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初一语文上册16化石吟复习练习（有答案新人教版）
初一语上册16化石吟复习练习（有答案新人教版）奇huàn（）cōng lòng（）（）猛ǎ（）
骸（）骨潜（）行zhuó uè（）（）
躯壳（）档（）案思绪（）
2、仿造句子
第一节用生动的语言描述了四种古生物的神奇特征。
请你仿照它的句式，结合生物知识，再写几句，要求修辞手法和句式特点一致，生物名称不能重复。
最早的鱼儿怎么没下巴?／最早的鸟儿怎么嘴长牙?／最早登陆的鱼儿怎么没有腿?／最早的树儿怎么不开花?
仿句___________________________________________________________ _________
__________________________
__________________________________________
3、《化石吟》是一首的抒情诗，读这首诗可以引发人们无限的遐思。
吟，是古典诗歌的一种名称，这里是的意思。
二、阅读理解
（一）
肉体虽早已腐朽化为乌有，
生之灵火却悄然潜行在地下，
黑色的躯壳裹藏着生命的信息，
为历史留下一本珍贵的密码。
时光在你脸上刻下道道皱纹，
犹如把生命的档案细细描画，
海枯，石烂，日转，星移……
生命的航船从太古不息地向近代进发。
化石吟教案与习题(总11页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--《化石吟》教案与习题《化石吟》教案与习题《化石吟》教案【教学目标】1、有感情地朗读诗歌，体会诗歌的思想感情。
2、理清诗歌结构，把握诗歌的主要内容。
3、培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。
【教学重点】感受诗歌的思想感情，体会诗歌节奏韵律之美;调动学生的课外积累，发挥学生丰富的想像力。
【课前准备】预习课文，结合生物课了解生物的进化;拜访教师或专家，了解化石。
写篇介绍某种古生物的小短文。
【教学内容】《化石吟》是一首赞颂化石的抒情诗。
作者先通过问句的形式引发读者的想像，然后具体书写遐思的内容：科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象。
赞美了科学的神奇和人类的伟大诗歌节奏鲜明，语调和谐，富有音乐美。
同学在学习的过程中应悉心体会。
【教学设计】一、导入新课晋代葛洪《神仙传·王远》中写道：“麻姑自说云，接侍以来，已见东海三为桑田。
”大海变为桑田，桑田变为大海。
在地球的历史上，真的如此吗如果真的这样，何以为证呢在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种虽然相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。
科学家们通过研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。
今天，我们来学习一首赞美化石的诗歌──《化石吟》。
二、整体感知1、明确学习目标(即教学目标，投影显示)。
2、检查预习生字词的情况。
3、范读课文(或放录音带)。
⑴学生听读，思考下列问题(投影显示)。
概括诗歌的主要内容。
诗歌表达了一种怎样的思想感情?诗歌可以分为哪几个层次结构上有何特点⑵小组讨论，完成上述题目。
写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象。
赞美了科学的神奇和人类的伟大。
第1、2节为一层，通过问句的形式，引发读者的想像;第3～6节为第二层，具体抒写遐思的内容;第7节为第三层，回应第1、2节。
《化石吟》教案及测试题引导语：《化石吟》是一首科学诗。
作者以诗的形式，优美的语言，向我们展现了亿万年前那令人神往的让人惊叹的生物世界。
诗人富有感情地赞颂了会说话的化石。
本诗通过对化石的赞颂，再现了亿万年前的神奇景象，赞美了科学的奇妙和人类的伟大。
《化石吟》教案教学目标1.学习目标①理解、积累诗中的常用词语。
②了解化石的一般常识，丰富科学知识。
2、能力目标：①反复诵读，感受诗歌的感情美、节奏美、韵律美。
②感知诗歌大意,把握作者情感，理清诗歌结构。
③激活创新思维，培养丰富的想象力。
3、情感目标：激发求知欲，培养探索科学的兴趣与热忱。
二、教学重点、难点：感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美;发挥联想和想象，认识科学的神奇和人类的伟大。
揣摩语言，激活联想想像思维，培养丰富的想象力。
一、预习课文1.借助工具书，给生字新词注音释义。
2.朗读课文，思考课后“研讨与练习”。
二、导入新课：(展示鱼、树叶、始祖鸟、猛犸、恐龙等化石图片)在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种虽然相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。
科学家们通过研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的一样的生物世界。
今天，我们来学习一首赞美化石的诗歌《化石吟》。
三、诵读课文，整体感知1.听录音。
2.各自练习诵读。
(要求学生注意音节的停顿，语调的变化，体会文章的节奏韵律美。
)如：最早的/鱼儿/怎么/没/下巴?最早的/鸟儿/怎么/嘴/长牙?最早/登陆的/鱼儿/怎么/没有/腿?最早的/树儿/怎么/不/开花?3.学生在小组内朗读。
4.每小组找一名学生朗读，师生共同评价。
(在朗读中要对学生出现的问题及时纠正，对读的出色的进行表扬，给予掌声。
)5.让2 —4名学生说出自己读完这首诗后的初步印象、第一感受。
(学生只要敢说，就多鼓励，让学生大胆发言。
)6.学生思考下列问题：①用简洁的语言概括本诗的主要内容。
②诗歌表达了作者怎样的思想感情?③诗歌可以分为哪几个层次?结构上有何特点?大意如何概括?小组讨论，交流明确：①本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。
智才艺州攀枝花市创界学校人七年级上册第四单元第16课化石吟同步测练一、根底演练1．给以下加点字注音潜．行〔〕卓．越〔〕葱茏．〔〕猛犸．〔〕档．案〔〕长吼．〔〕地壳．〔〕千载．难逢〔〕2．根据拼音写汉字hǎi()骨guǒ〔〕藏fú〔〕朽化为wū〔〕有3．填空根据表达方式的不同，诗歌一般可分为_________、___________、___________等，化石吟属于___________。
“吟〞本是古诗的一种名称，这里是的意思。
4．根据意思写词语〔1〕让人心中非常向往。
〔〕〔2〕表示时间是的推移或者岁月的变迁。
〔〕〔3〕形容历经年代长远。
〔〕〔4〕形容草木茂盛。
〔〕5．判断以下说法的正误，对的打“√〞，错的打“×〞。
〔１〕“最早的鱼儿怎么没下巴？最早的鸟儿怎么嘴长牙？〞运用设问的修辞手法，引出下文。
〔〕〔２〕“光阴在你脸上刻下道道皱纹〞运用了比喻和拟人的修辞手法，说明化石中隐藏了古生物的信息。
〔〕〔３〕“长眠地下刚清醒的化石啊〞运用拟人的手法，说明人类对化石有很深的理解。
〔〕6．地质博物馆免费开放，请你将参观的印象给大家介绍。
二、同步解读根据课文答复以下问题7．第一小节用排比的提问，作用是什么？8．没下巴的鱼、长牙的鸟、没腿的鱼、不开花的树分别指什么？9．填下表10．怎样理解“你否认了造物主的存在〞？11．诗歌表达了作者怎样的思想感情？三、美文赏析鱼化石动作多么活泼，精力多么旺盛，在浪花里跳跃，在大海里浮沉；不幸遇到火山爆发，也可能是地震，你失去了自由，被埋进了灰尘；过了多少亿年，地质勘察队员在岩层里发现你，仍然栩栩如生。
但你是沉默的，连叹息也没有，鳞和鳍都完好，却不能动弹；你绝对的静止，对外界毫无反响，看不见天和水，听不见浪花的声音。
凝视着一片化石，傻瓜也得到教训：分开了运动，就没有生命。
活着就要斗争，在斗争中前进，当死亡没有降临，把能量发挥干净。
12．诗的第一节中的“跳跃〞和“浮沉〞能否调换为什么_____________________________________________________________________13．诗的第一节通过想像写出了什么对后文有何作用________________________________________________________________________________________ __________________________________________________14．点明中心意思的一节是：________________________________________。
16化石吟答案【预习导航】ái qián cōng zhuó kū guǒ2.幽雅悄然叹服海枯石烂葱茏奇幻【整体感知】1.“吟”是古典诗歌的一种名称,这里是赞颂的意思;本诗写科学家通过研究化石,展现了亿万年前的神奇景象,由此赞颂科学的神奇2.全诗运用拟人化的手法，将化石当作可以说话的人，并用第二人称“你”来称呼，亲切自然。
3.诗歌在结构上是“总一分一总”；分为三层:1—2节通过发问，引发联想；3—6节具体抒写，无限遐思；7节回应发问，照应开头。
【合作探究】1、这一句在全诗的第三节的第一句，是第一、二层的连接，第一、二节发问引发联想，“你把我的思绪引向远古”一句引出第二层三至六节具体抒写联想想象的内容。
此句在诗中起过渡作用，引起下面的无限遐思。
2、诗的第二节和最后一节是互相照应的关系。
“逝去万载的世界又重现”照应“逝去万载的世界可会重现”；“沉睡亿年的石头说了话”照应“沉睡亿年的石头能否说话”；“长眠地下刚苏醒的化石啊，你讲的神话”。
照应是本诗结构上的特点，使全诗有放有收，有问有答，结构完整。
3、指人类不是造物主创造的而是由生物进化来的。
4、使文章显得亲切而生动，更能吸引读者的注意力。
课内阅读1.请向我一一讲述那奇幻的神话2．古代生物虽已死亡，其肉体经过亿万年早就化为乌有，但它们作为曾经有过的生命之躯的证据是实实在在的。
3．人脸上的皱纹就是生命历程的写真，化石是生物进化的写真。
4．四；令人叹服的大自然5．作者将化石当作可以说话的人，并用第二人称“你”来称呼它，显得自然亲切。
【课外延伸】二、1、“这”指的是叶子释放出一种激素。
2、不要以为植物会“说话”是一个古怪可笑的问题。
或：植物也可能有语言的。
或：植物的语言最终有可能会被破译。
3、①释放出一种激素。
②释放出内啡呔。
③当植物的叶子被昆虫咀嚼时，植物身上所发生的反应与动物抑制疼痛和创伤的反应几乎一样。
或：它们对待伤痛的化学反应如此相似。
《化石吟》的导学案《化石吟》的导学案一、情景导入，明确目标。
化石是怎样形成的?作品简介读一读1、听范读。
2、自由读。
3、个别读。
二、自主探究，释疑解惑。
1.给加点的字注音。
骸()骨潜()行躯壳()档()案猛犸()悄()然2.根据释义写出相应的词语。
①安静美观而不落俗套()②形容寂静无声的样子。
()③称赞而且佩服。
()④形容经历的时间极长。
表示意志坚定，永不改变。
()⑤(草木)青翠茂盛。
()⑥奇异而虚幻。
()3.用简洁的语言概括本诗的主要内容。
答：4.本诗可以分为几层，试概括每层的大意。
答：5.本诗表达了作者怎样的思想感情?答：三、结合目标，有效训练。
1.第一节诗中运用连续问句有什么好处?答：2.第二节诗运用了哪些修辞方法在结构上有什么作用答：3.第三节中“你把我的思绪引向远古”，“你”指的是谁运用第二人称有什么好处这一句在全诗中起什么作用答：4.“平凡的真理”指的是什么?答：5.你怎样理解第4节中“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句的?答：6.“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗你怎样理解答：7.第六节的后面两句在文中起到什么作用?答：8.第七节有什么特点这样结尾好在哪里答：9.第七节与第二节是如何照应的这种照应法叫什么有何特点答：10.找出诗人赞美化石的句子，用概括的语言说说诗人赞美化石的原因。
答：11.面对复原的恐龙和猛犸，你有什么感想?答：第二十一课《化石吟》导学案答案请同学们看一组图片：科学家们通过研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。
一、情景导入，明确目标。
【学习目标】1、有感情地诵读课文，把握内容，体会感情。
2、理清结构，展开合理联想和想像。
3、增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。
【学习重点】1、体会诗歌表达的丰富感情。
2、认识科学的神奇与人类的伟大。
【学习难点】体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美，发挥联想和想象，认识科学的神奇。
七年级上语文第4单元《化石吟》导学案第1课时【学习目标】1、有感情地诵读课文，把握内容，体会感情。
2、理清结构，展开合理联想和想像。
［预习案】1、主题解读本文是一首抒情诗，通过写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美了科学的神奇与人类的伟大。
2、走近作者张峰，当代科普工作者，诗人，其诗作被称为“第三代诗歌”，反讽手法被广泛运用。
代表作是小诗《本草纲目》，短诗对中国古典文化中许多著名的意象进行了调侃式的借用，解构了其中悠然的韵味，并对中国文化的阴柔缺乏阳刚之气表示不满的情绪。
3、相关资料这首科学诗写于20世纪80年代初期。
当时，“十年动乱”刚结束不久，改革开放的春风正吹遍大江南北，学习科学文化知识的热潮正在全国各地掀起，学科学、用科学的热潮遍及全国，实现科技现代化是国人的殷切希望。
4、积累运用给加点字注音（1）骸骨（）（2）潜行（）（3）葱茏（)（4）猛犯（）（5）逝去（解释词语。
腐朽：化为乌有：潜行：海枯石烂：改正成语中的错别字。
事在必行（）其貌不洋（））坐想其成（)以逸代劳（)故技重演）针贬时弊（）言不由中（)出神入画（) 5.初读文章，试给下列诗句划分朗读节奏。
肉体虽早已腐朽化为乌有，生之灵却悄然潜行在地下。
黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码。
我的疑问【探究案】1、化石所重现地逝去万载的世界是一个怎样的世界?2、为什么说“沉睡亿年的石头说了话” ？3、“海枯，石烂，日转，星移……”指代什么？从诗句中找出与之相适应的句子。
4、“为历史留下一本珍贵的密码”有什么含义？5、第二节和最后一节构成什么关系？这样写好在哪里？我的收获【训练案】课内小测阅读下面儿节诗，回答问题。
你把我的思绪引向远古，描绘!1 ；一幅幅生物进化的图画；你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。
肉体虽早以腐朽化为乌有，生之灵火却悄然潜行在地下，黑色的胆壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码。
《化石吟》课后训练题目与答案 第一部分： 1．给下列加点字注音：（3 分） 骸骨（ ） 裹藏（ ） 葱茏（ ） 潜行（ ） 猛犸（ ） 2．《化石吟 》是一首 的抒情诗 ，读这首诗可以引发人们无限的遐思。
吟，是古典诗歌 的一种名称，这里是 的意思。
（3 分） 3．简要地分析一下这首诗前后照应的特点。
（3 分） 4．诗的一二两节采用问句的形式，有什么作用？（3 分） 5．根据课文 内容以及生物课、 课外获得的知识回答： 化石所重现的逝去万载的世界是一 个怎样的世界?沉睡亿年的石头说了什么话?（3 分） 6．划分诗句 最后一节的朗读节奏。
（4 分） 逝去万载的世界又重现， 沉睡亿年的石头说了话。
长眠地下刚苏醒的化石啊， 你讲的故事 多么令人神往、惊讶！ 7．与下面诗句衔接最紧密的一句是（ ）（3 分） 朋友，不要说地上是阴影，那是因为你总低着头。
。
Ａ、抬起你的头，大步往前走，把阴影永远留在你的身后 Ｂ、挺起你的胸，抬起你的头，把阴影永远留在你的身后 Ｃ、抬起你的头，迎着太阳走，把阴影永远留在你的身后 Ｄ、迎着太阳走，誓死不回头，把阴影永远留在你的身后 8．将下面的句子1/9改为一个反问句。
要求：不能改变原义；词语 可以适当增删；词序可以调整。
（3 分） 原句：我们心疼，因为六十一个社会主义建设积极分子的生命有危险。
改句： 第二部分： （一） 你把我的思绪引向远古， 描绘出一幅 幅生物进化的图画； 你否定了造物主的存在， 冰冷的骸骨把平凡的真理回答。
肉体虽早已腐朽化为乌有， 生之灵火却悄然潜行在地下， 黑色的躯壳裹藏着生命的信息， 为历史留下一本珍贵的密码。
时光在你脸上刻下道道皱纹， 犹如把生命的档案细细描画， 海枯，石烂，日转，星移…… 生命的航船从太古不息地向近代进发。
11．所选部分第二节是什么意思？（3 分） 12．皱纹和化石有什么关系？作者为什么要写皱纹？（3 分） 13．从选文看，诗句发展 到第 节时诗人的感情达到了高潮，“ ”是诗人 由衷的赞叹。
第16课《化石吟》同步测练- 语文网人教版七年级上册第四单元第16课《化石吟》同步测练一、基础演练1．给下列加点字注音潜行（）卓越（）葱茏（）猛犸（）档案（）长吼（）地壳（）千载难逢（）2．根据拼音写汉字hǎi( )骨guǒ（）藏f（）朽化为wū（）有3．填空根据表达方式的不同，诗歌一般可分为_________、___________、___________ 等，《化石吟》属于___________ 。
“吟”本是古诗的一种名称，这里是的意思。
4．根据意思写词语（1）让人心中非常向往。
（）（2）表示时间的推移或岁月的变迁。
（）（3）形容历经年代久远。
（）（4）形容草木茂盛。
（）5．判断下列说法的正误，对的打“√”，错的打“×”。
（１）“最早的鱼儿怎么没下巴？最早的鸟儿怎么嘴长牙？”运用设问的修辞手法，引出下文。
（）（２）“时光在你脸上刻下道道皱纹”运用了比喻和拟人的修辞手法，说明化石中隐藏了古生物的信息。
（）（３）“长眠地下刚苏醒的化石啊”运用拟人的手法，说明人类对化石有很深的了解。
（）6．河南省地质博物馆免费开放，请你将参观的印象给大家介绍。
二、同步解读根据课文回答问题7．第一小节用排比的提问，作用是什么？8．没下巴的鱼、长牙的鸟、没腿的鱼、不开花的树分别指什么？9．填下表第二节（问句）最后一节（照应句）(1)a.逝去万载的世界又重现(2)沉睡亿年的石头能否说话b.(3)c.你讲的故事多么令人神往、惊讶10．怎样理解“你否定了造物主的存在”？11．诗歌表达了作者怎样的思想感情？三、美文赏析《鱼化石》动作多么活泼，精力多么旺盛，在浪花里跳跃，在大海里浮沉；不幸遇到火山爆发，也可能是地震，你失去了自由，被埋进了灰尘；过了多少亿年，地质勘察队员在岩层里发现你，依然栩栩如生。
但你是沉默的，连叹息也没有，鳞和鳍都完整，却不能动弹；你绝对的静止，对外界毫无反应，看不见天和水，听不见浪花的声音。
凝视着一片化石，傻瓜也得到教训：离开了运动，就没有生命。
16.《化石吟》导学案青州市海岱学校徐志敏学习目标：1．理解、积累“奇幻、葱茏、叹服、海枯石烂”等词语。
2．反复朗读课文，理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。
3.通过学习，激发学生对生物进化探究的兴趣和爱科学爱文学的思想感情。
学习重点:反复朗读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。
学习难点:联系生物学的相关知识，激活联想想像思维，揣摩品味语句，深入理解诗歌内容。
一、自主预习：同学们，在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种相继灭绝，但他们的生命信息被化石保存了下来。
当我们面对这些化石，思绪总会把我们带进曾留下生命痕迹的远古洪荒。
它们似乎在向我们叙说着亿万年前那奇幻的《化石吟》。
“吟”是古诗中的一种体式，内容多有悲愁慨叹之意，这里是赞颂的意思。
hái（）骨潜（）行） guǒ（）藏c长hǒu（）躯壳．（）魔（）1.安静美观而不落俗套。
（）2.形容寂静无声的样子。
（）3.称赞而且佩服。
（）4.（草木）青翠茂盛。
（）5.奇异而虚幻。
（） 6．直到海水枯干，石头粉碎。
形容经历极长时间。
表示意志坚定，永不改变。
（）7．星斗变换位置，比喻时间变化长。
（）（3）回忆课文，在下列横线上填上恰当的修饰词语。
( )的神话( )的真理 ( )的骸骨( )的密码( )的魔法师 ( )的雕刻家（4）全诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强，请找出这首诗的韵脚（在课本中划出），押韵。
2.反复大声朗读课文，读准字音，读出语气和感情。
朗读指导:（1逝去万载的世界可会重现？沉睡亿年的石头能否说话？长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话。
二、研读课文：1.2.三、精点赏析（教师导学：对文章的大体内容和作者的思想感情基本了解，还应学会细致研究好的章节、词语，以便把握文章的主旨。
）自主探究：研读3—6节，思考下列问题。
1．“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?2．怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句?3．“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗？你是怎样理解的?4．当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想？（出示一组图片，也可以利用课本的图片。
《化石吟》导学案及答案【学习目标】1、有感情地诵读，把握内容，体会感情。
2、理清结构，展开合理联想和想像。
3、增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。
【学习重点】1、体会表达的丰富感情。
2、认识科学的神奇与人类的伟大。
【学习难点】体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美，发挥联想和想象，认识科学的神奇。
【自主预习案】1.给下列加点的字注音：骸骨( ) 潜行( ) 葱( ) 卓越( )海枯( ) 裹藏( )2.根据释义写出相应的。
安静美观而不落俗套。
( )形容寂静无声的样子。
( )称赞而且佩服。
( )形容经历的时间极长，表示意志坚定，永不改变。
( )(草木)青翠茂盛。
( )奇异而虚幻。
( )3.改正成语中的错别字。
事在必行( ) 其貌不洋( ) 坐想其成( ) 以逸代劳( )故技重演( ) 针贬时弊( ) 言不由中( ) 出神入画( )4.给下列划分朗读节奏。
肉体虽早已腐朽化为乌有，生之灵火却悄然潜行在地下。
黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码。
5.用简洁的语言括本诗的主要内容。
【课内探究案】一、情景导入，明确目标。
歌曲《木鱼石的传说》中写到“有一个美丽的传说，精美的石头会唱歌……它诉说善良……它讲述美好”，石头真的会唱歌吗?有诗歌写道：“逝去万载的世界可会重现，沉睡亿年的石头能否说话?长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话。
”石头真的能向我们讲述神奇的吗? 让我们怀着好奇共同来研读科学抒《》。
这节课我们的学习目标是：(见上文)二、自主探究，释疑解惑。
(一)读一读。
1、听范读。
本诗前后呼应，节奏鲜明，音乐性强，易于诵读，在诵读中能体会诗人的感情。
请同学们听课文录音范读，大家要听清字音、节奏、重音和语调。
2、自由读。
下面请同学们自由朗读，注意读准节奏、重音和语调。
3、个别读。
请个别同学朗读，然后同学们评一评，看谁读的最好。
4、学法指导好诗阅读有节奏，反复吟诵感悟深，重点词句细品味，联想想像悟中心。
16 化石吟导学案学习目标:1.有感情的朗读诗歌，感悟诗歌的思想感情，并体味本诗的节奏、韵味美。
2.理清诗歌结构，把握诗歌的内容。
3.培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。
学习重点:反复诵读，感悟诗歌的思想感情，并体味本诗的节奏、韵味美。
学习过程一·预习·自学1.查字典，给下列词语中加点的字注音，并读一读。
骸．( )骨躯．壳( ) 裹．（ )藏长眠．( )葱．( )茏猛犸．( )2.查工具书解释下列词语：奇幻: 远古: 骸骨:乌有: 潜行: 葱茏:海枯石烂: 日转星移:用楷书把“读一读，写一写”中的词语抄写四遍，要公整、美观。
3．查阅资料，介绍作者并写下来。
用普通话朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利。
想一想，这首诗歌讲述了什么？二．学习·研讨（一）检查预习的情况（二）朗读课文，整体感知课文1 .自读，要求用普通话正确、流利的读，读出节奏。
2．比赛读，读后让同学评比。
（三）探究质疑1)题目“化石吟”的“吟”是什么意思？2）概括诗歌的主要内容以及表达的主要思想感情。
3）诗歌可以分为哪几个层次?结构上有何特点？4）再自由朗读诗歌，体会诗歌的特点。
5)最后一节诗有什么特点？在全诗中什么作用？（四）再分析诗歌朗读3～6节，思考问题：a．“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?b．怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句? c．“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画。
”你是怎样理解的?三．巩固练习1．阅读课文2～5节，回答下列问题：（1）选文开头的的两个问句有什么作用？（2）“冰冷的骸骨把平凡的真理回答”中的“平凡的真理”指的是什么？(3)“为历史留下一串珍贵的密码”中的“密码”应怎样理解？2. 检查“读一读，写一些”内容。
学后感16、《化石吟》答案：一（略）张锋，教授，男，1961年9月23日生，理学博士。
二、（三） 3 1）吟，是古典诗歌的一种名称。
