一道2012年高考试题的启示

2012年江苏高考电学实验题给物理教学的启示作者：卢海兵来源：《文理导航》2012年第28期【摘要】电学实验题是历年来高考必考题之一，它是高中物理实验的重点和难点。

主要从如何使用教材角度谈谈这道高考电学实验题留给我们的启示。

【关键词】高考物理；电学实验题；启示翻开历年江苏高考试题，在2004年第12题出现过有关黑箱的问题，但只是简单的以黑箱为素材，重点是对黑箱中的一个电学元件的伏安特性进行研究，并没有去研究有关黑箱内部电学元件的结构，所以也就算不上是黑箱问题。

多用表的使用的考查也是如此。

若干年后，也就是今年2012年，黑箱问题和多用表的问题回来了，而且他们还是一同现身的。

如果在备考2012高考过程中没有涉及过黑箱问题，即使命题者是将它作为一个简单题放在实验题的第一题，考生看到这个问题时也会突然被蒙住，分不出所以然。

考生对该知识要从很不熟悉开始去逐步的认识、熟悉、理解，最后才能达到会应用的地步。

那么，这道黑箱题超纲吗？它的出现给我们中学物理的教学传达了哪些重要信息、留下了哪些启示呢？一、在新授课时，教师要教导学生以教材为主，用好教材以夯实基础在平时的物理教学过程中，教师要积极的引导学生用好教材开始，到怎样去理解每一章节内容的编者的思路、过程和方法以及各章节之间的联系，怎样认真的去对待每一节后安排的问题与练习。

其实，今年的这道电学实验题来源于人民教育出版社出版，教材普通高中课程标准试验教科书选修3-1第二章第9节实验：练习使用多用电表后的问题与练习的第4题。

教材中的原题如下：本题的特点是通过设定的黑箱情境，学会使用多用电表测量电压、电流、电阻以及探测二极管的正、负极。

江苏2012年的这道高考题应该就是来源于教材中这道练习题，经过改编，变得相对来说容易多了。

对照历年高考试题，都有不少来源于教材试题的改编。

所以，在新授课的时候，教师要有意识的带领学生用全、用好教材中的每道练习题，千万不能去做舍本求末的事情。

高考物理试题分析及对高三物理复习的启示和对策一、2012年江苏高考物理试卷分析（一）、试卷的总体分析况与前几年试题相比，今年物理试卷保持了相对的稳定性，依据《考试说明》的命题指导思想并结合中学教学的实际情况进行了系统的考查，试题难度与2011年相当，没有偏题、怪题。

试题内容一方面立足于教科书，突出主干知识的考查，注重考查学生的所学知识与能力。

另一方面更加贴近时代、贴近社会、贴近考生生活实际，重视对学生的科学素养考查，注重理论联系实际。

在总分120分的试题中，力学约占30%，电磁学约50%，选修部分约占20%，知识点的覆盖面广，与往年相差不大。

但在考查角度、呈现方式上均有突破和创新。

考生总体感觉“选择题、实验题、选修模块”做起来比较顺手，但计算题感觉难。

部分题目综合性强、能力要求高，计算量大，时间可能不太够。

知识点范围广，重视实际应用，能力考查全面是这次试卷的特点。

（二）、各题情景及知识点、难度分布情况单项选择：力学三题，难度一般，电学两题，考查的基本定律的应用，比较简单，没有涉及到磁场：1、库仑定律基本应用简单2、电容器电介质的变化简单3、变力功率的计算中等4、受变化的阻力物体的加速度-时间图较难5、连接体受力分析中等多选：难度较去年下降，题型更贴近生活，只有9题偏理论，其余均注重实践6、平抛运动的过程分析简单7、变压器的绕法问题中等较灵活8、万有引力简单较灵活9、电磁学与动力学综合中等有易错点，需要考虑全面简答：电学、力学、选修三册书各一题，难度均较低，只需掌握基础知识即可10、电表的使用、电阻串、并联的计算简单11、测定动摩擦因数的实验步骤、结果分析中等考察对实验理论的掌握12、A表面张力、气体理论的基本概念应用简单12、B振动和波的基本概念的理解和计算简单12、C量子物理的基本概念简单计算：三条计算题难度均较大，考虑到为了平衡选择和填空相对简单的难度，计算一下区分出考生的不同能力和水平，既使各层次考生能得到反映自身能力和水平的分数，也在试题质量和难度得以保证的前提下有较好的区分度。

北京2012年高考化学试题对化学反应原理教学的启示薛春玲;商晓芹【期刊名称】《高中数理化》【年(卷),期】2012(000)024【总页数】2页(P47-48)【作者】薛春玲;商晓芹【作者单位】北京市育才学校;北京一零一中【正文语种】中文2012年是北京市实施高中新课程改革后的第3次高考，理综化学试题命题立意与思路已经非常清晰，除了注重化学学科基础知识、基本技能和基本方法即“三基”的考查外，更注重对化学学科思想方法的考查.特别是化学反应原理试题，主干知识突出，其内容仍然源于教材，高于教材.由此启示我们，在化学反应原理的教学中，关注知识的形成过程，注重学科思想的渗透，谨慎增加化学反应原理教学的难度，充分挖掘教学资源，激发学生学习化学反应原理的热情.1 高考化学反应原理试题的特点1）内容源于课本，注重主干知识考查从今年高考化学原理试题的选材来看，不管是综合题还是选择题，几乎每一道试题都能在课本相应的地方找到出处.2012年高考北京理综，选修4化学反应原理考查试题如下：题号__________考查_______________________________________________内容__教材出处7题B选项_____难溶电解质的溶解平衡______第3章第4节难溶电解质的溶解平衡，实验3－4沉淀的转化_____________________12题电化学第4章第2节化学电源，图4－6燃料电池25题盐类水解第3章第3节盐类的水解.①教材书后习题“推测等浓度碳酸钠与碳酸氢钠溶液的pH相对大小，并说明原因.”② 科学视野后的练习“试解释NaHS溶液呈弱碱性；NaH2PO4溶液呈酸性，Na2HPO4却呈碱性”26题化学反应与能量、化_______学平衡及影响因素第1章第1节化学反应与能量变化.化学键的形成与断裂示意图______________由此可见，新课程下的高考，化学反应原理部分仍然是重点.今年比较注重对教材知识及相关素材的挖掘，很多试题内容源于教材，但又高于教材，是教材知识的再现、提高和变形.无论高考对基本概念和基础理论的考核要求如何提高，试题形式如何变化，试题考查的内容仍将强调基础，突出主干知识，这是由中学阶段教学的基础性决定的，同时也是引导教师能意识到在高中化学教学过程中，对于基础知识的教学不能放松.这种命题方式有良好的导向作用，一方面，可以引导师生重视教材，吃透教材，运用并挖掘教材，克服题海战术；另一方面，提醒师生要重视日常教学，注重知识的落实与举一反三能力的培养.2）注重化学学科思想方法的考查从今年化学反应原理的考查方式看，试题非常注重对化学学科思想方法的考查.如第12题，光解反应考生比较陌生，但是可以借助原电池模型来分析，进行知识的迁移，选项A太阳能转为化学能考查化学反应的能量，选项B和D原电池电极反应的判断，考查氧化还原反应.选项C溶液酸性强弱的判断，考查宏观现象与微观粒子反应之间的关系.第25题学生对亚硫酸氢钠溶液的酸碱性比较陌生，但是结合题中所给信息（数据），借用分析碳酸氢钠溶液为什么呈碱性的模型，通过知识迁移进行分析.这是假说、化学模型与实验、定性与定量、一般与特殊的考查.再如第26题第（2）问，分析4种投料比与物质转化率之间的关系，借用图象考查物质浓度与温度2种因素对平衡移动的影响，是平衡观、转化观考查.学生从初三到高三，经过4年的化学学习，在他的头脑中如果能留下一些化学基本观念，如物质变化是有条件的；物质结构决定性质；宏观和微观；定性与定量；分类与比较；假说、模型与实验，一般与特殊等，这说明他已经具备了基本的化学学科思想，这要比他记忆某些事实性知识更为重要.2 高考试题对化学反应原理教学的启示1）注重知识形成过程，谨慎增加教学难度化学反应原理内容比较抽象、枯燥、难理解，学生会感到不如元素化合物知识学起来有趣、易懂、好记，甚至出现少数在高一曾是比较优秀的学生，在学习这部分内容时却出现掉队和厌学情绪.因此，教师在进行化学反应原理教学之初，应从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，循序渐进.比如，学生在必修2中已经简单认识了化学反应速率及其影响因素，在讲选修4时，可以在此基础上进行定量测定、定量表达化学反应速率并建立反应中各物质速率之间的关系.再通过实验探究，从微观模型角度理解影响化学反应速率的因素. 又如化学能与电能转化部分，学生在必修2中已经会描述铜锌原电池中发生的变化，能从得失电子的角度进行铜锌原电池的电极反应式的书写，能应用原理设计原电池简单装置.但学生的困惑是为什么铜锌原电池中，锌片上也有气泡？能否不让锌片上产生气泡，又能产生电流？教师在此基础上引入具有盐桥的原电池，完成选修4的教学内容.此外，化学反应与能量变化，化学平衡、电解质溶液部分等在必修2中，都能找到相应的知识生长点.这要求教师要清楚所教知识在不同模块中的要求，准确把握不同阶段教学的尺度.教学中也可以对学生先进行已有知识的课前反馈，在温故知新的基础上，进行新知的学习，降低学生对原理学习的陌生感.分析近几年高考题，对化学原理的考查，重点是对学科思想的考查，即运用化学学科的基本原理，去分析问题和解决问题.所以在平时教学中要谨慎增加化学反应原理教学难度，应该根据学生的具体情况进行适当的加深与拓展.让尽可能多的学生体会到化学原理的学习能够提升对化学反应的认识，能够从化学反应的本质多角度分析化学反应，使学科知识体系能更完整、更科学，不要用深奥的理论吓走学生学习化学的热情.2）挖掘教材资源，激发化学原理的学习热情虽然教材《化学反应原理》在外观上没有华丽的外表，色彩上也过于冷暗，但是用心研究每一部分教学内容，你会品味出其处处充满了人文关怀，教学中巧加利用可以帮助学生降低化学原理的学习难度.① 用好教材中的图形，使化学原理学习形象化比如化学反应与能量这部分内容，为了帮助学生理解盖斯定律，教材配置了“山的高度与上山途径无关”的模拟图，以及下面配置的2条弧线能量图.学生通过识图及物理学路程和位移的相关知识，能从直观上较好的认识盖斯定律.再如压强对反应速率的影响，化学反应进行的方向，弱电解质的电离等，虽没有适合的演示实验，但教材上均配有相应的装置模拟图、微观模拟图、生活实例图片等，简单却别具匠心，充满了人文关怀，非常利于学生加深对原理的认识和理解.② 重视课本实验教学，使化学原理学习直观化培养学生实验与探究能力，是化学学科3种能力的要求之一.从历年高考化学实验试题的选材来看，几乎每一道试题都能在课本相应的地方找到出处，这提醒我们要重视课本上的实验，克服用语言讲实验，用多媒体视频代替学生做实验的现象.如在讲温度对反应速率影响这一内容时，用的是硫代硫酸钠与硫酸，主要是观察不同温度对产生沉淀快慢的影响.教学中有的学生想到是否可以从二氧化硫生成的角度去考虑，这时又有学生质疑，二氧化硫溶解度较大不利于观察，继而又有学生想到用品红溶液的褪色去测量反应速率是否可行，接下来可以用实验加以验证.毋庸置疑，这种开放性的思维火花足以让任课教师感到欣慰，因为这也正是量变（多观察、多实践，多讨论）到质变（独立思考，学以致用）的一个飞跃.③ 用好课本各种栏目，使化学原理学习深入化新课改渗透了一个观点即“用教材教，而不是教教材”，市面上的各种教辅材料是花样翻新，层出不穷.学生更是各种课外班、辅导班，疲惫不堪.教师似乎也曾是摸着石头过河，比较盲目.但是从今年的高考题可以看出，高考是有章可循的.如果能弄懂、深入理解教材所提供的素材，包括教材原文，书后习题，教师用的教学用书内容，这将有利于学生对原理主干知识的学习.如化学反应速率与化学平衡一章，几乎每个外部影响化学反应速率和化学平衡的因素都采用了实验探究的方法，即从宏观事实的引入，实验现象的分析，到微观世界原理的分析.不仅如此，实验下面还设置了思考交流和学与问等栏目.我们要多关注，因为这正是透过实验现象看本质，调动学生思维所在.比如测量硫酸与锌反应速率这一问题，实验本身并不难，但学与问的内容：“你还能根据反应速率相关量的哪些变化来测定该反应的反应速率？”这种开放性思维的训练难度相当大，是该实验的升华.学生的答案从最基本的比较单位时间内收集气体的体积，或者收集单位体积的气体所用的时间，到测量溶液中氢离子浓度、溶液的质量、导电能力等多角度进行了思维的拓展.这种训练非常有利于学生分析问题和解决问题能力的提高.综上所述，我们要重视化学反应原理的教学，明确该模块在课程内容、教学方式及教学要求等方面与必修模块及其他选修模块之间的区别与联系.教学中要从学生的认知水平入手，把握好教学难度，以理解为本，使理解成为记忆、掌握的前提，使更多的学生喜欢化学反应原理的学习.这样才能进一步提高学生的科学素养并为将来学习化学相关专业课程奠定基础.。

三组高考试题的启示发表时间：2012-02-24T11:06:41.717Z 来源：《中学课程辅导·教学研究》2012年第3期供稿作者：宁玉霞[导读] 高考作为选拔性考试，怎样才能把优秀学生从芸芸众生中挑选出来，是高考本身的一项重要任务。

摘要：本文结合三组高考试题进行了分析，旨在更好地理解《考试说明》的要求，做好备考工作。

关键词：高考；备考；学生作者简介：宁玉霞，任教于河南省三门峡第三高级中学。

《考试说明》和《新课标》在谈到考试内容与要求时往往聊聊几字或就是课本中的标题，让师生在备考中难以把握。

为了更好地理解《考试说明》的要求，笔者试探着透过研究高考试题来解读《考试说明》对教学与备考的要求。

一、2011年高考新课标卷1-2题日本某汽车公司在中国建有多个整车生产厂和零部件生产厂。

2011年3月11日东日本大地震及随后的海啸、核辐射灾害，使该公司在灾区的工厂停产。

受其影响，该公司在中国的整车生产厂也被迫停产。

据此完成1-2题。

1.该公司在中国建零部件生产厂，主要目的是A.避免自然灾害对本土汽车生产的影响B.为其中国整车生产厂配套，降低整车生产成本C.利用中国廉价劳动力，为其日本整车厂服务D.建立其全球整车生产的零部件供应基地2.中国整车生产厂被迫停产是由于该公司在灾区有A.研发中心B.一般零部件厂C.核心零部件厂D. 整车厂解析：本组题以重大事件——2011年日本大地震为切入点，从所用地理知识的角度看主要是考察工业的区位和产业转移。

第1题，该公司在中国建零部件生产厂，主要目的是为其中国整车生产厂配套，降低整车生产成本，提高其在中国市场上的竞争力。

第2题，中国整车生产厂被迫停产是由于该公司在灾区有核心零部件厂，核心零部件厂因大地震停产，中国整车生产厂因缺乏核心零部件无法正常生产而被迫停产。

除此之外还有没有别的？当然有。

日本发生大地震，该公司在中国的整车生产厂也被迫停产，也受到了巨大的影响。

这说明当今社会全球经济一体化，不同地域、不同国家的人们之间的联系更加紧密，大家相互依赖，你中有我，我中有你，共同发展。