高考地理 专题三 大气圈中的物质运动和能量交换导学案1
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精选教案
可编辑 自然环境中的物质运动与能量交换
大气圈中的物质运动和能量交换
第三课时：天气系统
【知识构建】
考试说明关于本课的“考试要点”是“天气系统”。其具体要求包括以下两个方面：一是锋面系统及其对天气的影响；二是低压、高压天气系统及其对天气的影响。其框架结构如图1所示。
【教学目标】
1．运用简易天气图，分析常见天气系统控制下的天气特点，培养理论联系实际、学以致用的能力。
2．利用近几年高考试题中的典型试题进行解题训练，归纳解题方法和解题技巧。
【重难点分析】
依据《考试说明》，可将本课的教学重点确定为锋面系统，低压、高压天气系统及其对天气的影响。
1、复习重点：
通过冷锋与暖锋天气系统的对比、低压（气旋）和高压（反气旋）系统的对比来分析不同天气系统对天气变化的影响，实现学生地理综合分析能力的提高，建立地理空间思维的习惯。
2、复习难点：
锋面气旋的判读及其影响下的天气状况。
【课前准备】 大气圈中的物质运动与能量交换
天气系统
气压（气流）系统
图1 锋面系统
冷锋 暖锋 准静止锋 低压（气旋） 高压（反气旋） 精选教案
可编辑 结合《考试说明》，阅读教材，把握主干知识，构建专题内的知识体系。结合导学案，进行适当的课前训练，记录有疑问的知识点，尽量分清题目训练中出错的原因。
【课堂活动设计】
第一部分：复习导入设计
教学
内容 教师活动 学生活动 设计意图
考向
分析 投影展示近年来江苏高考题中有关“天气系统”的内容和题目。
分析试题涉及的考点，理解高考试题中有关“天气系统”问题的切入点和重难点。 高考试题的分析和运用。会学生深入理解高考考点，提升分析问题的能力。
学习
目标
展示 投影展示《考试说明》中关于本部分的考试要点及具体的考试内容，要求学生说出考点关键词。 ①朗读考试要点；②说出关键词并根据自己理解简要分析考试要求。 明确学习目标，提高学生学习的有的放矢的能力。
第二部分：复习内容设计
考点诠释1：锋面天气系统及其对天气的影响。
一、锋面系统与天气
1.概念：两种性质不同气团之间的交界面
2.锋面的特点：①狭窄倾斜的过渡地带；②两侧温度、湿度差别大；③附近伴有云雨、大风等天气。
3.锋面的分类：冷锋、暖风和准静止锋
探究活动1：根据图2“冷锋与天气示意图”和图3“暖锋与天气示意图”分析冷锋、暖锋的特点及其过境前后影响下的天气状况并完成表1。 精选教案
可编辑
教学
内容 教师活动 学生活动 设计意图
锋面系统 ①投影“冷锋与天气示意图”（图2）和“暖锋与天气示意图”（图3）。
②展示导学问题：根据图2和图3，你能说出冷、暖锋判断的依据吗？冷、暖锋雨区的位置及过境前、过境时、过境后的天气状况有何差别？准静止锋影响下的天气状况如何？你能举例说明各锋面系统对我国天气的影响吗？
③倾听学生回答，引导同学们对回答者的观点作出正确评价。 ①读图2和图3，进行思考与分析，完成表10。
②1名学生投影自己完成的表1内容，其他学生点评、质疑并补充。 由示意图的比较深入到特征和影响的比较，从感性认知到理性认知，符合学生的认知规律，易于学生的理解和掌握。
［内容解析］图2和图3分别表示“冷锋与天气示意图”和“暖锋与天气示意图”。因暖气团较轻，冷气团相对较重，因此在锋的下面总是冷气团，而暖气团总是在锋的上面。在锋面的侧视图上，判断冷锋和暖锋的诀窍是看冷气团的画法，如果冷气团的箭头是直线箭头，表示冷气团主动，为冷锋；如果冷气团是往回拐弯的弧线箭头，表示冷气团被动，暖气团主动，为暖锋。也可根据雨区位置进行判断：冷锋雨区在锋后，而暖锋雨区在锋前。锋面过境前后受单一气团控制，天气特征单调，为晴朗天气；当冷暖气团相遇时，在锋面附近伴随着冷暖气团的运动，天气变化较大，常有云、雨、大风等天气。 图2 冷锋与天气示意图 图3 暖锋与天气示意图 精选教案
可编辑 表1：冷锋、暖锋和准静止锋特征比较
类型
项目
冷
锋 暖 锋 准 静 止 锋
符号
冷暖气团运动特征 气团主动向
气团移动 气团主动向 气团移动 冷暖气团 或遇地形阻挡，锋面移动缓慢，或较长时间在一个地区摆动
暖气团上升状况 抬升 沿冷气团 缓慢上升
雨区示意图
雨区位置 降水主要在锋后 降水全在锋前 雨区延伸到冷锋锋后很大范围
天气
特征 过境前
过境时
过境后
天气实例 春季，长江以南地区 精选教案
可编辑 的阴雨天气等。
【典型例题1】（2013年江苏卷）
图4是2013年5月15日14：00欧洲部分地区海平面等压线分布图，图15是①、②两种气候类型的气温与降水量图。读图回答下列问题。
1.甲、乙、丙、丁四地天气状况及其成因的描述，可信的有
A．甲地阴雨，受冷锋影响 B．乙地降雨，受暖锋影响
C．丙地晴朗，受反气旋影响 D．丁地强风，受上升气流影响
教学
内容 教师活动 学生活动 设计意图
地球
的圈层结构 ①使用多媒体投影展示典型例题1的图（图4）。
②教师分析学生的解题思路，进行评价。
③教师指导学生提炼解答同类①学生自主完成典型例题1。
②学生说出解题思路和所选答案，展示自己的思维过程。 ①选择江苏高考题中的典型例题进行解题训练。
②指导学生积极地在头脑中建模。 图4 精选教案
可编辑
答案：AC
思路点拨：本题考查等压线图中各种天气系统的判读和常见的天气系统过境前、时、后的天气状况。根据等压线分布状况及图中锋面符号，甲地为冷锋锋后，冷气团一侧，为阴雨天气，故选A；乙地为暖锋锋后，暖气团一侧，为晴朗天气，故排除B；丙地为高气压中心，盛行下沉气流，天气晴朗，故选C；丁地等压线较稀疏，且水平气压存在差异，因此该地有风，气流水平运动，故排除D。
【典型例题2】（2014年江苏卷）
图5是2014年4月30日20时海平面气压形势图。
1．图中虚线范围内出现沙尘天气，其中最易发生沙尘暴的地点是
A．甲 B．乙 C．丙 D．丁
2．锋面过境时，M地可能出现的天气变化是 试题的思路、技巧和方法。
③使学生形成成熟的思维体系和稳定的解题方法。
精选教案
可编辑 A.气温升高，出现降水 B.气温降低，天气转晴
C.风力增强，出现降水 D.风力减弱，天气转阴
答案：5.B
6.C
思路点拨：1、读图可以看出，图中虚线内乙地位于蒙古国境内，气候干旱，地表植被稀少，沙源丰富，与其他三地相比，乙地等压线密集，水平气压梯度力大，风力更强劲，更容易发生沙尘暴，故选B。
2、读图可以看出该锋线位于低气压中心西侧，形成的是冷锋系统，M地位于冷锋锋线钱，所以锋面过境时，M地可能出现的天气变化时气温较低、风力增强、天气转阴，可能出现降水，气压升高，故答案选C。
考点诠释2：低压、高压系统及其对天气的影响。
二、低压、高压系统与天气
探究活动2：根据图6“北半球气旋（左）、反气旋（右）的形成及其天气示意图”分析气旋（低压）、反气旋（高压）的特点及其影响下的天气状况并完成表2。 教学
内容 教师活动 学生活动 设计意图
地球
的圈层结构 ①使用多媒体投影展示典型例题2的图（图5）。
②教师分析学生的解题思路，进行评价。
③教师指导学生提炼解答同类试题的思路、技巧和方法。 ①学生自主完成典型例题2。
②学生说出解题思路和所选答案，展示自己的思维过程。 ①选择江苏高考题中的典型例题进行解题训练。
②指导学生积极地在头脑中建模。
③使学生形成成熟的思维体系和稳定的解题方法。 精选教案
可编辑
［内容解析］图5表示“北半球气旋、反气旋的形成及其天气示意图”，关于气旋、反气旋的判断，可用“左右手定则”，即在北半球，伸出右手，四指半握，四指指向代表四周水平气流运动的方向，大拇指的指向表示中心气流的垂直运动方向。如果大拇指向上，代表中心气流上升，四指指向代表水平气流辐合，可判断为气旋。如果大拇指向下，代表中心气流下沉，四指指向代表水平气流辐散，可判断为反气旋。在南半球用左手判断，方法同上。（注意：气旋或反气旋，低压或高压，分别是对同一个天气系统的不同描述。气旋、反气旋是对天气系统气流状况的描述；低压、高压是对天气系统气压状况的描述。）
表2： 气旋（低压）、反气旋（高压）的特点（以北半球为例） 教学
内容 教师活动 学生活动 设计意图
气旋（气压）系统（北半球） ①投影“北半球气旋、反气旋的形成及其天气示意图”（图5）
②展示导学问题：图5中气流的水平运动和垂直运动有何特点？在其影响下的天气状况如何？能否列举实例说明？
③倾听学生回答，引导同学们对回答者的观点作出正确评判。 ①读图5，进行思考与分析，完成表2。
②1名学生投影自己完成的表2内容，其他学生点评、质疑并补充。 培养学生比较分析问题的能力，训练学生的绘图技能，使学生熟练掌握示意图的判读方法，同时增强学生的语言表达能力。 图6北半球气旋、反气旋的形成及其天气示意图 精选教案
可编辑 天气系统
气旋（低压）
反气旋（高压）
特 征 等压线闭合，中心气压 ，四周气压 等压线闭合，中心气压 ，四周气压
气流
运动 水平方向 由四周向中心呈 时针 由中心向四周呈 时针
垂直方向 空气 空气
过境前后气压变化情况
天气 现 象 常出现 天气 多为 天气
原 因 中心气流 ，空气在
过程中，温度 ，水汽容易 。 中心气流 ，空气在
过程中，温度 ，水汽
凝结。
实 例 夏秋，我国东南沿海的
天气。 季，我国北方“秋高气爽”的天气；冬季，控制亚欧大陆东部的 。
三、锋面气旋
1.气旋的前方是宽阔的暖锋云系及相伴随的连续性降水天气；
2，气旋的后方是比较狭窄的冷锋云系和降水天气；
3.气旋中部是暖气团控制的天气
教学
内容 教师活动 学生活动 设计意图 图7 锋面气旋示意图
