八年级语文下册《马说》古诗文复习(人教版)

人教部编版八年级语文下册23《马说》知识梳理和练习题马说世有伯乐，然后有千里马。

千里马常有，而伯乐不常有。

故虽有名马，祇（zhǐ）辱于奴隶人之手，骈（pián）死于槽（cáo）枥（lì）之间，不以千里称也。

马之千里者，一食（shi）或尽粟（sù）一石(dàn)。

食（sì）马者不知其能千里而食（sì）也。

是马也，虽有千里之能，食（shí）不饱，力不足，才美不外见（xiàn），且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食（sì）之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪（yé）？其真不知马也。

翻译：世上先有伯乐，然后才有千里马。

千里马常有，但是伯乐不常有。

因此即使有名贵的马，只能辱没在马夫的手里，跟普通的马一同死在槽枥之间，不以千里马著称。

日行千里的马，吃一顿有时能吃尽一石粮食。

饲养马的人不懂得它有能日行千里的能力而像普通的马来喂养它。

这样的马，虽然有日行千里的才能，但吃不饱，力气不足，才能和品德就显现不出来。

想要和普通的马等同尚且不可能，怎么能要求它日行千里呢?驱使千里马不能按照正确的方法；喂养它，不能够充分发挥它的才能；听千里马嘶鸣，却不能懂得它的意思，只是握着马鞭站到它的跟前，说："天下没有千里马！"唉，难道（这世上）是真的没有千里马吗？恐怕是真的不认识千里马吧！一、作者作品介绍韩愈，字退之，唐代文学家、哲学家、思想家，河阳（今河南省焦作孟州市）人，汉族。

祖籍河北昌黎，世称韩昌黎。

晚年任吏部侍郎，又称韩吏部。

谥号“文”，又称韩文公。

他与柳宗元同为唐代古文运动的倡导者，主张学习先秦两汉的散文语言，破骈为散，扩大文言文的表达功能。

宋代苏轼称他“文起八代之衰”，明人推他为唐宋八大家之首，与柳宗元并称“韩柳”，有“文章巨公”和“百代文宗”之名，作品都收在《昌黎先生集》里。

八年级语文下册《马说》知识点梳理《马说》一、通假字1、才美不外见：“见”通“现”，表现。

2、食之不能尽其材：“材”通“才”，才能。

3、其真无马耶：“邪”通“耶”，表示疑问，相当于“吗”。

4、食马者不知其能千里而食也：“食”通“饲”，喂养。

二、一词多义1、之：（1）虽有千里之能（助词，的）（2）马之千里者（结构助词，不译，定语后置的标志）（3）策之不以其道；（代词，它，代千里马）（4）鸣之而不能通其意。

（不译，补充音节）2、食：（1）食不饱（吃）（2）食马者不知其能千里而食也（通“饲”，喂）3、策：（1）执策而临之（名词，鞭子）（2）策之不以其道。

（动词，鞭打）4、能：（1）安求其能千里也（能够）（2）虽有千里之能。

（能力）5、其：（1）策之不以其道（它的，代词）（2）其真无马耶（表反问语气，难道）（3）其真不知马也！（表推测语气，大概，恐怕）三、词语活用：1、祗辱于奴隶人之手：辱，形容词作动词，辱没。

2、一食或尽粟一石：尽，形容词作动词，吃尽。

3、策之不以其道：策，名词作动词，鞭打，驱使。

4、食马者不知其能千里而食也：千里，数量词作动词，日行千里。

5、食之不能尽其材：尽，形容词的使动用法，使…尽，竭尽。

四、翻译1、故虽有名马，只辱于奴隶人之手。

翻译：因此，即使是很名贵的马，也只能在仆役的手下受到屈辱。

2、骈死于槽枥之间，不以千里称也。

翻译：和普通的马一同死在马厩里，不能获得“千里马”的称号。

3、食马者不知其能千里而食也。

翻译：喂马的人不懂要根据它能日行千里的本领来喂养它。

4、策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。

翻译：鞭策它，不按正确的方法，喂养它又不足以使它充分发挥自己的才能，听它嘶叫又不懂得它的意思。

5、其真无马邪？其真不知马也。

翻译：难道果真没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊！五、理解性默写1、本文的中心论点是：世有伯乐，然后有千里马。

2、千里马的悲惨遭遇是：祗辱于奴隶之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

第23课 马说知 识 积 累字音字形衹．辱（zh ǐ） 骈．死（pi án ） 槽枥．．（c áo l ì） 食．马者（s ì）奴隶．（l ì） 执策．（c è） 粟．米（s ù） 其真无马邪．（y é）通假字（1）才美不外见．“见”通“现”，表现。

（2）食之不能尽其材．“材”通“才”，才能（3）其真无马邪．“邪”通“耶”，表示疑问，相当于“吗”。

（4）食．马者不知其能千里而食也 “食”通“饲”，喂养。

一词多义（1）之：虽有千里之．能（助词，译为的）马之．千里者（不译，定语后置的标志）策之．不以其道（代词，它，代千里马）鸣之．而不能通其意（不译，补充音节）（2）食：食．马者不知其能千里而食也（通“饲”，喂） 食．不饱（动词，吃）一食．或尽粟一石（顿）（3）策：执策．而临之（名词，鞭子） 策．之不以其道（动词，鞭打）（4）以：不以．千里称也（用） 策之不以．其道（按照）（5）能：安求其能．千里也（能够）虽有千里之能．（能力）（6）其：策之不以其．道（它的，代词）其．真无马耶（表反问语气，难道）其．真不知马也（其实）词类活用（1）祗辱．于奴隶人之手 形容词作动词，辱没。

（2）一食或尽．粟一石 形容词作动词，吃尽。

（3）策．之不以其道 名词作动词，鞭打，驱使（4）食马者不知其能千里．．而食也 千里，数量词作动词，行千里。

（5）食之不能尽．其材 尽，形容词的使动用法，使…尽，竭尽。

特殊句式及重点句子翻译（1）倒装句:①马之千里者。

（定语后置，“千里”是中心词“马”的后置定语。

）译句:（能日行）千里的马。

②祗辱于奴隶人之手。

（状语后置，“于”相当于“在”，“于奴隶人之手”是介词结构的后置。

）译句:只好屈辱在低贱的（养马）人的手里。

（2）翻译:①策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。

译句:鞭策它，不按照驱使千里马的方法，喂养它，不能竭尽它的能力，千里马嘶鸣，却不能通晓它的意思。

《马说》复习要点备课资料(人教版八年级下册)一、理解性默写1、本文的中心论点是：世有伯乐，然后有千里马。

2、千里马的悲惨遭遇是：祗辱于奴隶之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

3、千里马被埋没的根本原因是：食马者，不知其能千里而食也。

4、千里马被埋没的直接原因是：食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得5、食马者“不知马”的具体表现是：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意6、对“食马者”的无知发出强烈的谴责的语句是：且欲与常马等不可得，安求其能千里也。

7、表现“食马者”以“知马者”身份叹息的语句是：执策而临之，曰：“天下无马。

”8、全文的主旨句是：其真无马耶？其真不知马也！9、有一位名人曾说过：“世上不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。

”由此我们可想到《马说》的一句话：千里马常有，而伯乐不常有。

10、表明千里马和伯乐关系的语句是：世有伯乐，然后有千里马。

11、能够表现统治者平庸浅薄，愚妄无知的语句是：执策而临之，曰：“天下无马。

”12、领起全文作用的句子是：世有伯乐，然后有千里马。

13、表明愚妄无知，平庸浅薄的统治者对千里马的不公正的待遇的句子是：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意14、表明作者对千里马被埋没的感叹的句子是：其真无马耶？其真不知马也！15、能表明千里马外在特征的句子是：马之千里者，一食或尽粟一石。

16、写千里马有异于常马的特征的句子是：一食或尽粟一石。

17、运用设问句表达作者心中感慨的句子是：其真无马耶？其真不知马也！18、美往往存在于平凡的事物当中，有时我们为了刻意的追求完美，往往忽略了身边的美，使其遭受不应有的遭遇，使我们为之遗憾痛心，这种遭遇与《马说》中千里马的遭遇相似，相应的句子是：祗辱于奴隶之手，骈死于槽枥之间19、点明伯乐对千里马的命运起决定作用的句子是：世有伯乐，然后有千里马。

二、重点语句翻译1一食或尽粟一石。

译：一顿有时要吃掉一石粮食2、世有伯乐，然后有千里马世上有（会相马的）伯乐，然后才能发现千里马。

最新整理八年级初二语文教案八年级语文下《马说》知识点归纳八年级语文下《马说》知识点归纳一、作者作品：韩愈唐朝文学家、思想家，字退之，河南河阳人，是唐宋散文八大家之首。

本文选自《昌黎先生集》里的《杂说》。

二、说的特点：可以说明事物，可以发表议论或记叙事物。

三、阅读理解：1、本文中心句：（中心论点）世有伯乐，然后有千里马。

下文都是从反面论述千里马被埋没的原因。

2、作者的写作意图是什么?（中心思想）本文写作意图并不在于论证论点，而是在论证过程中突出了“食马者”的“不知马”，作者的真意在于谴责“食马者”的无知、愚昧和昏庸，对在位者不能识别人才，摧残埋没人才表示了极大地愤慨，表达了作者痛感怀才不遇，壮志难酬的强烈愤慨。

作者认为对有才能的人必须尊之以高爵，养之以厚禄，任之以重权，这样他们才能施展自己的才干。

3、本文段意：一段：伯乐对于千里马的决定作用。

二段：千里马被埋没的根本原因是食马者的无知。

三段：总结全文，写食马者的愚妄,对执策者的“不知马”进行讽刺。

4、表明千里马与伯乐依赖关系的句子：世有伯乐，然后有千里马。

(写伯乐对千里马起决定作用的名句)5、千里马必然被埋没的原因：千里马常有，而伯乐不常有。

6、描写千里马可悲命运的句子及作用：祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间,不以千里称也。

作用：从反面论述了中心论点。

(描写千里马终身遭遇的句子)7、表明食马者无知的句子：食马者不知其能千里而食也。

8、食马者无知所造成的恶果的句子及作用：食不饱，力不足，才美不外见。

且欲与常马等不可得，再次从反面论证论点，揭示被埋没的直接原因。

9、写食马者的愚妄（平庸浅薄）的句子：策之不以其道,食之不能尽其材；鸣之而不能通其意。

10、其真不知马也的作用：与开头呼应，点明全文主旨。

(千里马被埋没的根本原因)11伯乐、千里马、食马者的比喻意义：伯乐比喻知贤识才的人，千里马比喻出类拔萃的人，食马者比喻埋没摧残人才的统治者。

12、《马说》中写伯乐对千里马起决定作用的句子是：世有伯乐，然后有千里马．13、千里马的才能被埋没的原因是什么？①伯乐不常有。

八年级语文下册《马说》古诗文复习（人教版）八年级语文下册《马说》古诗文复习（人教版）《马说》选自《韩愈文选》，作者韩愈，唐代文学家本文运用托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主作者希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥才能寄托了作者为怀才不遇而愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺、针砭和控诉千里马寓人才；伯乐寓能发现赏识任用人才的人；食马者寓不识人才、摧残人才、埋没人才的浅薄愚妄的统治者【资料】一、基础知识：文言词语1、策之不以其道策：驾驭道：方法2、执策而临之策：鞭子临：对着3、其真无马邪其：难道4、其真不知马也其：恐怕5、一食或尽粟一石食：餐石：容量单位，十斗为一石6、食之不能尽其材食：通“饲”，喂材：通“才”，才能，本领7、是马也，虽有千里之能是：这样8、且欲与常马等不可得且：尚且等：一样9、才美不外见见：通“现”表现10、故虽有名马虽：即使11、安求其能千里也安：怎么千里：日行千里12其真无马邪邪：通“耶”，吗二、阅读探究1．本文的体裁是“说”它可以记事，也可以议论，最终都是为了说明一个道理2．表明论证前提的句子是：世有伯乐，然后有千里马这说明伯乐对千里马有决定作用，千里马才能的发挥依靠伯乐3．千里马被埋没的原因，从第1段看是：伯乐不常有；从第2段看是：食不饱，力不足，才美不外见千里马被埋没的根本原因，从第2段看是：食马者不知其能千里而食也；从第3段看是：其真不知马也4．第1段具体写千里马终身遭遇（命运）的语句是：袛辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间；直接表明千里马才能被埋没的句子是：不以千里称也5．第1段伯乐不常有的深刻含义是：统治者缺少能发现人才、重用人才的人，含有愤世嫉俗之意6．第2段是从反面论证世有伯乐，然后有千里马的道理，在于谴责食马者7．说明下列句子的修辞方法，并分析其作用①策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意排比愤怒谴责食马者的平庸、浅薄，增强了语言的气势，感情强烈②且欲与常马等不可得，安求其能千里也？反问强烈谴责食马者的无知，加强了否定的语气，增强了否定的力量8．第3段痛斥食马者愚妄、浅薄（列出了“不知马”表现）的语句是：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意9．点明中心的主旨句是：其真不知马也10．文中“伯乐”、“千里马”、“食马者”各比喻什么？这是什么写法？伯乐比喻善于识别人才、重用人才的封建统治者；“千里马”比喻人才；“食马者”比喻愚妄、浅薄的统治者（摧残、埋没人才的统治者）这是托物寓意的写法11．本文托物寓意，表明了怎样的见解？统治者应善于识别人才，重用人才，使他们充分发挥自己的才干12．用自己的话概括中心以伯乐和千里马为喻，阐述了封建社会人才被埋没的原因；揭露了统治者不识别人才、摧残埋没人才的社会现实；说明封建统治者只有善于识别人才、重用人才，才能发挥他们的才干13．第2段连用四个“不”字，表明了食马者的无知，第3段连用三个“不”字，将食马者的平庸、浅薄表现得淋漓尽致从“不”字可见作者的郁愤之情14．伯乐和千里马的寓意及其二者之间的关系是什么？千里马寓人才，伯乐寓能发现赏识任用人才的人先有伯乐，而后有千里马，千里马常有，而伯乐不常有要发现人才，爱护人才，否则，人才就会被埋没，有人才也等于没有人才在韩愈看来，世上缺乏的不是人才，而是发现人才的人所以说课文中流露的是作者怀才不遇之情和对统治者埋没摧残人才的愤懑和控诉。

第23课《马说》一．通假字。

1.食．马者不知其能千里而食．也（食，通“饲”，喂)2.才美不外见． (见，通“现”，表现)3.其真无马邪． (邪，通“耶”，语气词)4.食之不能尽其材． (材，通“才”，才能)5.祗．辱于奴隶人之手(祗，通“只”，只，仅 )二．一词多义1.其其．真无马邪 (加强诘问语气，难道)其．真不知马也(语气词，表猜测，大概、恐怕)2.策策．之不以其道（策：动词，用马鞭驱赶）执策．而临之（策：名词，鞭子）3.之马之．千里者（定语后置标志，不译）鸣之．而不能通其意（音节助词，不译）三．重点字词解释。

1.祗．辱于奴隶人之手（同“只”，只，仅）2.骈．死于槽枥之间（并列）3.一食或．．．尽粟一石(一食：吃一次 )( 或：有时)4.食．马者不知其能千里而食．也 (同“饲”，喂)5.才美不外见．． (外见：表现在外面)(见：同“现”，表现)6.且．欲与常马等不可得(犹，尚且)7.安．求其能千里也(怎么)8.鸣之而不能通．其意(通晓)9.策之不以其道．．．．．． (策：名词作动词，用马鞭驱赶)（策之：用马鞭赶它）（不以其道：不按照（驱使千里马的）正确方法）(道：正确的方法)10.食之不能尽其材． (才能、才干)11.执策而临．之 (面对)12.其．真无马邪？ (加强诘问语气)四．重要语句翻译1.祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

只能屈辱于奴仆的手中，(和普通马)一同死在马槽之间，不以千里马而著称。

2.食不饱，力不足，才美不外见。

吃不饱，气力不够，它卓著的才能和美好的素质就表现不出来。

3.且欲与常马等不可得，安求其能千里也？想和普通马一样尚且办不到，怎么能要求它日行千里呢？4.策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。

用马鞭赶它不按照(驱使千里马的)正确方法，喂它，却不能让它竭尽才能，它鸣叫，却不能通晓它的意思。

5.其真无马邪？其真不知马也！真的没有千里马吗？恐怕是不知道千里马吧。

八年级语文下《马说》知识点归纳一、作者作品：韩愈唐朝文学家、思想家，字退之，河南河阳人，是唐宋散文八大家之首。

本文选自《昌黎先生集》里的《杂说》。

二、说的特点：可以说明事物，可以发表议论或记叙事物。

三、阅读理解：、本文中心句：（中心论点）世有伯乐，然后有千里马。

下文都是从反面论述千里马被埋没的原因。

2、作者的写作意图是什么?（中心思想）本文写作意图并不在于论证论点，而是在论证过程中突出了“食马者”的“不知马”，作者的真意在于谴责“食马者”的无知、愚昧和昏庸，对在位者不能识别人才，摧残埋没人才表示了极大地愤慨，表达了作者痛感怀才不遇，壮志难酬的强烈愤慨。

作者认为对有才能的人必须尊之以高爵，养之以厚禄，任之以重权，这样他们才能施展自己的才干。

3、本文段意：一段：伯乐对于千里马的决定作用。

二段：千里马被埋没的根本原因是食马者的无知。

三段：总结全文，写食马者的愚妄,对执策者的“不知马”进行讽刺。

4、表明千里马与伯乐依赖关系的句子：世有伯乐，然后有千里马。

5、千里马必然被埋没的原因：千里马常有，而伯乐不常有。

6、描写千里马可悲命运的句子及作用：祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间,不以千里称也。

作用：从反面论述了中心论点。

7、表明食马者无知的句子：食马者不知其能千里而食也。

8、食马者无知所造成的恶果的句子及作用：食不饱，力不足，才美不外见。

且欲与常马等不可得，再次从反面论证论点，揭示被埋没的直接原因。

9、写食马者的愚妄（平庸浅薄）的句子：策之不以其道,食之不能尽其材；鸣之而不能通其意。

0、'其真不知马也'的作用：与开头呼应，点明全文主旨。

1伯乐、千里马、食马者的比喻意义：伯乐比喻知贤识才的人，千里马比喻出类拔萃的人，食马者比喻埋没摧残人才的统治者。

2、《马说》中写伯乐对千里马起决定作用的句子是：世有伯乐，然后有千里马．3、千里马的才能被埋没的原因是什么？①伯乐不常有。

②食马者不知其能千里而食也。

初二语文下册：《马说》知识点 【字词综合运用】 （1）注音 祇（zhǐ）骈（pián）槽枥（cáolì） 食（sì）粟（sù）邪（yé） （2）一词多义 （3）通假字 食马者不知其能千里而食也（“食”通“饲”喂） 才美不外见（“观”通“现”） 食之不能尽其材（“材”通“才”） 其真无马邪（“邪”通“耶”） （4）解词 故虽有名马（即使） 祇辱于奴隶人之手（只是） 骈死于槽枥之间（并列而死） 一食或尽粟一石（有时） 是马也，虽有千里之能（这） 安求其能千里也（怎能） 策之不以其道（正确的方法） 执策而临之（面对） 鸣之而不能通其意（通晓） 【重点句子分析】 （1）伯乐和千里马的寓意及其二者之间的关系是什么？千里马喻人才，伯乐喻能发现赏识任用人才的人。

先有伯乐，而后有千里马，千里马常有，而伯乐不常有。

要发现人才，爱护人才，否则，人才就会被埋没，有人才也等于没有人才。

在韩愈看来，世上缺乏的不是人才，而是发现人才的人。

所以说课文中流露的是作者怀才不遇之情和对统治者埋没摧残人才的愤懑和控诉。

（2）本文在结构上有什么特点？本文虽短，结构却十分精巧。

先从正面提出问题：“世有伯乐，然后有千里马。

”然后笔锋一转，“千里马常有，而伯乐不常有”，从反面展开议论。

接下来，自然就写到千里马被埋没的遭遇、其才美不得外现的原因，对无知的“食马者”发出强烈的谴责，进行了辛辣的嘲讽。

文章虽短，中心却十分突出。

以“伯乐不常有”开始，中间以食马者“不知其能千里”、千里马“才美不外见”写食马者的无知及其造成的恶果，然后对食马者的无知进行痛斥，最后归结出“其真不知马也”这一贯穿全文的中心句。