高三一模英语质量分析.doc

2015 年 2 月高三一模英语试题质量分析一、试题分析本次考试使用的是2015 年陕西省高三质量检测试题（一）。

本试卷由选择题和非选择题两大部分组成。

选择题包括第一部分（语音知识情境对话语法和词汇完型填空）和第二部分（阅读理解信息匹配），非选择题（单词拼写短文改错作文）为第三部分。

全卷满分为150，考试时间为120 分钟。

参加考试总人数为5102 理科最高分132.5 最低分0 文科最高分131 最低分0 人均68.7。

二、答题情况2013-2014 学年上学期高三(2014 届 ) 期末考试试卷适合度分析( 英语)20202013——2014年上学期高三期末考试（英语）各分数段人数322222222013-201420130 学年科目满分平均分小于 30 30-35 35-40 40-45英语150.00 68.70 657 270 247 21945-5050-55 55-60 60-6565-70 70-75 75-801244 224 231 243 263 285 25980-85 85-90 90-95 95-100 100-105 105-110 110-115280 250 279 279 219 238 165115-120 120-125 125-130 130-135 135-140 大于 140120 64 33 8 0 0上学期高 2013-2014 学年上学期高三(2014 届 ) 期末考试试卷适合度分析( 英语 ) 三(2014 届) 期末考试试卷适合度分析(英语)根据网上阅卷数据的统计，可以看出学生在以下几方面还存在问题：A.客观题：满分： 95 分1.语音知识（ 5 分）：第一第二小题考查元音字母发音，答题情况较好。

第三题元音字母组合 oo.第四第五小题考察辅音及辅音字母组合。

比较令人满意。

2.情景对话：本题情况良好。

只有第九题有相当一部分同学做的不好（平均分 0.18得分率9.24零分率难度0.18）。

3.语法和词汇知识：本部分涉及15 个小题，内容包括形容词、介词、冠词、代词、动词短语、从属连词、非谓语动词及时态、虚拟语气、以及情景交际等考点。

从答题情况来看，以下小题做的较差。

第 15 小题考察介词平均分 0.19 零分率 41.04。

说明学生对介词的用法没有掌握。

第 17 小题虚拟语气平均分 0.17 答案是 appoint,按说这道题不难，因为前面有明显的标志 suggestion，可见学生对虚拟语气的用法掌握不够。

零分率达 42.39。

第 18 小题考察宾语从句平均得分 0.34.零分率 33.38.从这一题可以看出学生的词汇储备量不足。

学生没有搞清楚句子的大意。

第 19 小题平均分0.35零分率33.21非谓语动词的用法没有完全掌握。

第 20 小题交际用语平均分0.37，零分率32。

第 21 小题近义词辨析平均分 0.30，零分率 33.55。

第 22 小题从属连词，平均分 0.33 零分率 34.06 这是很简单的一个题，可是平均分很低，说明我们学生对一些词最基本的用法还没有掌握。

4.完形填空：考察学生英语综合能力，有了一定的词汇储备，具备一定的语法知识，完形填空就很容易做了。

这次完形填空比较简单。

没有太偏的词汇、太难的句子。

一般学生都能够根据所提供的信息理解短文的大意。

总体来说做的不错。

5.阅读理解：几大题型都有所涉及。

从学生答题情况来看，不容乐观。

这次的阅读理解对于中等及中等以下学生来说可能有一定的难度。

答得较差如第 51 小题，零分率 38.63。

是考察细节题，应当说很简单，说明学生答题太粗心。

第 48 51 58 59小题，均分分别是 0.400.48 0.590.72零分率 40.47 38.63 35.79 32.60这些都是考察学生的词汇量，充分说明学生的阅读能力有待提高。

第二节阅读部分，除65 以外其他 61 62、63、64 都答的不错。

B. 主观题：满分55分答题情况：1.单词拼写：本次单词拼写共 10 小题，每题 1 分，满分10分，涉及动词、名词、形容词、副词以及介词的考察。

学生答题情况不容乐观，最高分 10 平均分 2.47 最低分 0 满分率 0.09 零分率29.26 。

存在的问题：1.句首单词不大写。

如： Curiosity 写成 curiosity2.谓语动词没有考虑时态用法。

如67、73 小题、 74 小题3.名词该加复数而没有加如71 小题4.有的学生将单词拼写写成了短语5.约一半学生对straight 这个词的副词形式错误理解为straightly6.还有些学生搞不清副词direct 与 directly 的用法区别。

所以误用 directly所以要加强词汇用法教学，教会学生学会分析句子成份，根据词在句中的功能选择词的形式。

加强写作练习，巩固单词拼写正确率。

2.短文改错：本次短文改错稍偏难 .满分 15 分最高分 12 最低分0 平均分3.58 零分率 30.97. 错误主要涉及介词、人称代词、连词、形容词、副词、连接代词、动词时态及名词等。

反映了学生的基础不很牢靠，单词短语记忆不准，有些知识是事而非。

再还有部分学生答题不规范，不按要求作答。

3.书面表达：满分 30 分，最高分 27 最低分 0 平均分 10.89 零分率 16.66. 本次作文以学生心理健康问题为话题，是相对好写的题材，其中给出相关的提示和要点，贴近学生的生活实际，难度低，不同层次的学生都有话可写。

作文提示部分不仅提供了写作要点，还可让学生自由发挥。

同时这类建议性作文学生平常练习较多，属于常规作文。

然而，在阅卷中发现作文失分现象却较严重，所阅试卷平均得分只有10.89 分。

如此低的得分率对我们一线的教学老师既是一种压力和警示，同时也说明我们的作文教学还有很大的发展空间。

失分原因分析1）. 部分学生作文得0 分。

这部分学生平时学习英语存在着躲避的心理，学习欲望不强烈，一贯疏于作文练习。

还有的同学直接从试卷中的阅读、作文提示中摘抄一段滥竽充数，有的同学出现汉语加拼音的情况，这类作文只能得0 分。

这也是总体得分率低的主要原因。

2） . 英语基本功不扎实，写不出规范的英语句子，经常漏洞百出，让阅卷教师不知所云。

这类作文比较普遍。

具体表现为以下几个方面：① 句子结构不完整，缺少主语或谓语；② 语言不通顺。

汉语的语序，英语的单词，没有使用英语去思维，几乎难以读懂。

③ 单词拼写错误；④ 动词、名词、形容词词性辨析不清，主格和宾格不分；⑤ 遗漏或错用系动词或助动词；⑥其他 :如大小写、标点符号、出现拼音等。

这 6 类错误其实也是学生平时英文写作中常见错误。

事实上，通过我们老师循序渐进和严格的针对性训练，这类错误是可以避免和减少的。

3). 书写潦草，甚至是个别满分作文或是英语总分挺高的学生，没有养成良好的书写习惯。

4). 审题不够准确。

本次作文是针对高三学生心理健康问题写一篇演讲稿，但有的学生作文写成关于学习兴趣的问题，离出题者意图相差甚远。

因审题不严谨而被扣分着实让人遗憾。

5.字数控制不严。

作文要求词数不少于 100 个字。

字数太少，要点会表达不完整，内容单薄 ,篇幅太长，文字不够简洁，老师会无暇去看，还可能言多必失，出现错误。

作文教学中的建议作文全面考查学生的语言综合运用能力，驾驭语言工具的能力。

写作文，是一个循序渐进的过程，不能一蹴而就，很多教师都有一些成功的方法。

1.作文教学从基础抓起，夯实基础。

万丈高楼平地起，从单词入手到句子，由句子到文章。

加强单词的听写与背诵，特别是作文中常见的词，并持之以恒。

经常布置学生进行造句练习。

首先保障句子正确流畅，规范，主谓宾完整。

其次，对于学生写出精美的句子，进行诵读与摘抄，让学生有成就感，激发学生的表达欲望。

2.多背诵，重积累。

对于精美的范文，要让学生反复背诵，好句子要做到脱口而出。

3.在日常教学中要注重 class discussion，如果能够在课堂上就一些热点问题展开讨论，更容易激发学生的英语思维。

课堂上多一些与学生的互动，还有利于培养学生的情感态度和价值观，让学生更好地体验到英语课堂的乐趣，更好地推动学生以更大的兴趣投入到英语学习之中。

1.写作策略的指导。

教师可以教会学生一些套路，在短时间内提高作文质量。

1）审题准确：主要审人称、时态、要点、开头结尾。

2）要点完整：对半开放作文，一定要写全规定的要点，并加入自己的看法。

3）结构合理：一般 2 段或 3 段。

按照思路分段，会让老师一目了然；4）行文流畅：合理运用逻辑词会让文字自然流畅。

这里列举一些逻辑词： firstly ，secondly，finally ，In the end，But（However）， so （therefore），for one thing，Besides，also， In addition，What’s more，What’ s worse， Personally， In my opinion ， In a word ,of course，By the way，On the other hand，As a result，To be honest，As everyone knows（As we all know ）， According to As for等。

5）亮点突出：作文要获得高分应有一两个亮点。

要会使用一些地道英文句如： It ’s+adj（easy、good、necessary）for sb. to do sth. ；with the help of the teacher, ;倒装句以及定语从句、和宾语从句等。

总而言之，作文教学是一个循序渐进的过程，要靠平时点滴的努力与不断的练习，绝不是考前临时抱佛脚，只有我们平时扎实的训练与不断的积累，切实提高学生的写作能力，激发他们的写作乐趣，让学生享受写作的过程，只有这样，考生才会在考试中做到胸有成竹，稳操胜券。

三、复习建议：1.在复习语言点的时候，要依据语言的横向组合和纵向聚合，按照“点—线—面”顺序，构建知识网络环境，对知识内容进行巩固、深化和提升，这样才能提高复习知识点的效率。

2.引导学生逐步地掌握一些专题解题方法：复习时主要根据近十年英语高考中试题的特点，加大题目的语境设置，提高题目的灵活性，注意“加强语境，强化语意，强调运用”的设计特点，旨在提高同学们的解题技巧和解题速度。

3.模拟训练，整体提高： 4 月份至 5 月中旬阶段的主要任务是把上一阶段积累的语言知识付诸实践，提高运用语言的整体能力。

应该限时做一些成套的练习题，以培养考试的感觉，并找出自己的弱点去突破。

尤其是阅读和完型较弱的同学，应增加练习量，争取每天一套阅读一篇完型。