化石吟经典教学案
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化石吟经典教学案
化石吟经典教学案
《化石吟》既富有科学知识，又颇具唯物主义精神，下面是化石
吟经典教学案，以供参考。
教学目标
1.有感情地诵读课文，感受诗歌的韵律美。
2.学习这首诗，让同学们展开丰富的联想和想象来理解诗中的内
容，体会诗人的感情，想象化石向人类讲述的那份大自然的奇幻，进
一步认识自然的奥妙，认识人与自然的关系。
3.调动学生的课外积累，发挥学生丰富的想象力，培养科学精神
和探索未知世界的兴趣。
教学重点
1.有感情地诵读课文，感受诗歌的韵律美，把握内容，体会化石
向人类讲述的那份大自然的奇幻。
2.学习这首诗，让同学们展开丰富的联想和想象来理解诗中的内
容，体会诗人的感情，进一步认识自然的奥妙，认识人与自然的关系。
教学过程
第一课时
一、激趣导入，板书课题。
1.激趣：利用电教媒体放映多种恐龙的图片，并配以恐龙的模拟
声音引起学生学习的兴趣。
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2.质疑：距今几千万年甚至上亿年前的恐龙早已灭绝，我们看到
的恐龙模样是怎样再现出来的?
3.讨论：鼓励学生发表各自的见解、猜测，保留同学们的奇思妙
想。
4.阅读：网上搜索“猛犸冰封3万年遗体完好眼睛至今仍透明
(组图)”。
5.小结：正是这些沉睡亿年的化石裹藏着昨天生命的信息，为历
史留下一套珍贵的密码，人类才得以把思绪带进曾留下生命辉煌的远
古世界。今天我们一起学习一首赞颂化石的抒情诗——《化石吟》。
6.解题：
(1)理解“吟”的意思。
吟，这里是赞颂的意思。
(2)化石是什么?我们一起来看看一组图片就知道了。
①欣赏化石图片(网上搜索)。
②说说化石是什么?
③定义化石:动物或植物死亡后的残体经过长时间而没有腐烂，
有机体自身保存完好，或在沉积岩中形成印模，或保留生存时留下的
痕迹，漫长时间后成为地壳的一部分，这就是化石。
(3)课题是什么意思(
赞美化石)
二、诵读全诗，加强理解。
1.自由诵读，初步理解。
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学生分小组在课前预习的基础上自由诵读，要求读准字音，有节
奏地朗读诗歌，并能有选择地背诵。
2.阅读资料，加强理解。
①最早的鱼儿、最早的鸟儿、最早登陆的鱼儿、最早的树，依次
指的是无颌鱼类、鸟类的祖先、两栖类的祖先和裸子植物。
②猛犸象：也称“毛象”，古代哺乳动物，大小近似现代象，身
上长满棕色长毛，上门齿向上弯曲。生存于亚欧大陆北部更新世(延
续时间自160万年前至1万年前)晚期的寒冷地区。中国东北、内蒙
古和宁夏等地曾有这类动物的化石发现。
③“黑色的躯壳裹藏着生命的信息”，研究表明，化石还部分保
存着生命有机物的残余，并未真的完全石化。
④骸骨：尸骨。
⑤太古：远古的时代。
3.开火车分小节诵读。其他同学注意诵读者对于会认字和会写字
是否读准，节奏是否掌握恰当。
三、评价讨论，理解感悟。
1.读后评价，同学们在评价讨论的过程中加强对诗歌的理解感悟。
(1)关于读音。
思绪xù不朽xiǔ躯qū壳裹guǒ藏档dàng案葱茏lóng幽yōu雅
卓zhuó越
(2)关于写字。
强调“裹”的写法，“果”字夹在“衣”中间。
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(3)关于节奏。
结合学生读的情况有针对性地指导朗读，重点指导：
“……生命的航船/从太古不息地向近代/进发。”
“啊，/你——/令人叹服的大自然，/高明的魔法师，/卓越的雕
刻家!”
(4)关于感情色彩的处理:
①针对刚才同学们读的情况大家互相评价，指出读得好与不好的
地方。
②说说应该怎样读，自己读读。
③说说为什么要这样读。
④师生12下一页 化石吟经典教学案
①齐读第四节。
②“生之灵火、生命的信息、珍贵的密码”分别指什么?
(化石中的有效物质)
③怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍
贵的密码”一句(
之所以是“裹藏着生命的信息”“一本珍贵的密码”，是因为在化石
中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必
要的条件。)
④阅读资料，进一步了解化石的特点之二：生命的信息。
7000万年前的骨头还“活”着
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美国古生物助理教授玛丽?施魏策尔宣称，已经成功从距今7000
万年前的霸王龙腿骨化石中分离出软组织。被分离出的软组织不仅几
乎是完好无损的：仍旧透明和具有柔韧性，而且显微镜下看起来像血
管和细胞的内部结构仍旧存在。科学家宣称，恐龙化石分离出活性组
织，有望复活恐龙。
⑤小结：真是不可思议!可它就有这么神奇。
(4)学习第六节。
①齐读第六节。
②组图欣赏：(此时可以出示一组图片，也可以利用课本的图片。
有条件的学校网上搜索)
③当你面对复原的恐龙、猛犸象时，你有何感想?
学生发言可以畅所欲言，只要想象合理，赏析到位即可。
(5)指名分节读第二层。
三、质疑交流，剖析课文。
1.诗歌运用了那些表现手法这样表现有什么好处
(拟人、比喻、第二人称)
2.对诗歌的学习有哪些思考和体验，或有哪些疑问?教师与学生
可以相互质疑，形成参与式讨论。
四、课后作业，拓展想象。
沉睡亿年的石头说了什么话逝去万载的世界重现的是怎样一番
景象结合自己的感想写一篇想象作文，题目自拟。
拓展阅读：化石吟课后习题与答案
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《化石吟》阅读
你把我的思绪引向远古，
描绘出一幅幅生物进化的图画;
你否定了造物主的存在，
冰冷的骸骨把平凡的真理回答。
肉体虽早已腐朽化为乌有，
生之灵火却悄然潜行在地下，
黑色的躯壳裹藏着生命的信息，
为历史留下一本珍贵的密码。
时光在你脸上刻下道道皱纹，
犹如把生命的档案细细描画，
海枯，石烂，日转，星移……
生命的航船从太古不息地向近代进发。
复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼，
重现的远古林木多么葱茏、幽雅，
啊，你--令人叹服的大自然，
高明的魔术师，卓越的雕刻家!
1.所选这几节紧承诗的第二节中一句展开。
2.第一节中“造物主的存在”是什么样的理论“平凡的真理”
是什么意思
3.所选部分第二节是什么意思?
4.“时光在你脸上刻下道道皱纹”用了什么修辞手法“你”能
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否换成“它”吗为什么
5.从选文看，诗句发展到第节时诗人的感情达到了高潮，“”是
诗人由衷的赞叹。
6.诗中称化石为“你”有什么好处?
7.为什么“肉体虽已腐朽化为乌有，生之灵火却悄然潜行在地下”
用课文原句回答。
8.“海枯石烂”“日转星移”本是两个成语，为什么作者在这里
要写成“海枯，石烂，日转，星移”
9.“复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼”一句中“仿佛”二字能
去掉吗为什么
10.“重现的远古林木多么葱茏、幽雅”，既包括绘画、电影、
电视等场景，也包括________。
答案：
一、请向我一一讲述那奇幻的神话。
二、①上帝创造万物。②否定了造物主的存在，肯定了生物进化
的科学观点。
三、说明了化石能够体现生物进化的道理。
四、1;比喻，形象生动地展示了化石上的花纹。
2;不能，因为用“你”是第二人称，作用：①拉近与读者之间的
距离②运用了拟人的修辞。
五、第四节;啊，你——令人叹服的大自然，高明的魔法师，卓
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越的雕刻家!
六、运用了第二人称，拉近与读者之间的距离。
七、黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一串珍贵的密码
八、加强语言的停顿，可以突出时间的漫长
九、不能，“仿佛”是“好像”的意思，表示猜测。因为这是不
存在的，是作者的想象，是化石重现的景象。
十、电脑、文学作品
