四年级数学下册电子教案完整版

1 2014-2015学年第二学期四年级数学（下册）学科

教学计划

一、班级学生基本情况分析

通过上学期的期末测试试卷分析及成绩情况可以看出，四年级学生对知识的掌握仍存在一些不利因素，有少部分学生，由于知识脱节，单元知识能过关，

但综合能力较差，对于概念理论知识理解过于肤浅，对知识运用也欠灵活，有一部分学生学习态度比较浮躁，计算能力较差，还需进一步提高，应用题分析能力还可以，个别学生仍需继续辅导。从学生习惯方面看，有一部分学生没有养成良好的学习习惯。做题马虎，丢三落四，抄错数，不用直尺等许多学习习惯有待改善;还有个别学生由于缺乏自信心。

二、学期教学总目标

1、小数的意义和性质，体会小数在日常生活中的应用，进一步发展数感，掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律，掌握小数的加法和减法。

2、掌握四则混合运算的运算顺序，会进行简单的整数四则混合运算，探索和理解加法和乘法的运算定律，会应用它们进行一些简便运算，进一步提高计算能力。

3、认识三角形的特性，会根据三角形的边角特点给三角形分类，知道三角形任意两边之和大于第三边以及三角形的内角和是180度。

4、初步掌握确定物体位置的方法，能根据方向和距离确定物体的位置能描述简单的路线图。

5、认识折线统计图，了解折线统计图的特点，初步学会根据统计图和数据进行数据变化趋势分析，进一步体会统计在现实生活中的作用。

6、经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。

7、了解解决植树问题的思想方法，培养从生活中发现数学问题的意识，初步培养探索解决问题有效方法的能力，初步形成观察、分析及推理的能力。

8、体会学习数学的乐趣，学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

9、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。

10、在综合应用中，能运用学过的知识解决实际问题。

11、在实践活动中。初步了解分析研究问题的步骤和方法。

三、全册教材基本内容说明（教材分析） 2 本册教材包括：小数的意义和性质，小数的加法和减法，四则运算，运算定律与简便计算，三角形，位置与方向，折线统计图，数学广角和数学综合运用活动等。其中小数的意义与性质、小数的加法和减法，运算定律与简便计算以及三角形是本册教材的重点教学内容。

教材编写特点：

1、改进四则运算的编排，降低学习的难度，促进学生的思维水平的提高。

2、认识小数的教学安排，注重学生对小数意义的理解，发展学生的数感。

3、提供丰富的空间与图形的教学内容，注重实践与探索，促进学生空间观念的发展。

4、加强统计知识的教学，使学生的统计知识和统计观念得到进一步提升。

5、有步骤地渗透数学思想方法，培养学生数学思维能力和解决问题的能力。 6、情感、态度、价值观的培养渗透于数学教学中，用数学的魅力和学习的收获激发学生的学习兴趣与内在动机。

四、提高教育质量的措施：

1、深入教材，认真备课，定好单元计划，提前一周备课。

2、注意新旧知识的联系，侧重发展学生思维能力。

3、抓重点、难点、各个环节的突破。

4、重视学生的智力开发，抓好素质教育，培养良好的学习习惯，重视课堂

40分钟的利用，大面积提高教学成绩。

5、对学生要高标准严要求，教给学生科学的学习方法，充分利用教科书掌握例题、习题之间联系，举一反三，灵活学习，真正地把知识学会。

6、精心设计作业，有层次，讲究目的性、科学性。

7、抓好后进生的转化工作，耐心辅导，因材施教。

3 四年级年级数学（下册）学科教学进度表

周次 教学内容 课时 页码 备注

1 四则运算

5

2

3

4

5

6

7

8

9

10 半期考试

11

12

13

14

15

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4 四年级数学下册本册知识结构图

5 第一单元 四则运算

教材分析：

四则运算的知识和技能是小学生学习数学需要掌握的基础知识和基本技能，以往的小学数学教材在四年级时要对以前学习过得四则运算知识进行较为系统的概括和总结。如概括出四则运算的意义，对于这些内容，新版教材在本册分为“四则运算”和“运算定律”两个单元。本单元的《四则运算》结合现实问题，较为系统地介绍了四则混合运算和运算的顺序，这样的编排既让学生有较长的时间通过丰富的现实素材逐步体会、理解混合运算以及运算顺序，分散了数学的难点，减轻了学生的学习负担；由于有了现实的背景，也使得原来枯燥的计算教学变得生动、有趣，同时，在丰富的感性经验的基础上，四年级出现比较抽象的运算顺序，符合学生学习数学的认知规律，并可以促进学生思维水平的提高。

一、本单元教学内容：

1、加、减法的意义和各部分间的关系。

2、乘、除法的意义和各部分间的关系。

3、运算顺序。

4、解决问题。

二、重、难点设臵：

重点：四则运算的意义和各部分间的关系，通过线段图的展示、算式的比较，直接、明了地揭示了加、减法之间、乘、除法之间的关系。其中“逆运算”概念是教学的难点，要让学生清楚，“逆”是相反的意思，“逆运算”就是相反的运算。

难点：四则混合运算的运算顺序和运用四则混合运算解决简单的实际问题，教学时，要让学生在丰富的现实情境中感悟、体会和理解四则混合运算规则；解决实际问题时，要体会假设方法的优越性，形成基本的解决租船问题的解题思路。

学情分析：

本单元是学生在能初步计算加、减、乘、除运算的基础上对四则运算的意义和各个部分间的关系进行概括和归纳的。学生已经学会按从左往右的顺序计算两步式题，而且知道小括号的作用，这里主要教学含有两级运算的运算顺序，并对所学的混合运算的运算顺序进行整理。

本单元的教学对象是四年级学生，他们的思维由具体形象思维逐渐向抽象逻辑思维过渡，根据这一特点，教学时，采用根据线段图例算式观察算式之间的关系、概括加、减、乘、除得意义等手段，进一步发展学生的抽象逻辑思维。同时，教学中恰当运用多媒体演示，吸引学生的注意力，调动学生思维的积极性。

教学要求：

1、理解加、减、乘、除得意义以及它们各部分之间的关系。

2、掌握与0有关的运算，知道一个数加0还得这个数、被减数等于减数差是0、0除以一个非0的数还得0、一个数和0相乘还是0.

3、认识中括号，知道四则运算的含义，会计算有括号的四则混合运算。

4、解答租船问题时，学会先进行假设，然后根据实际人数再进行选择和确定最佳方案。

教学建议：

1、本单元主要内容有四则运算的意义、整理同级运算顺序、整理含两级运算的运算顺序及含有小括号的运算顺序、有关0的运算等。教学时，要让学生在经历解决问题的过程中，感受混合运算顺序的必要性，掌握混合运算的顺序，同时，要注意加强数量关系的分析，在叙述解题思路时，要引导学生透过数看到量，用量的关系来描述解题思路。

2、在教学中，充分发挥学生的主体作用，借用各种教学手段来调动学生的积极性，使学生参与知识形成的全过程。通过学生的想一想、看一看、说一说、做一做悟出知识的真谛， 6 以求得其思维的发展，能力的培养，体验成功后的喜悦。

3、教师要注重从学生的生活实际出发，设计习题内容时，尽量与生活贴近，同时也可以让学生自己解决问题，然后从中互相提出问题，这样，不仅引导学生将生活问题转化为数学问题而且还可以提高学生互问互答的好习惯。而且也体现了以“学生为主、教师为辅”的教学效果。

4、运用知识的迁移进行教学。在教学中，教师要以学生原有的知识为基础，把旧知与新知联系在一起，再结合具体的实例进行教学。

5、注意概念的归纳与概括。在教学有余数除法概念时，可以通过与整除对比的方法，让学生自己从中发现问题，并从中归纳总结出什么叫做“有余数的除法”，这样可以让学生从感性认识上升到理性认识，也可以避免学生死记硬背的现象。

1、加、减法的意义和各部分间的关系

第一课时 1

教学内容 教材第2、第3页的内容及第4页练习一。 课型 新课

教学目标 1、结合具体的现实问题，理解加、减法的意义，掌握加、减法各部分的名称。

2、在具体情境中，体会加法、减法各部分之间关系及加、减法之间的互逆关系，并会在实际中应用，渗透辩证唯物主义的思想。

3、经历揭示加、减法之间的关系的探究过程，有与同学合作交流的体验，提高学生的概括能力。 7 教学重点 理解加、减法的意义以及加、减法各个部分的名称，各个部分之间的关系。

教学难点 在具体情境中体会加、减法之间的互逆关系，理解“减法是加法的逆运算”。

教具学具 多媒体课件

教

学

过

程 教 学 设 计 个性化设

计及反思

一、情境导入

课件出示西宁到拉萨的铁路情境图）

师：从图中可以看出从西宁到拉萨要经过哪里？（生回答）

如果我们把西宁到拉萨的铁路看成一个整体，这一整体被分成了几部分？

以前我们学过加、减法的一些知识，这节课我们借助这一情景进一步学习加、减法的一些概括性知识，这将对我们以后学习有很大帮助。

二、自主探究

1、认识加法及加法各个部分的名称。

教师播放课件。看图读题，说说你是怎样理解情境图中给出的数学信息的。

学生说各自的看法。

师：你能试着自己在练习本上用图表示出西宁—格尔木—拉萨之间的铁路关系吗？

学生尝试画图，最后展示：

师：读线段图，如果求西宁到拉萨的铁路长，用什么方法计算？你能写出数量关系式并列式计算吗？

生1：

生2:814+1142=1956（km）或者1142+814=1956（km）

师：像上面这样，把两个数合并成一个数的运算，叫做加法。

在上面的加法算式中，814恶化1142叫做这个算是的加数，1956叫做这个算是的和。

1142 + 814 = 1956

↓ ↓ ↓

加数 加数 和

↑ ↑ ↑

师：一个数同0相加结果怎样？（还得这个数）

2、认识减法和减法各个部分的名称。

观察课件，出示一下问题：

（1）如果已知西宁到拉萨的铁路全长1956 km，其中西宁到格尔木长814 km，你能求出格尔木到拉萨的铁路长多少千米吗？

（2）如果已知西宁到拉萨的铁路全长1956 km，其中格尔木到拉萨长1142 km，你能求出格尔木到拉萨的铁路长多少千米吗？

师：读上面的两个数学问题，对比这两个数学问题有哪些相同和不同的地方？

像上面这样，已知整体和其中的一个部分求另一部分都用什么方法计算？

你会解答上面的问题吗？解答时，根据哪些数量关系式？

（1）

1956-814=1142（km）

（2）