诗歌鉴赏形象语言教师版(19)

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高三语文复习导学案（教师版）
课题 诗歌鉴赏形象和语言 编号 使用时间
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一、【教学目标】
1.学会鉴赏诗歌中的人物形象和景物形象，
2.学会鉴赏古代诗歌的语言，培养学生概括语言风格的能力。
二、【考点定位】
高考诗词鉴赏考纲：①鉴赏古代诗歌的形象、语言、 表达技巧；
②评价古代诗歌的思想内容和作者的观点态度。

三、鉴赏诗歌人物形象
1.诗歌的形象是指诗歌作品创造出来的生动具体且寄寓了作者思想感情的艺术形象，包括人物形
象、景物形象和事物形象。鉴赏古代诗歌中的形象就是把握古代诗歌中艺术形象的特征，品味其深刻
的内涵，进而理解作者的思想感情，概括出该形象的象征意义或社会意义。
近年来从考查题型来看，高考主要从以下三大角度命题：人物形象鉴赏、景物形象(包括画面、
意象和意境)鉴赏、事物形象鉴赏。
2.古典诗、词、曲中的人物形象有两种类别：
(1)抒情主人公自己的形象，这也被称为抒情主人公的形象，如李白的《梦游天姥吟留别》中的
主人公形象和杜甫的《登高》中的诗人形象，就是作者运用第一人称的写法而塑造出来的形象。
(2)作品中刻画的人物形象，这类诗歌往往是用第三人称的写法而创设出来的，我们所熟知的《木
兰诗》中的木兰和《孔雀东南飞》中的刘兰芝形象，就是典型代表。
3.提问方式
(1)这首诗(词)塑造了一个怎样的诗人(主人公)形象？试加以分析。
(2)诗(词)中的人物形象具有怎样的特点？试加以概括(或分析)。
(3)请简要概括(或分析)诗(词)中诗人(作者)的形象特点。
4.链接高考 (2017·全国卷Ⅱ)阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。
送子由使契丹 苏 轼
云海相望寄此身，那因远适更沾巾。 不辞驿骑凌风雪，要使天骄识凤麟。
沙漠回看清禁①月，湖山应梦武林②春。 单于若问君家世，莫道中朝第一人③。

[注] ①清禁：皇宫。苏辙时任翰林学士，常出入宫禁。②武林：杭州的别称。苏轼时知杭州。③
唐代李揆被皇帝誉为“门地、人物、文学皆当世第一”。后来入吐蕃会盟，酋长问他：“闻唐有第一
人李揆，公是否？”李揆怕被扣留，骗他说：“彼李揆，安肯来邪？”
本诗首联表现了诗人什么样的性格？请加以分析。
解析：本题考查鉴赏诗歌的人物形象和理解诗人的情感。诗歌首联点题，写兄弟宦游四海，天各
一方，已是常事，这次也不会因远别而悲伤落泪。苏辙此去，虽为远别，但暂作分离，“那因远适更
沾巾”化用王勃“无为在歧路，儿女共沾巾”句意，表达了诗人乐观旷达的性格。
答案：诗歌的首联表达了诗人旷达乐观的性格。苏轼兄弟情义深重，但诗人远在杭州，与在京城
的苏辙已是天各一方，这次虽是远别，诗人表示也不会作儿女之态，悲伤落泪。
5、技法点拨
一、鉴赏诗歌人物形象的四个着眼点
1．区分诗歌中的人物形象是抒情主人公还是诗人之外的形象。
2．分析诗人塑造人物形象的方法。如正面描写中的语言、动作、肖像、细节描写等，另外还应
注意侧面描写，如环境描写等。
3．结合背景、注释和相关的诗句，概括出人物的身份特点、心理特点、情感特点、性格特点、
人生经历等。鉴赏人物形象常用到的词语有不慕权贵、豪放洒脱、心忧天下、忧国忧民、寄情山水、
归隐田园、怀才不遇、壮志难酬、慷慨愤世、矢志报国、献身边塞、反对征伐、友人送别、思念故乡、
爱恨情长、悯农怜农、哀叹昔盛今衰等。
4．分析诗人塑造人物形象的意义(对表达主旨的作用，对抒发情感的意义)。如乐府诗《孔雀东
南飞》中塑造的刘兰芝和焦仲卿两个人物形象，就是为了表达人们对封建家长制的不满。
二、鉴赏诗歌人物形象的答题步骤
第一步：概括形象特征(什么形象)。第二步：分析形象特征(结合诗歌内容具体分析诗歌如何塑造的
形象)。第三步：明确形象意义(联系情感、主旨分析诗歌塑造形象的作用或意义)
四、 鉴赏诗歌中的景物形象
1.景物形象指写景诗或杂诗中的一般景物。抒情诗往往借助客观事物来表达感情，这种承载主观
感情的客观事物也是景物形象。它包括景物、意象、意境和画面等。
2.命题方式
(1)这首诗营造了一种怎样的意境氛围？表达了诗人什么样的思想感情？
(2)这首诗为我们展示了一幅怎样的画面？达到了什么样的效果？
(3)这首诗描写了什么样的景物？抒发了诗人怎样的情感？
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3.链接高考 (2016·全国卷Ⅰ)阅读下面这首唐诗，然后完成后面的问题。 金陵望汉江 李 白 汉江回万里，派作九龙盘①。 横溃豁中国，崔嵬飞迅湍。 六帝②沦亡后，三吴③不足观。 我君混区宇，垂拱众流安。 今日任公子，沧浪罢钓竿。④ 注]①派：河的支流。长江在湖北、江西一带，分为很多支流。②六帝：代指六朝。③三吴：古吴地后分为三，即吴兴、吴郡、会稽。④这两句的意思是，当今任公子已无须垂钓了，因为江海中已无巨鱼，比喻已无危害国家的巨寇。任公子是《庄子》中的传说人物，他用很大的钓钩和极多的食饵钓起一条巨大的鱼。 诗的前四句描写了什么样的景象？这样写有什么用意？ 解析：诗的前四句寓情于景：汉江延绵曲折长达万里，分作九条支流就如同九条巨龙盘踞。江水四溢，泛滥于广大中原地区，波涛汹涌，迅疾奔流。写出了远去的汉江气势浩大，特别是三、四句用江水泛滥造成的巨大影响和损失来写前朝国运不兴，为歌颂当下盛世蓄势。 答案：这四句描写了江水万流横溃、水势浩瀚、气势宏大的景象。作者以此为下文颂扬盛唐天下一家、国运兴盛积蓄气势，有利于突出诗的主旨。 4.技法点拨 一、鉴赏景物形象的三个方法 1．描摹景物不能直译。对景物形象的分析要用自己的语言来概括作答，不能直译原诗。要把景物特点描绘出来，再写出诗人的心境。 2．景物意象要与感情、技巧结合分析。不能单纯地分析景物形象，景物形象要附着在诗人的感情上，有时也附着在写作技巧上。 3．结合背景分析。有的诗词需要结合作者生活的时代背景分析，这个背景有的是考生熟知的，有的是诗词注释中注明的。 二、鉴赏景物形象的答题步骤 第一步：描绘诗中展现的图景画面。描绘时抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想象再加以创造，语言力求优美。 第二步：概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。 第三步：分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。比如只答“表达了作者感伤的情怀”是不可以的，应答出为什么“感伤”。 公式：描图景(描绘诗词中展现的图景画面)＋点氛围(概括景物所营造的氛围特点)＋析感情(分析
作者的思想感情)
四、赏评语言风格型

★命题形式： ★提问变式：
这首诗（词）在语言上有何特色？ 这首诗歌具有怎样的语言风格？谈谈这首诗歌的语言艺术。
★解题指津：
这种题型重在品味整首诗（词）表现出来的语言风格。能用来答题的词一般有：淡雅高远 平淡
自然 明快浅显 辞藻华丽 委婉含蓄 简洁洗练 沉郁顿挫 浑厚雄壮 多用口语 明白如话、朴实无华、
华美绚丽、明白晓畅、笔调婉约、现实、浪漫、雄浑、旷达、豪放、俊爽、冲淡、沉郁、悲慨、清新、
明丽、豪迈、奔放、刚劲、低沉、幽怨、哀伤、凄凉、缠绵、清新飘逸、华妙艳丽、雄健高昂、悲壮
苍凉、严谨细腻等……。
★答题步骤：
第一步，明特色，用一两个词准确点名语言特色；第二步，列例证，用诗中有关语句具体分析这
种特色；第三步，析感情，指出表现了诗人怎样的感情。
★答题示例：阅读下边一首诗，回答问题。
春怨
打起黄莺儿，莫教枝上啼。 啼时惊妾梦，不得到辽西。
结合全诗简要分析此诗的语言特色。
答：此诗语言特点是清新自然，口语化(明特色)，“黄莺儿”是儿化音，显出女子的纯真娇憨。
“啼时惊妾梦，不得到辽西”用质朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦(列例
证)。这样非常自然地表现了女子对丈夫的思念之情(析感情)
。
五、演练提升1．阅读下面这首宋词，回答问题。
好事近 杨万里

月未到诚斋，先到万花川谷[注]。不是诚斋无月，隔一林修竹。 如今才是十三夜，月色已如
玉。未是秋光奇绝，看十五十六。
[注] “万花川谷”是杨万里书斋“诚斋”前花园的名字。
本词为我们塑造了一个怎样的词人形象？请简要分析。
答案：本词为我们塑造了一个饱读诗书、志趣高洁、热爱自然、热爱生活的词人形象。月光朗照
下的花园、修竹和书斋既是词人生活情趣的表现，也是他精神世界的窗口。在词中，花的芬芳，竹的
正直，书斋所象征的博学，以及用来比喻月色美玉般的坚和洁都透露出词人高贵而雅洁的审美趣味，
词人借徜徉陶醉在月光下的自我形象，抒发了自己对清雅生活的热爱。
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