《枣儿》课件

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导 学 过 程 设 计
石井中学 九 年级 语文 课教案
20 13 年 月 日
课 题 《枣儿》 课时 一 课型 自读

主备人 使用人 班级 九（x ） 教具
多媒体课件、
导学案

教
学
目
标

知识
目标
了解剧本的基本内容，指导学生分析人物形象，体会分析戏剧的方法。

能力
目标
品味剧本的主题，感悟人生中体验成长带来的思考。

情感
态度
与价
值观

体会并同情老人与孩子孤独寂寞的无奈。

教学重点
品味剧本的主题，感悟人生中体验成长带来的思考。
教学
难点

体会并同情老人与孩子孤独寂寞的无奈。

教学
方法

三个环节：导入新课——探究体验——达标检测

五个步骤：探究展示——批改交流——攻坚解惑——巩固强化——总结收获
两个秘诀：课件引领；学案导学。两个原则：让学生动起来，给学生话语权。
课前
准备
制作课件、编制导学案

纲 目 导学环节
教法步骤
导 学 内 容

附注

（效果如何，或今后
要注意的事项。）

前 准
课件引领

有助成功
课件已制作
使用正常
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学案导学
一路顺风
使用校统编学案
学生使用较充分

课前热身
说唱都行
歌曲《风吹麦浪》

歌词励志

检查作业
落实命令
完成学校统编学案预习部分

效果良好

一、 导入新课，示题示标。

1、
导入新课
随机新颖

数不清的枣儿，爹喊自己的娃来吃，别人的娃却来了；娃喊
自己的爹吃，身边却只是别人的爹。他们使劲喊，娃不应，爹也不
应。漫山遍野无人应。田野里只回荡着祖孙二人无比热烈却又近乎
无望的呼喊。为什么这饱含着爹娘感情的人情果竟唤不回从小也是
由它奶大养大的儿孙? 请你也品尝品尝这枣吧！这枣儿啊。到底是
苦涩还是香甜?今天我们学习话剧小品《枣儿》

引人入胜

2、
示题板题
交代内容
《枣儿》
教师板书

3、
示标读标
通俗易懂

使用课件示标
简洁明了

学生齐读
机动灵活

二、 探究体验，体会生成。

1、
探究展示
初步体验

①安排任务
具体分明
出示自学指导案，详见学校统编学案 教师口头交代

②自主探究 先尽本能 学生探究，教师巡视、监督，要督学到位 为节省时间，台
上展示可与台下
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③合作探究 答案初成 学生分组完成 探究同步进行。 自主探究为主，合作探究为辅。
自主探究不了
的问题，同位同桌
之间可小声商讨。

④展示成果
有待验证

安排各组1号同学上台板演展示，其他同学台下

做。（为了提高效率，不要忘了对台上台下所有同学
的监督）

不要忘了给台
下的同学安排任
务。
板演的人数不
宜太少，也不宜太
多。既要面向全
体，又要注意因材
施教、分层施教。

2、
批改交流

同学互评
各组2号同学上台批改，其余同学同位或对桌交流。
为节省时间，台

上批改与台下批
改可同时进行。

3、
攻坚解惑
评价优劣

①筛选疑难 师生互动 有选择性地做好课堂笔记 注重学生良好
学习习惯的养成

②攻坚解惑

学为主兵
课堂教学主要环节
教师引导，学生突破。

③评价优劣
根据学情
小组自评、同学互评、教师点评
注重课堂用语

的明确性

4、
修改读背
巩固强化

①修改读背
记入脑中
做好课堂笔记 自我反思，总结教训，一帮到

底，纠错务尽。

②练习巩固

强化提升
课时学案
有所针对性

地进行。

5、 总结收获
①反思草拟 引导学生整理、完善课堂笔记
谈学到的学科
知识，
谈掌握的解题
方法，
②自由展示 指名或自愿
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画龙点睛
③教师展示
或总结
根据本节课具体学情

谈悟到地做人

道理

三、 当堂达标，布置作业 作业：背诵本首词

1、
达标检测
各显神通

①自测

1、给下列加点字注音
翘（ ）首 踌（ ）躇（ ） 咀（ ）
嚼（ ） 囫（ ）囵（ ）吞枣

2、选择
（1）一 枣树上结了数不完 枣儿。
（ a颗 b棵）

（2）老人将枣儿塞 进孩子嘴里。（ asāi b
sè ）

3、下列关于《枣儿》剧本的思想内容理解不当的
一项是（ ）

a、 剧本表现了感人至深的亲情，也表现了
老一辈的深厚乡情。

b、 剧本反映了当今社会家庭关系的变化，
呼唤人们的温暖亲情和心灵沟通

c、 剧本反映了现代化过程中，青壮年离开
乡土、老人孩子留守家园的农村状况；表现了社

会变革时期传统的失落、精神家园的失落，以及
人们对传统、对精神家园的追寻；表现了社会的深刻
变迁，企盼和呼唤人们认识和适应时代发展带来的变
化，走出家园、走出封闭、走出传统，而迈进现代社
会的新生活。

d、剧本中，老人和小孩代表了新旧两种时代，批
评了老人的怀旧思想，赞扬了小孩的纯真。

学生独立完成

②批改 学生同桌互批
教师巡视
③统计 组长统计、班长汇总
独立完成
教师批、组长批
或生生互批。

2、
布置作业
练预并重

①本课作业 写写与事物的正确答案不止一个有关的箴言
组长评选出好的
箴言

②预习任务 完成同步中理解性题目
学生课下完成
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课 后 反 思
剧本学习应该与一般的文章阅读有所区别，所以本课主要在以下几个方面做了一些探讨：从文
本的角度读剧本。即本文的学习还是与一般的现代文阅读一样，从基本的人物、情节、主题入手，让
学生建立对本剧本的基本理解力。从表演的角度读剧本。这主要是从两个方面来展开的，一个方面是
朗读，即分角色朗读。读是表演的基础，读也是理解人物与主题的主要手段。在读中，学生能较为准
确地把握人物的形象与特点。另一个方面就是实在的表演，这种看似简陋的表演形式对学生理解人物
与主题，具有重要意义，这实际上也符合剧本的真正用意。