快乐并痛着——当前小学生课外阅读的弊端

快乐并痛着——当前小学生课外阅读的弊端

曾有人言“取法于课内，得益于课外”。语文教学效果真正的源泉是课外阅读。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。所以，课外阅读不仅是语文课外活动的主要内容之一，而且也是课内阅读的补充和延伸。其意义在于有助于学生开阔视野，提高表达能力，促进学生思维，心理品质的成长。因此，课外阅读是开启语文教学的又一把金钥匙。“减负”的全面开展和落实，学生有了更多的课余时间，这为学生的课外阅读提供了一个大舞台。“好书伴我成长”、”书香校园”、“图书漂流”、“亲子共读”……如今在本市中小学的校园里，形式各样的“精彩阅读”系列活动正如火如荼地开展着。在整个国民阅读率逐年下降的大环境下，本市中小学生“人人读书”蔚然成风。

然而，笔者通过调查却发现当前学校里特别流行《赛尔号》、《火隐至尊》、《多啦A梦》、《蜡笔小新》、《火影忍者》、《快乐星球》、《淘气包马小跳》、《神奇宝贝》、《冒险小虎队》、《数码宝贝》、《乌龙院》等。这些书在班级的交流图书架上一出现，便会一借而空，而一些老师推荐的经典文学等往往无人问津。当前小学生的课外阅读存在一些弊端。

1 学生阅读的消遣化、娱乐化倾向比较严重

几个月前中央电视台的新闻调查，播放了当前青少年阅读状况令人担忧。当今流行的书籍都是些灵异、鬼怪、有些乃至是色情等小说，对孩子的身心健康造成了极大地影响。《风干骷髅头》、《无头幽灵》、《鬼屋惊魂》……这些并不是恐怖电影片名，而是摆放在各大书店书架上的流行少儿读物。记者调查走访书店和图书馆发现，充满童真梦幻的童话书已经不能引起小朋友的太多兴趣，相比之下，惊险、刺激的冒险、悬疑故事书却正在小朋友中流行。其中有记者对临海市学校周边一些书店的调查，发现看此类书的不光是中学生还有相当一部分的小学生。这件事引起了市领导的高度重视，对本市的图书市场暂时清除垃圾书籍。

现在在中小学生当中，有一种被称为“口袋书”的小书十分流行。这些书的内容多为男欢女爱，内容非常不健康。记者在一些中小学校附近发现，大多的售书点都有“口袋书”销售，在一些书屋，“口袋书”被摆在十分显眼的位置，花花绿绿摆了一大排。粗略翻看了一下，内容或多或少都有不适宜未成年人看的细节描写，情节俗套低级，文字粗糙，有些书还刻意混淆是非观念，甚至还会“恶有好报”。这些内容让那些不成熟的孩子看了，当然不会产生什么好的影响。许多学生家长认为，学校对学生“减负”后，更应该加强对学生的思想政治教育。一些老师认为，“口袋书”的流行，必然会对学生的学习造成不良影响，使孩子注意力分散，甚至造成学生道德水平的降低以及法律意识的淡薄，这种危害不仅仅是对某个人自身，而对其他的同学也会造成同样的影响，就像传染病一样，最后会引发深刻的社会问题，所以不能小觑。 目前学生阅读的消遣化、娱乐化倾向比较严重。现在流行的“无厘头”式漫画、脑筋急转弯等，对孩子影响十分不好。老师当然都尽力地去引导，但学生出了学校老师就“鞭长莫及”了。对于调查中，78.4%的小学生曾从课外读物中读到色情、暴力内容，实在是出乎我们意料。课外图书中的错误，牵涉到盗版图书的问题，孩子还处在学知识的阶段，如果吸收了是很危险的。

2 功利化阅读之风盛行

功利性社会的功利阅读已从儿童开始。写不好作文，就看作文参考，成绩不好就多做教辅书上的习题，这是望子成龙家长们的共识。在回答爸爸妈妈最近推荐或强迫我看的书时，30%的学生填了教辅和作文参考类图书。而家长从不关心孩子阅读，不向孩子推荐书籍的，竟也接近了这一比例，为28%。有10%的家长向孩子推荐文学作品，这些作品大体局限于中国的四大名著和妇孺皆知的《安徒生童话》《格林童话》。家庭教育对孩子阅读的影响显得苍白无力而又单一。当然，还有一只无形的手在剥夺和遏止孩子课余得到心灵抚育的机会。60%的孩子只有在假期和双休日有看课外书的时间，但仍有32%的孩子的假期被父母安排的各类助学辅导班填满，能够自由阅读和玩耍的仅占8%。显然，功利化的阅读令大多数学生生厌。于是，背离者纷纷。这又走向了另一个极端，我们不妨称之为“快餐式阅读”或“浅阅读”。卡通或动漫之类的书成为学生们的最爱，有些书甚至成了学生世界的“名著”。 3 图书市场上的儿童读物不得人心

虽然现在的书店内儿童读物销售区都很大，童话、故事、卡通、漫画、美术、少儿百科、儿童文学等各类少儿读物，也是琳琅满目。但目前，我们的儿童读物市场的通病是：一是少儿读物豪华版、精装版泛滥；现在图书市场上的儿童读物贵得实在离谱，市面上平装版本的儿童读物已经少之又少了，豪华版本的儿童读物充斥着图书市场。比起白纸黑字、单调的平装版本，豪华版本的儿童读物外包装精美，内容更为直观，具有极强的冲击力，自然就会博得不少儿童的喜欢。毫无疑问，价格方面至少是平装版本的几倍。二是科普类原创类读物少；三是书市柜台上摆放的少儿读物“舶来品”占有相当比例；四是少儿读物语言叙述出现问题，成人语言、生僻用词、晦涩句子，给少儿造成阅读障碍。可是《多啦A梦》、《蜡笔小新》、《火影忍者》、《快乐星球》、《淘气包马小跳》等书，价格便宜，每本二至十几元，有时还赠送一些类似《乌龙院》的口袋本漫画小册子，尤其让小学生喜欢，流行读物也便有了“群众基础”了。课外阅读对学生来说非常重要。但是由于这些弊端的存在，学生课外阅读无法真正得到落实，也就成了快乐阅读之“痛”。因此，指导学生课外阅读尤显必要。笔者结合这几年教学实践，谈一下自己在指导小学中年级学生进行课外阅读的几点做法：

3.1 培养课外阅读的兴趣

从与学生的交流中，我们强烈地感觉到学生是爱读书的，但是很多因素制约了孩子的读书行为。2002年安徒生奖得主钱伯斯认为：最重要的不是技术，而是我们是否把自己作为读者的热情传导给孩子，是否能让孩子保持阅读的激情。可以这样说，阅读的理想方式就是能推动持续阅读的方式。首先是放任孩子的阅读方式。课外阅读是一种很个性化的学习和生活方式，它是依据孩子的爱好和兴趣而维系的独立的读书活动。因而，对待孩子的阅读方式，我们要宽容一些。阅读内容的选择灵活性大一些，老师推荐与自主选择相结合；每天的阅读时间在老师的基本要求外，可更自主些，多一点少一点均可；阅读量的要求上多一分机动，包括每天读几页，每月、每周读几本书，同一本书或同一篇文章读几遍比较自由。其次，创建书香班级，营造读书氛围，评比“阅读小博士”和“阅读小硕士”。充实班级书架，开展相互借阅活动。一个班有几十名学生，你一本，我一本，各人都只有一本，如果每人各借出一本，放在班级书架上，那么一个人就能读到几十本不同的书籍了。这样，不仅能让更多的学生读到自己喜欢的书，拓展阅读范围，还能在相互借阅的过程中交流读书心得，促进学生之间更为频繁的借书，提高阅读效率。以学校开展的“阅读小博士”和“阅读小硕士”评比为契机，进行每月一评，提高学生的阅读积极性。

3.2 教给学生课外阅读的方法

教给学生阅读的方法十分重要，这样就会让他们读有所得。如我让学生在阅读新闻报道、小说、故事等体裁的文章时，一般采用略读法，读这类文章，只需对文章内容大体了解，不需深入分析；在阅读优美的散文或文章中精彩的段落时，一般采用精读的方法，要边读边想，反复细读，可以理清情节，评论人物，可以提几个思考题，要求读后回答，可以欣赏语言、写法等。学生利用阅读活动时间，将学到的方法进行消化吸收、巩固完善，久而久之，会使方法上升为阅读技能。又如要求学生每天看一点书、做一点摘抄。数量不在多、内容也不限，只要他们感兴趣的政治、经济、军事、历史、地理、新闻、文学……都行，养成“不动笔墨不读书”的好习惯。背诵自古以来就是一种行之有效的阅读方法，我充分利用早读课和课前3分钟时间，让学生熟读优秀古诗文，激发学生背诵名篇佳作的兴趣。他们天天读、周周背、年年记，感受着诗的情怀，积累着语言。

3.3放养孩子的阅读习惯。

习惯的形成可以有两种基本的途径：一是强制，结果是习惯形成了，同时强烈的反叛心理或过度的奴性心理也形成了，这是一朵娇艳恶毒的罂粟花；二是暗示，可以养成习惯，还能对暗示源产生亲近感。阅读的习惯可以有很多，比如阅读的姿势、阅读的方法、阅读的喜恶、阅读的风格……但也可以很简单，阅读的习惯主要就是乐意阅读、有效阅读、享受阅读。为了让孩子形成这样的阅读习惯，坚持每周一次为孩子们大声朗读那些虚构的、有故事情节的、有一定厚度和深度的文学作品。

总之，阅读是一个人个体生命的扩展。根据学生的阅读兴趣和经验，有计划地开列出富有特色的篇目清单教师有针对性的指导，尤其要对那些有深度的课外读物加以指导，对流行读物“取其精华，弃其糟粕”。以学校开展的“阅读小博士、阅读小硕士”评比为契机，定期举行阅读成果汇报会、课外阅读朗诵会、读书笔记展览会、优秀图书推介会、班级图书交易会、读书收获应用会等活动，为学生课外阅读推波助澜，让小学生形成良好的课外阅读习惯，促进学生语文素养的提高。