浅谈普通高校体育教学改革

2024年浅谈体育教学改革过程中的问题与对策随着我国教育改革的不断深入，体育教学也在逐步转型与升级。

体育教学改革的目的是培养学生全面发展，提高学生的身体素质和运动技能，培养学生的团队协作能力和竞技精神。

然而，在体育教学改革的过程中，我们也面临着一系列的问题与挑战。

本文将从多个方面分析体育教学改革过程中遇到的问题，并提出相应的对策。

一、体育教学改革中的问题1. 教材内容滞后当前，一些学校的体育教材内容陈旧，缺乏时代性和新颖性。

这导致学生在学习过程中难以产生兴趣，难以达到预期的教学效果。

2. 教学方法单一传统的体育教学方法往往以教师为中心，学生处于被动接受的状态。

这种单一的教学方法忽略了学生的主体性和差异性，难以激发学生的学习兴趣和积极性。

3. 体育设施不足在一些学校，体育设施陈旧、不足，无法满足学生的运动需求。

这不仅影响了学生的运动体验，也限制了体育教学改革的深入进行。

4. 教师素质参差不齐体育教师的素质直接影响到体育教学质量。

一些学校体育教师的专业素质不高，缺乏创新意识和能力，难以适应体育教学改革的需要。

二、体育教学改革的对策1. 更新教材内容针对教材内容滞后的问题，我们应该及时更新教材，引入新颖、有趣的教学内容。

同时，教材应该注重学生的兴趣和需求，结合学生的实际情况进行编写。

2. 采用多样化的教学方法在体育教学过程中，我们应该采用多样化的教学方法，如情境教学、游戏教学等。

这些方法能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

同时，我们还应该注重学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能在体育教学中得到充分的发展。

3. 加强体育设施建设为了满足学生的运动需求，学校应该加大对体育设施的投入力度，更新、完善体育设施。

同时，学校还应该合理规划运动场地，确保学生有足够的运动空间。

4. 提高教师素质针对教师素质参差不齐的问题，我们应该加强对体育教师的培训和教育。

通过定期的培训和学习，提高教师的专业素质和教学能力。

浅谈大学体育教学改革摘要：随着我国经济的飞速发展，社会的不断进步，我国的教育体制改革正在趋于布顿完善，目前，国家投入了很大一部分经费在学校体育设施上。

改革后，对体育老师的要求更加严格，需要老师加强教学创新。

这是教师所面临的又一大难题，也是一些资历不深教师必须面对且需要克服的问题。

在此，笔者通过对大学体育的现状以及所存在的问题进行探索和分析，提出了比较可行的解决方案。

关键词：大学体育；教学；改革1.大学体育教学现状及问题分析学校体育是全面发展教育领域的重要环节。

在其施行的各个阶段，引起了学生家长对学生体育教育的密切注意。

但由于我国传统历史的影响，人们对这个方面的教育理解还不够深入，对学校体育教学的本质、目的了解也不够透彻，仍处在一个不高的水平之上[1]。

1.1大学体育教学现状制约大多数学校体育工作顺利开展的主要原因一般是场地和资金这两个方面；还有特殊的主要的因素是大多数人认为仕途是唯一能步向成功的道路，因此，许多学生只注重自己的文化成绩，而不重视自己的身体素质；其次，由于学校没有专人来照看体育设施，对其管理不善，造成了体育用品大量的遗失或损坏；还有就是体育教师队伍的资源短缺的问题。

1.2忽视学校体育的功能我国城乡的差别还很大，在农村，家长为了孩子将来能有一个稳定的工作，对孩子参与体育活动大多不去重视。

这些观念很大程度上让学生自己对这也不重视，这来自农村的大学生一定程度上制约着学校体育教学工作的发展与革新。

人们仍然将身体排在分数、升学的后面。

由于受到这些观念的约束，让学校在这一方面的决策，管理和发展受到很大的阻力，因此在学校体育教学中很难发挥其作用。

1.3学校体育观念的落后体育教育能够促进德智体美劳全面发展，而其他学科只能发展德智美，所以体育具有其独特的方面。

人们把体育想得很简单，认为只是平常游戏玩乐而已，会浪费时间，没有从提高全民族的素质需要上去认识问题。

由于思想的落后，导致学校体育发展的落后。

2.大学体育教学改革创新2.1加强对体育教学的认识通过对体育教育力度的加大，能够促进人生理以及身体的完美发展，锻炼身体，陶冶学生美好的情操、提高道德水准和审美能力，也能够培养出满足现代社会要求的人才。

浅谈高校体育教学改革摘要普通高校的教学改革已经实施了很多年，在现代化的教学过程中，体育是高校当中不可或缺的一个科目，特别是在我国推进终身体育之后，体育课程在高校当中所占的比例也在逐渐上升，本文对高校体育教学改革的现状进行了研究，并对其中存在的问题进行了分析，提出一定的对策建议，对体育教学改革的深入提供了参考。

关键词普通高校体育教学教学改革中图分类号：g640 文献标识码：a体育教学是高校教育当中的一个主要方面，对学生的身体素质锻炼、吃苦耐劳精神的传递、团结配合意识的提高等都具有很大的贡献，体育成绩也进入了现代高校考核当中。

从教学改革的方面来看，主要包括广义和狭义两个方面，本文对高校体育教学改革当中存在的问题等进行深入研究。

一、高校体育教学改革人们为了适应当今社会发展的需要，以及教育、体育事业对学校体育提出的新的要求，《中国教育改革和发展纲》要明确指出：“世界范围的经济竞争、综合国力的竞争，实质上是科学技术的竞争和民族素质的竞争。

从这个意义上说，谁掌握了面向21世纪的教育，谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略主动地位”。

历史经验已经证实，科学技术的竞争和民族素质的竞争，说到底就是人的潜能最大程度发挥的竞争和民众综合素质全面提高的竞争。

而现在的大学生素质高低决定着中国发展的前途，因此，全面实施素质教育已迫在眉睫。

二、体育教学观念的分析和探讨（一）体质教育观。

体质教育观对于自然体育中的古兹牟茨体育、施皮斯体育、高尔霍费尔体育、以及30年代以来的行为主义—本质主体体育、传习式体育和竞技主义体育进行剖析。

认为自然体育思想的基本特点是顺应受教育者的爱好去运动，只讲究运动教育（主要是运动教学），把运动如何增强体质的事情完全托付给了自然。

但同时也对自然体育给予了充分的肯定，它是现代体育思想发展的基石。

体质教育观至80年代中期，形成了比较稳定的体系，特别是对锻炼身体的科学性进行了深入的探讨，对身体的锻炼依据、方法等方面，从理论上给予了理论证，并结合实践进一步推广，在体育界有相当的追随者。

浅谈体育课教学的改革与创新一、教学模式的改革创新素质教育强调学生的自主发展，有自主才能有创新，体育课要让学生自主动起来就必须构建以学生自主活动为基础的新型教学过程，使教学活动由”教”向”学”转变，传统的技能教学模式是：教师示范——学生分解练习——完整练习——教师评价。

学生眼不离师的不动性，封闭了学生的言行。

教师再生动的语言也无法唤起学生的热情，要唤起学生的热情就必须放开学生的言行，但小学生自控能力差，自由起来往往把自己置身于体育课之外，一节课下来热情是有，但完不成教学任务。

如何使学生”形散而神不散”呢？我反复试验，根据动作技能形成规律、分层次、有目的的放开学生言行，让学生自己去看、试、问、练、评、比。

在实践中我观察到各层次的衔接紧凑，层层递进、即使教师启发式语言不到位，学生也能在目标驱使下发挥，整个教学过程就好像学生自己”搭梯摘果”一样，能发挥自己最大的潜力、自主探讨、创新表现自己。

无拘无束的言行，自觉的以教学内容为中心，为了进一步验证新模式，我在县市教学比赛中大胆展示，以其独特的设计、良好的效果得到县市有关专家同行的赞赏，我在县级比赛中获第一名，市级教学比赛第二名。

构建新型教学模式，一不是为赶时髦；二不是为图形式，而是从改变旧的教学模式入手，为现代体育教学的发展，寻找一条培养创造人才之路。

但构建时一定要注意以下四点：1、以教师为主导2、以学生为主体3、以身心健康为基础4、以练习能力为主线。

二、教学方法的改革创新体育教学方法是教师组织学生进行学习的步骤、程序、规则、方式等，包括教法和学法。

传统的体育教学只注重对”教法”的研究而忽视了对”学法”的研究，致使”学法”的目的作用不明，严重影响了教学方法的科学化和学生主体作用的发挥。

要构建以学生为主体的教学方法。

一是要坚持搞好”教法”的改革；二是要重视学生”学法”的研究。

二者有机结合，从而不断提高教学效果。

1、研究学法，重视学习能力的提高。

传统的学法偏重知识的掌握，忽略学习能力的提高，导致学和用脱节。

高校是培养高层次人才的基地，是人的一生中接受身体教育的最后时期，这一时期学生体育态度、能力和习惯如何，对未来和终身都有很大影响。

因此高校体育不仅要促进学生在校期间的身体发育和体质增强，而且要注意培养学生的锻炼习惯和能力。

虽然世纪年代出现了“以强身育2080人为主，以终身体育为主”的新思想，但真正执行这些思想的措施并未在高校体育教学中明显体现出来，教学大纲依旧是以前的大纲，内容依旧是重复中、小学体育课程的内容，所以高校体育课程改革已是迫在眉睫。

一、理论教育应与终身体育思想相结合理论知识教育是普通高校体育课程中的重要内容之一，其目的是为了使学生掌握体育的基本知识，增强体育意识，学会科学锻炼身体的方法。

学生的终身体育能力包括设计安排身体锻炼能力、自我评价能力、运动能力、对环境的适应能力、组织能力等。

而多年来，普通高校的体育教学普遍存在着重实践轻理论的倾向，理论教学时数偏少，并且内容过于偏重目的、任务、意义等纯概念性的知识，缺乏时效性、针对性和长远性，难以引起学生的兴趣，因此也就达不到原本理论教育的目的。

所以新时期普通高校体育教学改革的起点，首先应从理论教学改革做起，合理安排理论与实践课程的比例，在原来的基础上适当增加理论教学时数，使学生通过理论学习懂得体育锻炼对人体所产生的积极影响，并学会科学锻炼身体的方法，树立良好的健康意识，从而提高自我保健、自我锻炼的能力，达到终身受益的目的。

二、注重兴趣与能力的培养，充分发挥教师的主导作用与学生的主动性兴趣与能力之间存在着相互作用的关系，有了兴趣才有利于培养能力，而有了能力才能让兴趣更持久地发展，对于高校的体育教学也是如此。

要提高课程质量，培养学生的体育能力，首先就要激发学生外在的学习动机，调动学生学习兴趣与积极性，创造良好的外部因素与情境，并以学生的身体状况和实际需要为依据，设置合理的课程体系，将重点放在开设一些锻炼价值高、实用性较强、能作为终身锻炼内容的项目上来，从而最大限度地调动学生参与学习和锻炼的积极性、主动性。

浅谈高校体育教学改革中的体育教学要素【摘要】高校体育教学的改革是目前我国教育体制改革的必然要求，不仅关系到高校体育教学的水平，也关系到社会主义现化化人才的培养和全民身体素质的提高，在进行社会主义建设的今天意义重大。

本文从体育教学要素这一角度浅析我国高校体育教学改革，以期对我国高校体育教学能有所帮助。

【关键词】高校体育；体育教学；教学要素；教学改革高校体育教学由许多组成要素，主要包括：教学目标、教学内容、教学组织等客体，当然也包括教师、学生等实施体育教学活动的主体。

这些要素之间，相互联系、相互影响，贯穿于整个体育教学活动过程中，共同影响着整体体育教学水平。

必须既关注于单个要素也重视它们之间的关系，才能促进整个体育教学效益。

一、高校体育教学改革中的教学目标教学目标是实施高校体育教学的前提，也是高校体育教学想要预期达到的效果，可以这么说，它既是指南针，也是终点线。

因此，对于高校体育教学目标的制定必须做到科学、准确、客观。

既能体现对当今大学生体育在体育技能上的掌握又能展现出整体大学生在体育文化修养上的水平，更应该注重大学生在自我意识、思维创新、情感价值观上有所展现，真正使教学目标能成为实施高校体育教学的指南。

二、高校体育教学改革中的教学内容体育教学内容是整个体育教学的主要内容，也是中以环节，是教师教授和学生接受的主干。

教学内容的设定，关系到教学的科学性和严谨性，更能在此基础上创新设置，进一步对学生兴趣爱好、体能技能、思想品质、创新思维、情感教育等多方面进行教育，真正培养出对社会对国家有人的综合型人才。

当然在体育教学内容设定上要综合考虑多方面因素，因为体育教学不同于其他高校教学内容，由于本身所具有的特点，使得体育教学受外界环境影响较大，如当地经济发展水平、气候条件、机器设备等。

但是我们可以在现有条件下，尽力科学安排教学内容，把握好教学内容和教学目标的关系，综合考虑师生条件，稳步推进教学内容改革，促进整体教学水平的提高。