从而使整个教学过程充满快乐、愉悦、和谐的情感与气氛。

既让学生喜欢学、乐于学,又让他们知道学习的目的和意义,自觉主动地发展体育能力和个性,增强体力和智力,培养良好的思想道德品质,为终身体育奠定基础。

浅谈体育教学中的分层教学体育教学是学校教育中不可或缺的一部分，它不仅有助于学生的身体健康，更能培养学生的团队合作精神和自律意识。

在体育教学中，分层教学是一种比较常见的教学方法，它能够更好地满足学生的个性化需求，并提高教学效果。

本文将围绕着体育教学中的分层教学进行探讨，分析其意义和实施方法。

一、分层教学的意义1. 能够满足学生的不同水平需求体育教学中，学生的身体素质差异较大，有的学生运动基础好，有的学生可能运动能力较弱。

采用分层教学可以根据学生的实际水平进行分组教学，更好地满足学生的不同需求，使每个学生都能够在适合自己的水平上进行学习，提高学习效果。

2. 促进学生的自主学习分层教学能够激发学生的学习兴趣，使学生更加主动地参与到教学活动中。

在分层教学中，老师可以根据学生的实际情况制定个性化的学习任务，让学生更好地发挥自己的长处，增强学生的自主学习意识。

3. 培养学生的团队合作能力体育教学中，团队合作是非常重要的。

分层教学可以将学生按照不同能力和特长分成小组，让学生在小组中相互合作，共同完成教学任务。

这样能够促进学生之间的交流与互动，在实践中培养学生的团队合作能力和沟通能力。

4. 提高教学效果通过分层教学，老师可以更有针对性地进行教学设计，根据不同分组的学生实际情况，对教学内容、教学方式等进行合理搭配，从而更好地提高教学效果，让每个学生都能够取得进步。

二、分层教学的实施方法1. 观察分组在进行分层教学之前，老师首先要对学生进行全面的观察，了解学生的身体素质、运动能力等情况。

在此基础上，老师可以将学生分成几个不同水平的小组，以便更好地进行教学设计。

2. 制定个性化的学习任务在分组之后，老师要根据每个小组的实际情况制定个性化的学习任务。

对于运动能力较强的学生可以设计一些较为复杂的训练项目，对于运动能力较弱的学生则可以设计一些简单的运动项目，让每个学生都能够找到适合自己的学习任务。

3. 灵活调整分组在教学过程中，老师要及时观察学生的学习情况，如有必要可以对分组进行灵活调整。

浅谈体育教学中三维教学目标的确定及表述——以《高中女生形体课课时计划》为例教学目标是一堂课的教学行动指南。

三维教学目标的概念是在新课改的课程标准中被提到的。

所谓三维教学目标，就是指在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个方面的目标。

三者各有各的特性和含义，但又紧密有关联，三者相统一就是学生的综合素质的体现。

我们之所以要确立三维目标，是因为它突出了以学生发展为本的思想，更有利于学生的全面发展。

尤其是情感剃度和价值观，让学生在每次课中获得内心的体验和一些对人生的感悟，这是在学习理论知识，技术技能之后更有价值的东西。

学生在学习探索的过程中会有得到成功的喜悦和自豪，但也可能会碰到挫折，可能会失败，但这并不表示他们一无所获，至少他们懂得并学会了如何积极的面对挫败，如何勇敢的克服困难，这些情感获得同样也是非常重要的。

因为在今后的生活中，在社会中，也一定会遇到挫折，遇到失败，在那时，他们不会再害怕，不会退缩。

因此强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的发展是关注学生身心全面发展的必然要求。

在体育课的教学中如何确定和落实这三维目标呢？确定三维目标是需要根据体育课的教学内容设置的，设计要具有合理性，可操作性。

对于三维目标的表述要能够使用正确的行为动词。

本学期，我在学校开设了一堂关于形体教学的公开课。

下面就以此为例，谈谈本次课的三维目标的确立。

我关于形体公开展示课的教学设计中，对于教学目标是这样表述的：1.了解前波浪的动作结构；通过学习，使70%-80%的学生能连贯地完成整个技术动作，动作自然流畅。

2.互学互练，互评互助，增进身体舞动的灵活性及协调性，激发和提高同伴间的配合意识与协作能力。

3.在学练过程中提高动作美和表现力；陶冶学生情操，提高学生自信心，培养学生欣赏美和创造美的能力。

阅读了一些相关资料，发现其实对三维教学目标的表述是很有讲究的。

不可以存在随意性和盲目性。

因为每次课的教学目标不可能是完全一样的，他会随着学生的接受适应能力而改变。

浅谈新课程体育教学中的几点体会一、体育教学首先要培养学生的兴趣兴趣，是人对外界环境一定的现象与事物在认识或实践中产生的心理倾向，它表现出具有的积极情绪，导致行为上爱好某项活动，从而养成行为习惯。

兴趣离不开具体的对象。

因此，在体育教学中选择与确定体育活动内容对于培养从事体育活动者的兴趣、爱好就显得十分重要。

体育教学中培养兴趣的方法有一下几种。

1.设疑法设疑，即以问题的形式提出每堂课的教学内容，是把教学的内容变成问题，使之成为一种诱因，把学生已经形成的学习兴趣由潜伏状态转入活动状态，从而成为推动学生的内部动因，调动学习的积极性。

例如：前滚翻，开始让学生先在垫子上翻一翻、滚一滚，然后提问学生我们该怎样才能翻过去呢？让学生带着问题尝试练习，这样不仅可以集中学生注意力，还可激发学生学习兴趣，提高思维想象及表达能力。

2.创设情景法所谓刨设情景就是将教材内容融于一种学生所熟悉的、感兴趣的情境中，在情境之中，通过暗示、角色效应，激起学生的学习情绪和活动欲望，促使他们积极投入到练习活动中去。

比如，在耐久跑中，如让学生硬跑400米—800米，学生会感到枯燥乏味，甚至会有抵触情绪，而创设学生喜爱的”追赶敌军”或“夜行军”的情境，学生会带着积极的情绪，—气呵成，跑完全程。

3.转换角色法现在的学生大多都独生子女，很多人在家庭中都是百般呵护，家中的小皇帝，从小就养成了以自我为中心的性格特点，而离开家庭后，则会产生较强的焦虑和不安全感，甚至导致性格的孤僻。

针对这种情况，学校体育教学中应多采用轻松愉快的游戏、舞蹈、徒手操等形式，形成群体活动的环境。

在活动中让他们担任一定的游戏角色，促使他们通过自己的努力，完成集体对自己所承担的角色的期望，而得到同伴的喝彩和教师的表扬，让他们对该运育兴趣在体育教学中起着至关重要的作用，要想上好一节休育课，首先必须激发出学生动产生兴趣。

如“运球接力”、“看谁传得快”等等。

4.成功教学法现在的学生自信心很强，表现欲也很强，自己的行为希望得到他人的认可，这就使得教师应当让每位学生有成功的积极体验，从而让他们更加对此活动感兴趣。

浅谈如何提高体育课教学质量 摘要 ： 随着国家教育新课标的改革和实施，人们越来越关注到学生身体素质的教育。特别是2008年北京奥林匹克运动会成功举办以后，国家对学校的体育教学更是加以关注，对青少年的身体素质提高也给与了高度重视。如何开展好体育教学工作是一项长期艰巨的任务，也是学校面临的一个重要难题。 关键词 ： 体育； 教学； 质量 ；做法； 国家实施教育新课标改革以后，人们的目光开始关注到学生的身体健康上来，同时也加大了对身体的体育锻炼，努力提高自身身体素质。为了促进学生身体的发展，提高学生的身体素质，各学校都在积极开展好体育教学工作。 体育教学是学生和老师双方同时参与教和学的活动。在这个教学过程中，老师不仅要把体育基础知识和技能传授给学生，还要让学生能够掌握所传授的知识内容。这是老师在教学过程中能否达到预期教学效果的一种体现。由于体育教学过程中存在外界干扰因素较多，学生学习思想不集中等，因此开展好体育教学工作是学校体育教学中一个重要环节。教学工作开展的好坏直接关系到学生的身体素质和学校的整体实力。在此，笔者结合了自己多年来的教学经验，浅谈一下对如何提高体育教学质量的几点做法。 一、熟知教材，安排最佳教学方法 任何一门专业的教学都离不开教材，教材是学习的内容和依据。体育教师应该熟知教材，认真钻研教材，明确教材的内容、任务、 目的及特点。要根据教材总结教学经验，要抓住教学重点，突出重难点的教学，做到教学有法但无定法。教学的方法要灵活，教学的手段要多样，要根据学生的实际情况制定相应的教法。要由浅入深、循序渐进、因材施教地完成教学任务。老师在教学过程中要充分利用现有的教学条件，结合自身的实际情况，制定出属于自己的教学方法。在教材的基础上，安排好最佳的教学方法是收到教学效果的重要保证。因此，老师在体育教学中要熟知教材、钻研教材，安排好最佳的教学方法，这样才能更好地达到锻炼学生身体、增强学生体质、提高教学质量的目的。 二、根据不同学生的特点，因材施教 学生是体育教学中的主体，了解每个学生的特点并加以教导是提高体育教学质量的重要途径。老师在教学过程中应该要善于发现学生的特点，研究学生的性格特征、心理状态和思维方式等。因为每一个学生在学习的时候都有自己的思维方式，不同性格的学生在学习的时候就要因人而异地采取不同的方法。比如，有的学生生性胆小，有的反应慢，还有的性格内向等。针对这类学生，老师应该在教学中采取多表扬、多鼓励来增加他们的自信心。在学习中哪怕是取得了一点点的进步，作为老师都要给予赞赏。相反对于那些生性活泼好动、喜欢自我表现的学生来说，老师在教学过程中要多引导他们发挥其特长，要培养他们养成刻苦学习、精益求精的习惯，不能取得一点点小成就就沾沾自喜。所以在教学过程中应采取因人而异的教学方法，根据不同学生实施相应的教学方法。现在学校体 育教学中往往忽略因人而异的教学方法，出现“一手抓”、“一刀切”的教学方法。这种教学方法不仅使学生的整体素质提不高，而且还降低了教学质量。 三、体现学生的主体地位，发挥其主观能动性 我们知道教学的对象是学生，学生是教学的主体。老师教学成果如何关键是看学生学得如何？知识掌握情况如何？要想提高教学成果，就必须要让学生成为教学的核心，发挥其主体的作用。发挥学生的主体作用要求老师在教学中要充分引导学生发挥其主观能动性，使学生在教学过程中由被动变为主动。被动的学习是指在教学中老师传授知识、学生接受知识，教学过程中老师与学生的互动性不足，老师知识的传授与学生实际掌握到知识不能达到共鸣；而主动的学习就使得学生主动参与到教学中来，能和老师在课堂上进行沟通交流，从而带动了学习的气氛。学生积极参与到教学当中，不仅提高了自己的主观能动性，而且还带动了整个课堂学习的氛围。 四、运用先进的技术，提高教学质量 随着科学技术的不断发展，先进技术的广泛运用，体育教学方法也在不断的更新。多媒体技术的运用，为体育教学提供了更有利的条件。多媒体运用动画、幻灯片使得抽象的事物简单明了化。比如在跳高的教学中，先在课堂上对知识进行传授，然后通过在多媒体教室对理论知识进行讲解。在讲解的过程中配上动画演示，使知识的讲解过程更简单。通过多媒体的播放演示可以让学生对一个概 念有一个完整的了解。多媒体技术通过动画演示，使学生能够了解体育比赛中的完整过程以及这个过程中运动员的完整技术动作。让学生在脑海里有一个完整技术动作的意识，为以后的实际练习课程作一理论准备。 五、做好体育教学中的安全教育，保证教学顺利开展 体育教学的实践课程中往往存在许多安全隐患问题，而这些安全隐患更是直接影响到体育教学的开展。比如在进行器械体育实践课程的时候，学生在练习的时候往往没有较强的安全防范意识而导致受伤。学生受伤不仅影响了自身的学习，而且还影响到体育的教学成果。所以学校在开展体育教学工作的时候，不仅要做到安全教学，而且还要做好安全防范措施。安全教育是体育教学的前提和保证，只有把做好安全教育工作贯穿到真个教学当中，才能真正提高学生的整体素质和体育教学的质量。 结语：国家实施教育新课标改革虽然在体育教学上已有成效，但是还有很多地方不够完善、不够健全。学校在体育课程的内容选取、教学方法上都还存在着一些问题，而这些问题也是影响到教学质量的提高和整个体育事业的发展。回避这些问题是不可能的，唯一的方法就是要采取相应的措施来化解这些问题。通过在解决问题的过程中总结经验和教训，从而制定出符合自己的教学模式。教学工作的开展一定要制定出一套完整的教学方案，教学方案为教学工作提供强有力的理论指导。有了正确理论的指导，学校才能把教学工在做好。