飞腾创艺5.0图文一体化处理在教学中的探索
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一
图ｌ 实例 中． Ａ图到 Ｂ图再到 ｃ图转变可以用如下 几种方法 实现 由 １１图像去背法 ． 使 用图像 去背功能 ． 先大致框选 出需要 抠图的范 围 ． 后执行 首 然 自动去背 ． 以完成 图像的提取。但是去背后的图像难免有一些杂 就可 点或者边角 ． 特别是 在相邻而且颜色很相 似的部分 ． 常效果不是很 通 尽如人意 ． 以使用 删除节点工具或者穿 透工具去掉这些 杂点 ． 图 可 使 像看起 来赏心悦 目。 １２ ．裁剪 图像法 “ 裁剪图像 ” 的功能可 以令 图形直接裁剪图像 剪刀工具功 能很像 现实生活 中的剪 刀， 用起 来非常 习惯和顺手。 中剪刀工具 ， 选 在选中的 图像上使用剪 刀工具沿需要提取 的图像 划线 ．就可 以将 图片分离 出 来 。也可以在边框上打点 ， 图像裁剪开 。 将 实际使用 的时候 ， 以配合 可 边框线 、 阴影等特效功能制作有意境的图片效果 几乎在所有 的图像 处理软件 中， 钢笔工具都是抠 图很实用 的工具 ， 尤其是在 Ｐ ｏ ｓ０ 软 ｈｔ ｈ ｐ ｏ 件 中 在 此软件 中所 以使用钢笔 工具抠图也是一 种很 实用的手工方 法， 特点是勾 出来的轮廓线条细致 、 精确 ． 使用钢笔工具 沿图像 轮廓 勾 线， 形成封闭 曲线 ． 然后将曲线设置为裁剪路径 ． 最后将 曲线 和图像 执 行成组命令就可 以完成抠图了 ． 这种方法可能稍微要 多花点时间 ． 但 是抠 出来 的图确是非常精确 通过该实例 ． 毫无疑问的得 出飞腾创艺是一种实 践性非 常强的软 件， 要教好和学好此软件 ， 不能仅靠几 本教材 ． 上谈 兵 。实训教学环 纸
２１年 ０ 期 ０２ 第 ３
科技 圄向导
◇ 职业教育◇
飞腾创艺 ５ 图文一体化处理在教学中的探索 ． ０
徐连霞 （ 江苏财经职业技 术学 院 江苏 淮安 ２３０） ２ ０ ３
【 要】 摘 随着图形图像技术的发展 ， 大部分图像 处理软件都提供 了丰富的艺术处理工具 。 飞腾创 艺 ５ ． ０以它特有的优势脱颖而 出。 通过此
软件的 学＞ ， － 引导学生 自 Ｏ － ． 主操作 尝试 ， 提高他们的学 习主动性 ， 激发他们的思维和提 高他们 的学习兴趣， 高软件操作 能力， 提 实现教学和职业 岗 位零距 离对接 。通过 实训教 学的一 些实例 ， 特别是在图文一体化 处理 时， 飞腾创艺里的很 多 意工具和 菜单功能需灵活掌握 。 创 【 关键词 】 图像 ； 飞腾创 艺 ５ ； ． 图文 ０
节极为重要 ， 对提高学生素质 ， 培养学生 的创新 意识 、 动手能力 、 多方 位全面思考 问题 ， 分析问题和解决 问题有着无法替代 的作用。
Байду номын сангаас
２实例二、 ． 图像裁剪勾边处理
１实例 一 、 ． 图像 抠 图 处理
Ａ Ｂ
■
在实施实训教学过程中 ． 让学生实 现图 Ａ中的 图、 文字都清晰可 见， 同样不限制实现的手段和方法 。 当多 的学生都会选择用“ 相 图文互 斥” 命令去实现图文分离 ． 没有考虑到其它菜单命令 或工具 的功能 当 然， 利用 图文互斥命令 可以实现 图文 “ 分离” 亦可 以让文字清晰可见 ． 但达不到排版预想的艺术效果 。其实在图文混排 的时候 ． 当遇 到排 在 Ａ・ Ｂ Ｃ 图像上 的文字 与图中的颜色 比较接 近时 ． 文字不容 易被看清楚 ． 这个 把图 １ 中的 Ａ Ｂ Ｃ图给学生 ，不明确指 出实现 的技术手段和方 时候飞腾创艺提供的裁剪勾边功能就 大展身手 了日 我们可 以利用这 、、 法， 让他们发散思维 ， 自由发挥 ． 培养 和造就他们 的独立思 考 ． 动手能 个裁剪勾边功能为这部分文字加上颜 色的勾边 ． 使文 字与图中的颜色 力． 实训结束检 查他们 的学 习效果 。结果是相 当多的学生都能实现 由 形成对 比令其清晰可见。即使 只有半个字压在 图像 上 ． 也可以对压图 方法如下 ． 选中图 ２ Ａ图中的文字块 ， 中“ 中 选 美工” 窗 Ａ图到 Ｂ图的转变 ， 但是方法单一 ， 视觉效果也不是很好 ． 他们认为 只 的半个字勾边 下 裁剪勾 边” 菜单 ． 打开其对话框进行设 置 ． 根据设置得 到其 中 要遵循教材的现成步骤就万事大吉 了。 Ｂ图到 Ｃ图转变 ． 从 因为教材 口 的“ 中没有现成步骤可遵循 ． 很多学生就无从 下手 ． 更谈不 上多种方法 的 的一种效果 ． 见图 ２中 Ｂ图所示 。 实现 。在学 习各种 软件的时候 当然包括飞腾创艺 ５ ． ０软件 ， 讲解实例 此 软件 中很多命令功 能的使用可 以使 图文实现意想不到 的艺术 这就要求学生多多实践 ． 多多尝试功能命令 的使用 ． 要有永不满 的时候 ． 教材 中不可能把所有 的方 法都～一列 出． 果仅仅局限于教 效果 ． 如 材， 那是远远不 够的 ． 我们需要 非常清楚和熟练 掌握 各种工具 的用途 足的劲头 ． 在实际操作 的时候才能运用 的游 刃有余 ． 心应 手。所 以 得 和使用方法 。 说， 高职人才培养水平 的高低 ． 很大程度 上取决于实践 教学的水平和 随着图形 图像技术的发展 ． 大部分 图像处理软件都提供 了丰 富的 质量。 艺术处理工具 。 飞腾创艺对图片可做多种编辑。 ： 如 用文字或图元裁 剪 ３实 例 三 、 ． 图文 一 体 化 处 理 图片： 图的镜像 、 旋转 、 倾斜及改变大小 ； 设置灰度 图和彩色图的参数。 图 文一体化 处理 是 飞腾 创 艺的强 项 ． 在实 际操作 的 时候 ． 该 应 对于二值 图还可 以改变颜色 、 出图的轮 廓线 以及用 透明方 式显示。 灵 活运用 各种创意工具和菜单 ， 勾 快速完美的实现图文 （ 下转 第 １ ３页 ） ３
长期 以来 ， 国教育的培养模式偏 重理论教学 ． 少职业技能 的 我 缺 培养 ， 以致学生与社会 的实 际人才需求一直存在着一定 的距离 学生 走 向工作 岗位后 ． 往往要再经历较 长时间的 岗前培训 ． 才能合乎 岗位 的要求 。很显然 ， 这大 大增 加了招生企业 的人力培养成本 ， 因此 ． 企业 找不到合格人才 ， 学生找不到工作 的现象很普遍 ． 成为社会难题。 为了 解决上述 问题 ， 各高校大力调整教育模式 大力推行工学结合 ． 校企合 作 的人才培养模式是我 国职业教育 发展 的必 由之路 工学结合人才培 养模式是以社会需求 为导 向 ．以培养学生 职业 能力和综合素质 为 目 的， 培养面向生产 、 建设 、 服务和管理第一线需要 的高素 质 、 能 、 高技 创 新型（ 简称“ 高一新 ”人才的培养模式。 两 ） 实行工学结合是遵循职业教 育发展规律 ， 完善人才培养模式的有效尝试 ： 是坚持 以就业 为导 向 ， 促 进学生创新发展 的需要 开展基于工学结合 “ 两高一新” 人才培养模 式 的理论研究和实践 ， 对高职院校培养学生实践 能力 、 创新 能力 、 就业能 力和创业 能力具有重要 的指导价值 。基于此我院引入 飞腾创业 ５ 排 ． ０ 版软件 。 值得一提 的是 ， 方正创艺 ５ 是一种集 图像 、 ． ０ 图形 、 表格 和文本混 排为一体 的桌面排版 软件 ． 以强大 的图形图像处理能力 、 它 人性化 的 操作模式 ． 顶级 中文处 理能力和表格 处理能力 ． 出色地 表现版面设计 思想 ， 适于报纸 、 杂志 、 图书、 宣传册 、 广告插页等各类 出版物Ⅲ 此软件 。 设计 布局合理 、 界面逻辑性 强 ． 同时 自带 了帮助文件 ． 可以“ 自助” 学 习， 易用 ． 上手快。在学习过程 中我们提倡 首先让学生 自己尝试操作 ． 教师放手让学生做 ， 自主学 习。 且鼓励学生间互帮互 学。 教师 的责任是 引导学生在尝试 、 索的过程 中发现 问题 ． 探 解决 问题 ， 构建 知识 ， 学会 独立思考 但是学生在上机 实训 的时候 ． 经常 习惯性地按照实验步骤 步一步的对实例进行再现 ． 使学生缺乏独立思考创新能力 的锻炼 ． 很难突破思维框框 ． 这显然与我们 的教学 目标不相符 这就要求教育 工作者通过耐心实例讲锯 ． 他们知道这是实践性非常强 的软件 ． 让 以 此激发学生 的学习兴趣 ． 让他们产生一种永不满 足的学 习劲 头 笔者 通过 自身学 习和教 学过程 ． 结合 一些实例 ． 对飞腾创 艺 ５ 软件 的学 ． ０ 习方法进行交流和探讨
图ｌ 实例 中． Ａ图到 Ｂ图再到 ｃ图转变可以用如下 几种方法 实现 由 １１图像去背法 ． 使 用图像 去背功能 ． 先大致框选 出需要 抠图的范 围 ． 后执行 首 然 自动去背 ． 以完成 图像的提取。但是去背后的图像难免有一些杂 就可 点或者边角 ． 特别是 在相邻而且颜色很相 似的部分 ． 常效果不是很 通 尽如人意 ． 以使用 删除节点工具或者穿 透工具去掉这些 杂点 ． 图 可 使 像看起 来赏心悦 目。 １２ ．裁剪 图像法 “ 裁剪图像 ” 的功能可 以令 图形直接裁剪图像 剪刀工具功 能很像 现实生活 中的剪 刀， 用起 来非常 习惯和顺手。 中剪刀工具 ， 选 在选中的 图像上使用剪 刀工具沿需要提取 的图像 划线 ．就可 以将 图片分离 出 来 。也可以在边框上打点 ， 图像裁剪开 。 将 实际使用 的时候 ， 以配合 可 边框线 、 阴影等特效功能制作有意境的图片效果 几乎在所有 的图像 处理软件 中， 钢笔工具都是抠 图很实用 的工具 ， 尤其是在 Ｐ ｏ ｓ０ 软 ｈｔ ｈ ｐ ｏ 件 中 在 此软件 中所 以使用钢笔 工具抠图也是一 种很 实用的手工方 法， 特点是勾 出来的轮廓线条细致 、 精确 ． 使用钢笔工具 沿图像 轮廓 勾 线， 形成封闭 曲线 ． 然后将曲线设置为裁剪路径 ． 最后将 曲线 和图像 执 行成组命令就可 以完成抠图了 ． 这种方法可能稍微要 多花点时间 ． 但 是抠 出来 的图确是非常精确 通过该实例 ． 毫无疑问的得 出飞腾创艺是一种实 践性非 常强的软 件， 要教好和学好此软件 ， 不能仅靠几 本教材 ． 上谈 兵 。实训教学环 纸
２１年 ０ 期 ０２ 第 ３
科技 圄向导
◇ 职业教育◇
飞腾创艺 ５ 图文一体化处理在教学中的探索 ． ０
徐连霞 （ 江苏财经职业技 术学 院 江苏 淮安 ２３０） ２ ０ ３
【 要】 摘 随着图形图像技术的发展 ， 大部分图像 处理软件都提供 了丰富的艺术处理工具 。 飞腾创 艺 ５ ． ０以它特有的优势脱颖而 出。 通过此
软件的 学＞ ， － 引导学生 自 Ｏ － ． 主操作 尝试 ， 提高他们的学 习主动性 ， 激发他们的思维和提 高他们 的学习兴趣， 高软件操作 能力， 提 实现教学和职业 岗 位零距 离对接 。通过 实训教 学的一 些实例 ， 特别是在图文一体化 处理 时， 飞腾创艺里的很 多 意工具和 菜单功能需灵活掌握 。 创 【 关键词 】 图像 ； 飞腾创 艺 ５ ； ． 图文 ０
节极为重要 ， 对提高学生素质 ， 培养学生 的创新 意识 、 动手能力 、 多方 位全面思考 问题 ， 分析问题和解决 问题有着无法替代 的作用。
Байду номын сангаас
２实例二、 ． 图像裁剪勾边处理
１实例 一 、 ． 图像 抠 图 处理
Ａ Ｂ
■
在实施实训教学过程中 ． 让学生实 现图 Ａ中的 图、 文字都清晰可 见， 同样不限制实现的手段和方法 。 当多 的学生都会选择用“ 相 图文互 斥” 命令去实现图文分离 ． 没有考虑到其它菜单命令 或工具 的功能 当 然， 利用 图文互斥命令 可以实现 图文 “ 分离” 亦可 以让文字清晰可见 ． 但达不到排版预想的艺术效果 。其实在图文混排 的时候 ． 当遇 到排 在 Ａ・ Ｂ Ｃ 图像上 的文字 与图中的颜色 比较接 近时 ． 文字不容 易被看清楚 ． 这个 把图 １ 中的 Ａ Ｂ Ｃ图给学生 ，不明确指 出实现 的技术手段和方 时候飞腾创艺提供的裁剪勾边功能就 大展身手 了日 我们可 以利用这 、、 法， 让他们发散思维 ， 自由发挥 ． 培养 和造就他们 的独立思 考 ． 动手能 个裁剪勾边功能为这部分文字加上颜 色的勾边 ． 使文 字与图中的颜色 力． 实训结束检 查他们 的学 习效果 。结果是相 当多的学生都能实现 由 形成对 比令其清晰可见。即使 只有半个字压在 图像 上 ． 也可以对压图 方法如下 ． 选中图 ２ Ａ图中的文字块 ， 中“ 中 选 美工” 窗 Ａ图到 Ｂ图的转变 ， 但是方法单一 ， 视觉效果也不是很好 ． 他们认为 只 的半个字勾边 下 裁剪勾 边” 菜单 ． 打开其对话框进行设 置 ． 根据设置得 到其 中 要遵循教材的现成步骤就万事大吉 了。 Ｂ图到 Ｃ图转变 ． 从 因为教材 口 的“ 中没有现成步骤可遵循 ． 很多学生就无从 下手 ． 更谈不 上多种方法 的 的一种效果 ． 见图 ２中 Ｂ图所示 。 实现 。在学 习各种 软件的时候 当然包括飞腾创艺 ５ ． ０软件 ， 讲解实例 此 软件 中很多命令功 能的使用可 以使 图文实现意想不到 的艺术 这就要求学生多多实践 ． 多多尝试功能命令 的使用 ． 要有永不满 的时候 ． 教材 中不可能把所有 的方 法都～一列 出． 果仅仅局限于教 效果 ． 如 材， 那是远远不 够的 ． 我们需要 非常清楚和熟练 掌握 各种工具 的用途 足的劲头 ． 在实际操作 的时候才能运用 的游 刃有余 ． 心应 手。所 以 得 和使用方法 。 说， 高职人才培养水平 的高低 ． 很大程度 上取决于实践 教学的水平和 随着图形 图像技术的发展 ． 大部分 图像处理软件都提供 了丰 富的 质量。 艺术处理工具 。 飞腾创艺对图片可做多种编辑。 ： 如 用文字或图元裁 剪 ３实 例 三 、 ． 图文 一 体 化 处 理 图片： 图的镜像 、 旋转 、 倾斜及改变大小 ； 设置灰度 图和彩色图的参数。 图 文一体化 处理 是 飞腾 创 艺的强 项 ． 在实 际操作 的 时候 ． 该 应 对于二值 图还可 以改变颜色 、 出图的轮 廓线 以及用 透明方 式显示。 灵 活运用 各种创意工具和菜单 ， 勾 快速完美的实现图文 （ 下转 第 １ ３页 ） ３
长期 以来 ， 国教育的培养模式偏 重理论教学 ． 少职业技能 的 我 缺 培养 ， 以致学生与社会 的实 际人才需求一直存在着一定 的距离 学生 走 向工作 岗位后 ． 往往要再经历较 长时间的 岗前培训 ． 才能合乎 岗位 的要求 。很显然 ， 这大 大增 加了招生企业 的人力培养成本 ， 因此 ． 企业 找不到合格人才 ， 学生找不到工作 的现象很普遍 ． 成为社会难题。 为了 解决上述 问题 ， 各高校大力调整教育模式 大力推行工学结合 ． 校企合 作 的人才培养模式是我 国职业教育 发展 的必 由之路 工学结合人才培 养模式是以社会需求 为导 向 ．以培养学生 职业 能力和综合素质 为 目 的， 培养面向生产 、 建设 、 服务和管理第一线需要 的高素 质 、 能 、 高技 创 新型（ 简称“ 高一新 ”人才的培养模式。 两 ） 实行工学结合是遵循职业教 育发展规律 ， 完善人才培养模式的有效尝试 ： 是坚持 以就业 为导 向 ， 促 进学生创新发展 的需要 开展基于工学结合 “ 两高一新” 人才培养模 式 的理论研究和实践 ， 对高职院校培养学生实践 能力 、 创新 能力 、 就业能 力和创业 能力具有重要 的指导价值 。基于此我院引入 飞腾创业 ５ 排 ． ０ 版软件 。 值得一提 的是 ， 方正创艺 ５ 是一种集 图像 、 ． ０ 图形 、 表格 和文本混 排为一体 的桌面排版 软件 ． 以强大 的图形图像处理能力 、 它 人性化 的 操作模式 ． 顶级 中文处 理能力和表格 处理能力 ． 出色地 表现版面设计 思想 ， 适于报纸 、 杂志 、 图书、 宣传册 、 广告插页等各类 出版物Ⅲ 此软件 。 设计 布局合理 、 界面逻辑性 强 ． 同时 自带 了帮助文件 ． 可以“ 自助” 学 习， 易用 ． 上手快。在学习过程 中我们提倡 首先让学生 自己尝试操作 ． 教师放手让学生做 ， 自主学 习。 且鼓励学生间互帮互 学。 教师 的责任是 引导学生在尝试 、 索的过程 中发现 问题 ． 探 解决 问题 ， 构建 知识 ， 学会 独立思考 但是学生在上机 实训 的时候 ． 经常 习惯性地按照实验步骤 步一步的对实例进行再现 ． 使学生缺乏独立思考创新能力 的锻炼 ． 很难突破思维框框 ． 这显然与我们 的教学 目标不相符 这就要求教育 工作者通过耐心实例讲锯 ． 他们知道这是实践性非常强 的软件 ． 让 以 此激发学生 的学习兴趣 ． 让他们产生一种永不满 足的学 习劲 头 笔者 通过 自身学 习和教 学过程 ． 结合 一些实例 ． 对飞腾创 艺 ５ 软件 的学 ． ０ 习方法进行交流和探讨
