七年级生物上册2.2.3植物体的结构层次

第三节植物体的结构层次一．教学目的:1。

描述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化成的；识别植物体的几种主要组织；说明物体的结构层次.2。

通过查阅资料，阅读相关书籍等研究性学习过程，培养学生物的收集、分类、整理、归纳信息的能力；通过各种实物的收集、理论联系实际.引导学生分析比较，进一步学会归纳只是的一般方法,增强学生的表达能力；通过归纳总结知识，培养学生空间想象能力、只是整合能力、合作能力3.进一步形成生物体是一个整体的生物学观念。

二．教学重难点:1。

教学重点：说明植物体的结构层次。

2.教学难点：能识别植物体各种器官中的组织构成情况。

三．教学过程:四．板书设计第三节植物体的结构层次动物体的结构层次(微观→宏观）细胞→组织→器官→系统→动物体植物体的结构层次(微观→宏观）细胞→组织→器官→植物体检测案1、下列说法正确的是（ C ）A所有的细胞永远具有分裂能力 B所有的细胞都不能再分裂了C有一部分细胞能继续分裂 D细胞的功能都是相同的2、橘子内白色的筋络属于( D )A、保护组织B、分生组织C、营养组织D、输导组织3、下列属于植物生殖器官的是( D ）A、根，叶，果实B、茎，叶，种子C、根，叶，茎D、花,果实，种子4、下列属于组织的是( D ）A、一棵苹果树B、一个苹果C、一瓣苹果D、一块苹果皮5、植物体的组织不包括（ D ）A、分生组织B、营养组织C、保护组织D、上皮组织6、根尖能不断产生新细胞的区域是( B ）A、根冠B、分生区C、伸长区D、成熟区7、我们吃的甘蔗、葵花籽是植物体的( C ）A、组织B、组完整的植物体C、器官D、系统8、下列各项中属于植物器官的是（ B ）a西瓜瓤 b西瓜瓤中的瓜子 c瓜子仁 d桃 e一个花瓣A．bcde B．bcd C．bd D．be9、绿色开花植物体的结构层次是（ A ）A．细胞→组织→器官→植物体 B．细胞→组织→系统→植物体C.细胞→器官→系统→植物体D.细胞→器官→组织→植物体10、吃甘蔗时，要把甘蔗茎坚韧的皮剥去；咀嚼甘蔗茎时会有很多的甜汁；里面一束一束的结构咀嚼之后被吐掉。

营养 根
器官 茎
绿色开花植物
叶
的六大器官 （生长） 花
海带 松 铁线蕨
生殖 器官
果实
玉米
种子 （繁殖后代）
二、植物的几种主要组织
在成熟的植物体内，总保留着一部分不分化的细胞， 它们终生保持分裂能力，由这样的细胞群构成的组织，叫 做分生组织。例如，茎上有芽，芽的尖端的分生区就是分 生组织。
讨论：植物的根和茎为 什么能生长？（P64）
第三节 植物体的结构层次
生长
细 胞 体 积 长 大
细胞
分裂
细 胞 数 目 增 多
分化
形 成 不 同 组 织

动物体的结构层次
分裂
受精卵 组织
分化
器官
系统
人体
结神 肌上 缔经 肉皮 组组 组组 织织 织织
生内 泌 神循 呼 消运 殖分 尿 经环 吸 化动 系泌 系 系系 系 系系 统系 统 统统 统 统统
1、在生物的个体发育中，一个受精卵能形
成复杂的生物体，主要是下列哪一生理过程
起作用？( D )
A.细胞分裂 B.细胞生长 C.细胞长大 D.细胞分化 2、小丽学习了植物的结构层 次知识后，从市场买回几个番 茄进行观察、研究。番茄果实属于生殖 器
官；她取出一个番茄，用开水烫过后，撕下 一层薄薄的表皮，这层表皮属于 保护 组 织，表皮以内的部分主要是 营养 组织。
三、植物体的结构层次
对植物体的结构层次，从宏观到微观可以这样 描述：植物体是由六大器官组成；每一种器官都 有几种不同的组织构成；每一种组织都由形态相 似、结构和功能相同的细胞联合在一起形成。
想一想，如果按照从微观到宏观的顺序
来描述，植物体的结构层次是怎样的？

第三节植物体的结构层次学习目标：1、识别植物体的几种组织。

2、说出植物体的结构层次。

3、提高表达能力。

4、进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。

学习重点：1、植物组织的种类。

2、形成不同植物组织的细胞特点。

学习难点：植物组织的类型特点。

学法指导根据动物体的结构层次，结合教材中的图片，观察并认同植物体的器官也是由不同组织构成的，对比人体的几种组织的形成过程，理解植物的主要组织也是通过细胞分化形成的。

问题导学：一、绿色开花植物有六大器官阅读教材第63页，完成下列问题：1、绿色开花植物是由、、、、和器官组成。

2、填图：二、三、四、二、植物的几种主要组织1、植物的主要组织有、、和。

2、说出各组织的功能。

总结：植物体的结构层次：。

对比：植物体的结构层次与人体的区别：课堂小结：通过本节课的学习，我们对植物有了进一步的认识，每个植物个体主要有、、、、和这六大器官组成，而构成器官的组织主要有、、和四种。

问题检测：1．用开水烫一下番茄，会在其表面撕下一层皮，这层皮属于( )A、保护组织B、机械组织C、营养组织D、输导组织2．苹果皮的形成是( )A、苹果皮细胞分裂的结果B、苹果皮细胞生长的结果C、苹果细胞分裂生长的结果D、苹果细胞分化的结果3．下列组织中，不属于植物主要组织的是( )A、保护组织B、上皮组织C、营养组织D、分生组织4．植物的结构层次不包括( )A、细胞B、组织C、器官D、系统5．下列食物不属于植物营养器官的是( )A、甘薯B、番茄C、甘蔗D、莲藕6．绿色开花植物体的构成是由( )A、细胞→器官→组织→植物体B、组织→器官→细胞→植物体C、细胞→组织→器官→植物体D、器官→组织→细胞→植物体7．下列不属于器官的一组是( )A、花生仁和大豆B、萝卜和小麦C、番茄果肉和洋葱表皮D、苹果和梨花8．我们吃的萝卜、甘蔗是植物的( )A、生殖器官B、营养器官C、基本组织D、果实9．下列结构属于组织水平的是( )A、一朵桃花B、桃子外面的皮C、桃树D、显微镜下观察到的结构二、填空题。

人教版七年级生物上册《植物体的结构层次》说课稿2.2.3《植物体的结构层次》一、说教材《植物体的结构层次》是人教版初中生物七年级上册的内容。

本节可以帮助学生系统有序的认识植物体的结构，是动物体的结构层次的延伸，也为进一步理解第三单元生物圈中绿色植物做好了铺垫。

【知识与技能】1.能说出植物体的结构层次。

2.举例说出各种植物组织的分布和功能。

【过程与方法】通过观察切片，提高学生的观察能力和归纳总结能力。

【情感态度与价值观】通过分析各部分的关系，认同植物体是协调统一的整体。

【教学重点】植物体的结构层次。

【教学难点】植物的几种主要组织。

二、说学情学生思维活跃，求知欲强，动手能力较强。

同时，学生具备了一定的阅读能力和信息提取能力，但是在逻辑推理和归纳总结等方面有待引导提升。

三、说教法和学法1．教法：多媒体展示法、启发引导法2．学法：阅读法、讨论法四、说教学过程（一）导入新课教师展示金桔，吊兰，杜鹃花，绿萝等几种家庭常见的盆栽，引导学生思考这些植物有哪些共同的结构。

这些结构怎样分类？从而激发学生学习的兴趣。

（二）新课讲授1.绿色开花植物有六大器官（1）教师引导学生观察水培金桔的图片，引导学生结合课本图片说出各部分的名称。

该过程旨在锻炼学生的阅读能力以及观察能力。

（2）由学生根据所学，指出常见植物具有的器官及分类，锻炼学生的知识迁移能力，提高辨别能力。

2.植物的几种主要组织（1）教师引导学生阅读课本，了解常见的植物组织的特征。

然后分发植物组织的永久装片由学生观察并尝试画图。

该过程旨在锻炼学生的观察能力以及绘图能力。

（2）学生结合所画图进行小组交流。

学生尝试说出不同组织的名称、分布及功能，并讨论不同的组织细胞分别有哪些特点？这些特点与其功能是如何相适应的？（3）教师给每个小组分发一个西红柿，引导学生尝试说出由外到内分析组成西红柿的组织有哪些。

（三）巩固小结学生通过思维导图整理本节课的内容。

（四）布置作业1.解剖常见的蔬菜，尝试分析构成的植物组织。