写 作
学习改写
1．初步了解改写的写作方法，能抓住人物的外貌、神态、动作、语言、心理活动及周围环境进行创造性描写。
2．培养写作兴趣，提高想象能力和创新能力。
一、导入新课
改写是作文训练的重要形式，也是一种重要的写作能力。这种语文表达能力的训练，既有助于提高阅读能力和写作能力，又有助于培养思维、联想和想象能力。它的应用范围极其广泛，可不少学生对改写比较陌生。今天，我们一起来进行改写写作训练。
二、教学新课
目标导学一：了解概念，整体感知
1．改写就是按一定的要求，改变原文的表现形式或部分内容，是一种创新作文。就像“插花艺术”，将自然界中现成的花朵、枝叶、果实，重新组合、加工，展现出美妙的观赏插花。
2．改写有哪些常见的形式呢？一是可以改变文体，比如将诗歌改写成散文，将小说改写成剧本；二是可以改变语体，比如将文言文改写成白话文，把书面语改成口语；三是可以改变叙述方式，比如将第一人称改成第三人称，或将顺叙改为倒叙、插叙。总之，可以从各个角度进行改写。
目标导学二：明确要求，深入理解
1．遵照原文。
改写是在原文基础上的再创造。在改写前，要认真研读原文，理解原文的内容以及所表达的思想感情，这是改写取得成功的前提。在此基础上认真构思，根据改写的目的，确定内容增删和结构安排。改写时不能不顾原文内容而另起炉灶。
2．确定改写点。
在研读原文、准确理解改写要求的基础上，确定改写点，即在体现原文主旨的地方扩充、展开，使内容更加具体形象。
3．保持两个“一致”。
一是文章风格要一致，不要各种文体、语体混杂。比如，文章主体部分是现代书面语，中间就不要随意夹杂文言或半文半白的句子，也不要随意混入口语。
二是叙述方式要一致，避免人称不统一和叙述上的混乱。比如，改写后的文章是用第三人称写的，就要避免混入第一人称的叙述；如果改变了原作的记事顺序，就要精心安排叙事结构，还要有适当的过渡。 4．展开合理的想象。
根据改写的实际需要，融入个人风格，避免千人一面，展示自己的语言风格和行文风格。同时改写是需要想象力的，要展开想象的翅膀，并用生动形象的语言表达出来。
单元名称 第六单元 课题 学习改写 节次 1课时
作业类型 作业内容 设计意图和题目来源
基础性
作业
（必做） 任务一：
某校初三1班准备整理班级稿件，出版班刊。这一天，编辑小张和小王看完同学小刘的一篇寓言改写投稿，提出一些意见和建议。
原文：
夸父与日逐走，入日。渴欲得饮，饮于河渭，河渭不足，北饮大泽。未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。（《山海经·海外北经》）
改写：
夸父与太阳竞跑，一直追赶到太阳落下的地方。他感到口渴，想要喝水，就到黄河、渭水喝水，黄河、渭水的水不够，夸父就去北方喝大湖的水。还没赶到大湖，就半路渴死了。夸父抛弃他的手杖，他的手杖化成了桃林。
小张同学：这则改写的寓言读来一点意思都没有，因为①
小王同学：其实，从文本内容上来看，这则改写②
，还是非常不错的！
小张同学：但是，班级的班刊并不是文言文翻译作业，我们还是需要更有文采，更具可读性的文章。
参考答案：
①仅仅停留在翻译文本的层面，语言不够灵动，内容枯燥无趣。
②简单明了，忠实于文本，翻译准确。 设计意图：设置情境，分析改写需要注意的要点。
学科素养：
☑语言的建构和运用
☑思维的发展和提升
☑审美的鉴赏和创造
□文化的理解和传承
能力维度：
□识记☑理解☑分析综合
☑鉴赏评价☑表达应用□探究
任务二：
两位编辑给投稿的小刘同学提了修改意见，请你帮他补充完整。
寓言改写小贴士：
1.细心体会原作，不要改变主要内容和寓意。
2.不要逐字逐句翻译，可适当发挥想象，增添必要的细节。
1.加入夸父逐日的缘由，展开想象，描述夸父的生活环境。
设计意图：指导同学们发挥想象，增添细节，充实改写文本的内容。
学科素养：
初中语文 九年级上册 部编版
1 第六单元写作 学习改写 教学设计
一、情景导入 生成问题
同学们，当我们阅读课文时，是不是有一种拿起笔来，自己创作的欲望呢，《杨修之死》能不能不让杨修死？《皇帝的新装》的结局中骗局被揭穿后又会是一个什么样子呢？……这一切都期待着我们这些“大家”来创作呢！今天就让我们一起学习“改写”。
二、自我研学 生成新知
(一)明确改写的概念。
1．什么是改写？
明确：改写，就是在忠于原作思想内容的基础上，通过改变文体、语体和叙述方式等，进行“再创作”。
2．改写的作用有哪些？
明确：有助于培养文体、语体意识，提高写作能力，还有助于更深入地把握原作。
3．改写有哪些常见的形式？
明确：一是可以改变文体，比如将诗歌改写成散文，将小说改写成剧本；二是可以改变语体，比如将文言文改写成现代白话文，把书面语改写成口语；三是还可以改变叙述方式，比如将第一人称改写成第三人称，或将顺叙改为倒叙、插叙。总之，可以从各个角度进行改写。
(二)怎样才能写好改写？
明确：(1)首先要深入体会原作，把握其内容、思想内涵和情感倾向。在此基础上认真构思，根据改写的目的，确定内容增删和结构安排。
(2)还要注意两个“一致”。一是文章风格要一致，不要各种文体、语体混杂。二是叙述方式一致，避免人称不统一和叙述上的混乱。
(3)要以原作为基础来写作。
(三)结合例文，指导技法。
1．明确内容。
请从你学过的寓言中任意选取一则，改写成一篇故事。300字左右。
2．提出要求。
(1)细心体会原作，不要改变主要内容和寓意。 初中语文 九年级上册 部编版
2 (2)不要逐字逐句翻译，适当发挥想象，增添必要的细节。
(3)将原文附在改写的文章后面。
3．例文导航。
《夸父逐日》改写
北方天气寒冷，冬季漫长，夏季虽暖但却很短，每天太阳从东方升起，山头的积雪还没有融化，又匆匆从西边落下去了。夸父族的人想，要是能把太阳追回来，让它永久高悬在天空，不断地给大地光和热，那该多好啊！于是他们从本族中推选出一名英雄，去追赶太阳，他的名字就叫“夸父”。
部编版九年级语文上册第六单元
《写作：学习改写》学习任务单
第一课时 学习改写——改变文体
【学习目标】
1.了解改写的定义、形式、原则。
2.学习文体改写的方法。
【课前学习任务】
学生阅读教材136页有关改写的内容。
【课上学习任务】
学习任务一：
请同学们勾画教材136页有关改写的定义、形式、原则的内容。
学习任务二：
阅读下面例文，边读边做旁批，总结古诗改写的方法。
天涯行
秋风瑟瑟，一棵枝干早已腐朽的老树上，一簇枯藤缠绕出了岁月的印痕，一片枯叶划过了那有气无力地挂在枝头的残阳，在这萧瑟的秋风中无依地漂泊、漂泊，落在了他的肩上。
夕阳西下。一声长叹，一阵忧愁，他望向自己心中的那个故乡，骑着一匹瘦马踽踽独行在古道上。
啼叫声划破了死寂，提醒着他这悲凉是真实的。黄昏时分，归巢的乌鸦顶着沉重的夕阳，飞向那棵老树，它的双翅疲倦地摆动着，仿佛若不是此刻将要归巢，与或许它忍受不了这秋日的萧条，亦或是它早已因长时间的飞行而精疲力竭，那啼鸣声如此喑哑凄厉，把他的心撕扯得千疮百孔。家人团聚，它便早已没了力气，垂死在这片荒凉之中。
可是，哪怕是在寂寞的悲秋中，老树仍有枯藤相伴，乌鸦亦有巢穴可归，但在这茫茫天地间，唯有他远在天边，无可归依，怎能不心生愁绪？
荒山仍旧侵蚀着残存的落日。怜惜身下那羸弱的马儿，他翻身下马，缓步前行。这一路唯一的伙伴也好似感染了他的愁绪，无精打采。 天色已近傍晚，一座古朴的木桥跨过了凄凉的秋映入眼帘。孩童的欢笑、鸡犬的鸣吠、农夫的闲聊，都在这乡户间的袅袅炊烟中越过流水，行过小桥，升到秋日中。他恍惚间回到了自己记忆中那美好的梦境，在那里，他在外忙碌了一天，傍晚归家，眼前是早已准备好的美味，耳畔是妻儿的问候与邻里的喧闹，热气腾腾。他一天的劳累就会顿时化为乌有，他与家人们闲聊，与朋友们痛饮，他在畅谈，他在欢笑！那缕笑还挂在嘴角，顷刻间这一切又都暗淡了下来，沦为泡影，眼前这人间烟火带给他片刻的安慰，又把他狠狠甩向更深更深的孤独深渊中。
