多种表达方式综合运用一课时

第五单元共课时 本节为第课时
主笔教师 周芳华
讲课教师
课题 《多种表达方式综合运用》 课型 新授课
教学方法 阅读法点拨教学法 教具 多媒体课件
教 学
目 标
情感目标
在写作中表达真实情感，感受亲情、友情等。

知识目标
了解和掌握写文章的五种表达方式：记叙、描写、议论、抒情、 说
明；写记叙文过程中，逐步学会运用几种表达方式，将文章写生 动。

技能目标
提升对作文的兴趣，在生活中积累写作素材，在写作文中学会 运用多
种表达方式，使作文生动形象。

教 材 分
析

教学重点
运用多种表达方式，让作文生动起来。

教学难点
作文中运用多种表达方式并融入自己的真实情感。

教学关键
写作练习，指导点评

教学过程 双边活动 内容创新
组织教学：
导读启示：
我们都知道，作文的表达方式有多种，比如议论，比如记叙，比 如说明
等等，以议论为主的文章是议论文，以说明为主的文章是说明 文。但是一篇文
章要写的生动、形象、有感染力就需要综合运用多种 表达方式。根据不同的文
体，可重点以一种或两种表达方式为主，但 根据内容的需要，可将记叙、描
写、议论、抒情和说明中的几种方法 融合于冋一篇文早中。
这节课就让我们一起来探讨记叙文中多种表达方式的运用。
赏析探究：
一、 记叙文常识回顾
所谓记叙文，是以叙述为主要表达方式，以写人物的经历和事 物发展
变化为主要内容的一种文体。 时间、人物、地点、起因、经过、
结果是记叙文的六要素。
二、 记叙与描写
记叙文中，记叙重在交代人物的经历和事件的发展变化过程，要

课程导入
简要复习回
顾提问
做到头绪清楚，脉络分明。有关要素交待明白，主次详略处理得当。
记叙文是与人叙事的文章，常以叙事的方式表达内容，但既然是 写人叙
事，当然离不开对人物、景物、场景的描写。
1
、 人物描写主要是对人物的语言、肖像、动作、心理活动进行 描写，

有正面描写、侧面描写和白描。
2
、 景物描写是对景物和周边环境、陈设进行描写。写作时应注 意详略

得当，动静结合。
3
、 场景描写是把人物置身于一定的活动场合内进行描述。

描写重在形象逼真地再现人物和事物的形态， 要善于捕捉对象的
他正，突出展现特征的细节，描写要细腻逼真，给读者留下具体鲜明 的印象。
记叙和描写相结合，能够使文章具体、生动、形象，富有感染力。
三、 记叙与议论
（一） 回顾议论常识
论文是对某个问题或某件事进行分析、评论，表明自己的观点、 立场、
态度、看法和主张的一种文体。议论文有三要素，即论点、论 据和论证。进行
严密的论证，用充分的论据来论证论点，把观点和态 度鲜明的表达出来。
（二） 记叙文中的议论
记叙中穿插议论，必须处理好记叙与议论的关系。议论作为一种 表达方
式，要与议论文中的议论区别开来。记叙文中以记叙为基础， 议论是在记叙基
础上的深化。
以记叙为基础，把人和事写好，写得具体、生动、充分，议 论才有
基础，否则议论就会落空。记叙文中首先要把记叙材料写好， 而后再考虑穿插
议论，把所记人物和事件的本质意义准确揭示出来， 切忌脱离记叙而空发议
论。
四、 记叙与抒情
抒情可以分为直接抒情和间接抒情两种。直接抒情也称直抒胸 臆，它是
直接抒发作者内心情感的手法；间接抒情是作者凭借所叙述 的人、事、景、物
来传情达意。常见的间接抒情方法有因事缘情、托 物言志、借景抒情三种。
在记叙文描写中常常穿插抒情，可以使情感得到渲染，主旨得以 明确，
主题得到升华。抒情要“真”，只有真情实感才能打动人心， 引起读者的强烈
共鸣。
五、 记叙与说明
说明文是以说明为主要表达方式来解说事物、 阐明事理而给人知
识的文章体裁。它通过揭示概念来说明事物特征、本质及其规律性。
记叙文中的说明不冋于说明文中的说明， 记叙文中的说明是为了
把事物讲得更清楚。

教师明确
回顾提问

教师主讲
小结归纳
表达方式的运用与文章的主题和全篇的气氛应该是统一的， 写作
时要根据文章内容的需要和作者思想情感发展的需要，紧密围绕中 心，选择最
恰当的表达方式。
总之，不论哪种文体，记叙与议论、抒情、说明相结合一定要注 意内容
方面的内在联系，要注意表达方式转换时衔接自然，使文章融 为一体，更不能
不着边际大发议论， 空头抒情，与上下文内容不相及。
训练迁移

一、 赏析例文鉴赏。
二、 课后习题一，见课本 144页。
拓展评价
一、 作业
根据本课所学内容，完成课后习题三，下节课点评赏析。
二、 元成《语文课堂自我评价表》

学生小结，教
师概括

板
书
设
计

多种表达方式综合运用
「描写 记叙文 抒情
齐议论 ？ 主旨（深化
）
-说明

课
后
记
附：语文课堂自我评价表
我参与我快乐
自我评价 优秀 合格 需努力
自信力
合作力
竞争力
学习力
我的收获
我还没有掌握的冋题
我认为本篇课文还应讲的问题