职业教育名师工作室建设方案

职业教育科研专家工作室建设方案为落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神，使职业教育系统科研骨干队伍建设、科学研究水平与深圳市教育事业发展相适应，根据深圳市教育科学研究院《关于开展XX市职业院校教育科研专家工作室申报评审工作的通知》要求，结合自身实际情况，制定本方案。

一、现有基础（一）科研人员专长和优势XXX同志于20XX年X月到XX职业技术学校（以下简称XX职校）主持工作，20XX年X月正式被聘为校长，主持全面工作。

在主持XXXX全面工作期间，以邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观为指导，忠实地履行校长职责，依法治校、认真完成党委交给的各项任务,努力完善学校管理的各项制度，使XX职校工作不断取得新进展。

近三年来，XX 职校学生在各级各类比赛中共有**人次获国家、省、市级奖励，老师**多人次获得各种奖励及荣誉称号，学校也先后获得了第六届、第七届、第八届全国文明风采大赛组织奖及优秀组织奖、市校园合唱团三等奖、环保知识竞赛优秀奖等，连续三年被XX市教育局评为市中职学校就业工作先进单位。

其本人于XX年获得市深圳教育系统“先进教育工作者”称号，20XX年获得XX市教育系统先进工作者称号。

在科研教学方面主要做了以下方面研究：1、03年以来，在XX学校担任英语（1）、英语（2）、英语语法等英语专业课程授课教师，担任英语（1）课程责任教师。

06年以来，在深圳市开放职业技术学校作为英语学科带头人，对中职英语教学改革进行了深入研究，提出了许多创新英语课程教学改革，取得了一定成效。

2、在学校党委领导下，作为XX校长主持或参与XX职校重大问题调研，对职业教育管理和中职教育发展做了深入研究。

（二）科研成果1、参与“xx研究与实践”研究项目，获优秀科研成果评选一等奖第4名；2、参与编写教材：《市场营销》、《现代企业管理》（江苏科学技术出版社，2009.7）（全国电大中专系统教材，公开出版）；其中《市场营销》荣获凤凰出版集团年度优秀教材。

3、论文，《中职院校优质教育发展之路探析》，独立完成（《广东职业与成人教育》2012年第12期）4、论文：《中职学校规模化发展探讨》，独立完成。

（《资治文摘（管理版）》，2010年第四期）；5、论文：《中职学校差异化发展策略探析》，独立完成。

（《湖北广播电视大学学报》2011年第9期）6、论文：《试论当前“招工难”和“就业难”现象的原因及对策》，独立完成。

（《长春理工大学学报》2012年第10期）7、论文：《构筑中职教育与开放教育的立交桥——中职—电大连读"学分制培养模式研究》，第三作者。

（《广东广播电视大学学报》, 2009年第5期）8、论文：《"中职一电大直通车"学分制连读培养模式的探索》，第二作者。

（《当代职业教育》, 2012年第7期）（三）指导青年教师成长经历XXX在工作中指导教师积极参加竞赛，通过以赛促学、以赛促练，在全校形成了教学大练兵的氛围，提升了参赛教师的专业水平。

同时，学校还成立了以XXX为首的研究指导小组，对教师参赛工作进行科学指导。

学校教师也全员参与，进行了大量听课、评课和交流活动，形成了“一人参赛，全校参与”的氛围，打造了一批通力合作、互相促进的教研团队，极大地促进了教师专业水平的提高。

近年来指导过的青年教师取得了以下成绩：1、指导教师参加20XX年信息化大赛取得了以下成绩：2012年信息化大赛（初赛）获奖名单2、指导XXX老师参加物流项目竞赛。

在2011年全国第二届“环众创新杯”中等职业学校物流专业教师技能大赛中，XXX老师获得仓储管理信息系统操作项目全国二等奖和女子叉车综合操作项目全国二等奖。

3、指导XXX老师参加英语项目竞赛。

XXX老师在2010年首届“外研社杯”全国中等职业学校英语教师教学技能大赛总决赛中获得二等奖；在2011年“高教社杯”全国中等职业学校英语教师教学设计大赛中，代表XX省参加大赛并荣获全国二等奖。

（四）组织和领导团队研究经历1、主持《XX的研究与实践》研究课题。

该课题由市教育科学研究院立项，标号为XXX，科研团队包括XXX、XXX、XXX、XXX等人。

该课题主要研究内容是探索中职教育与开放教育的沟通和融合。

在以往诸多中职教育和高等教育连读培养模式探索和实践中，在培养目标、教学计划、课程等方面重复和脱节，并没有实现两个层次的教育有序衔接和融合。

针对此现象，研究团队提出并承担了课题《XXX的研究与实践》，具有一定的前瞻性、紧迫性。

本课题的实施对贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、探索横向贯通、纵向融合的人才培养模式、构建人才成长“立交桥”具有重要意义。

2、主持《中职网络教学平台框架研究与实践探索》研究课题, 该课题由XX 学校立项，标号为XXX。

科研团队包括XXX、XXX等人。

该课题主要研究为使中职教育和开放教育实现无缝对接，必须按照学生的培养目标、课程目标、学习目标对直通车课程进行分类和分解，建立与大专网上教学资源相适应的中职网上教学资源系统，并根据具体的阶段采用不同的教学模式。

通过本课题研究，一是构建中职课程网上教学资源，二是构建网上教学平台，三是构建直通车课程一体化教学设计。

3、主持《中职学校校内实训室建设研究》研究课题,该课题由XX学校立项，标号为编号XX。

科研团队包括XXX、XXX等人。

本课题主要研究如何为学生营造一个仿真的职业环境，包括校内实训基地在环境布置、设备配置、文化氛围、管理模式等方面与生产、建设、管理、服务第一线相一致，营造与第一线工作现场相一致的真实或仿真的职业环境；另外，将理论教学与实践教学相结合，研究教学计划中的各个教学环节如何根据未来岗位的工作特点妥善安排，如何按照企业对技术的具体要求设计训练项目。

（五）科研基本条件XX职业技术学校是1985年由广东省高等教育局同意试办，1989年经广东省人民政府批准成立。

2008年5月，经深圳市教育局批准，更名为“XX开放职业技术学校”。

经过30年发展，学校校园占地面积6400平方米，建筑面积20000平方米，现开设11个专业，在校生人数由200余人增加到目前4300人，其中今年招生1200人；教师由十几人增加到97人；现有实训室10个，校外实训基地3个。

经过多年教学科研工作实际运作，学校的研究场所、设施和信息资料储备等硬件条件现处于优良水平。

二、专家工作室定位和目标（一）工作室研究领域、方向作为职业教育管理者和实践者，本人的研究定位于职业教育发展和创新研究。

当前，我国正处于实现全面建成小康社会目标的关键历史时期，经济发展进入新常态，发展动力从以要素驱动和投资驱动转换到更多依靠科技进步、劳动者素质提高和创新驱动上来。

经济社会新的发展形势对职业教育以人才培养质量提升为核心的内涵式发展提出了新的更高的要求，有效应对经济社会需求的转变，是当前职业教育面临转型挑战的根本压力所在，同时也是职业教育发展的最好机遇。

面对新的发展环境，在新的发展思路指导下，本人研究重点将围绕职业教育教学改革，从理念更新、发展突破点、人才培养模式创新和制度保障等重点问题与关键环节，以全面提升人才培养质量为基本落脚点，力图以创新性思维系统地研究职业教育改革创新发展新举措。

1、名称职业教育改革创新研究室2、性质实践性教育研究3、研究领域中职—高职教育对接、“双元制”培养、实训基地建设、工学结合、职业教育与财政投入绩效（二）周期目标1、开展课题研究。

工作室积极争取国家、省、市级课题，在3年时间内，正确完成课题3项。

规划课题要具有较高的组织程度，并具有较强的宏观性、前瞻性和理论性，研究内容要偏重政策性、普遍性和实践性，贴近职业教育，对现实具有一定的针对性和指导意义。

2、培育优秀教师团队。

工作室以名师为核心，吸纳中青年骨干教师，以校企合作的形式，积极开展职业教育改革创新等工作，不断提高教学水平和质量。

通过课题研究培养10-15名中青年市级骨干教师，力争在三年内孵化1-2个名师工作室，努力使团队教师专业向更高层次发展，建立名教师与中青年教师合作互动的培养机制，使工作室成为青年教师不断成长的良好平台。

3、继续教育。

积极开展各类教研、科研活动，以工作室名师及成员为骨干力量，组织并带动教师开展各类课题研究、学术讨论与交流，提高教师论文撰写水平与质量，推动全校教育教学科研水平不断提高。

除本工作室的指导工作外，创设条件，聘请研修领域的国内外知名专家、学者指导；加强与学术出版机构、课题审批机构、兄弟院校的科研机构的联系，为工作室研究成果的转化开辟通道。

4、工作室管理：（1）完善工作室的硬件设施。

为工作人员创设阅读、工作和研究环境，配备30平方米工作间、电脑、电脑桌、书柜、椅子等学习用品。

（2）在一个工作周期内，建立特色网站或专题网页，使之成为工作室工作动态发布、成果辐射推广和资源生成整合的中心，通过互动交流，实现优质教育教学资源的共享。

（3）建立工作室的工作档案和研修人员专业成长档案。

定期召开研讨会，解决研修过程中出现的问题，汇报工作进展，检查督导。

5、成果推广。

强化服务意识，适时拓展工作室的服务功能，结合创业教育、创新教育，指导学生社团建设，利用专业优势开展面向本校学生、教师或社会的专项服务，通过工作室成员的共同努力，提升工作室的影响力以及对周边地区的辐射功能。

三、主要任务与预期成果（一）研究课题一：中职教育、高等教育衔接和沟通1、研究内容为了打通中职教育“断头路”，为中职学生提供更多的上升通道，促进中职教育和高等教育的有效衔接，着手研究中职教育和高等教育的衔接和沟通。

该课题将于以职业能力培养为核心，以学分制为桥梁，打破中职教育和高等教育的条块分割，按照职业技能要求，对其中的知识点进行优化重组，通过专业对接、教学计划整合、设置直通车课程等方式使中职教育和电大大专教育融会贯通、无缝对接。

该研究将通过循序渐进的方法指导、引领学生形成正确的就业、择业、创业观念和掌握相关技能，通过“理论—实践—理论—实践”的螺旋式上升的培养方式，使学生成为兼具职业技能和专业素养为一体的复合型人才，创新性地推动学校教育各层次的紧密结合、相互促进，为加强各级各类教育的衔接和沟通做出有益的探索，搭建中高职教育立交桥。

2、预期成果论文：中职教育—高等教育衔接沟通研究与实践（2016年完成）实践：在若干学校推广该模式（2017年开始实践推广）（二）研究课题二：“双元制”培养模式1、研究内容“双元制”是德国享誉世界的职业教育模式。

XX职业技术学校认真研究了德国“双元制”职业教育模式的精髓，利用自身独具的优势，积极探索实践，创出了定岗双元培养模式，走出了一条“双元制”本土化人才培养模式创新的道路。

本课题研究将以XX职业技术学校—XX集团高星级酒店管理专业实践为基础开展研究。