中介语研究的文献综述

文献综述（对外汉语教学中的偏误分析）5篇第一篇：文献综述 (对外汉语教学中的偏误分析)文献综述前言20世纪90年代以后，对外汉语教学开始受到重视，有关于汉字教学各方面的研究都开始蓬勃发展起来。

偏误分析是汉语作为第二语言教学中的一个重要课题, 也是近年来研究的一个热点问题。

如果从1984 年鲁健骥先生引进中介语理论算起,偏误研究在对外汉语教学界只有短短30多年的历史, 但其发展速度却非常迅猛, 特别是近年来, 随着研究队伍日益壮大、研究手段的不断更新, 偏误分析的各项成果更是如雨后春笋般在对外汉语语音、词汇、文字、语法等各个领域破土发芽。

为深入研究对外汉语教学中的偏误分析，我查阅了一些文献资料。

主题关于汉字学习的偏误分析，其本身发展就不是很早，所以这方面的综述更是不多。

我们能够看到的是一些关于“对外汉字教学”的综述，在这些综述中提到了关于汉字偏误分析的内容及成果。

例如潘先军的《近4年对外汉字教学研究述评》（2003）、李蕊的《对外汉字教学研究综述》（2008）。

2005年，出现了专门针对汉字偏误分析的综述，如刘晓岚的《留学生汉字偏误研究综述》。

鉴于这方面的综述做得较少，我只是简要针对对外汉语教学中的偏误分析的研究进行了查阅,主要针对语音、汉字、词类、语法等进行的分析。

一、对外汉语教学中的语音偏误分析研究者们主要分析对比了学生在声母、韵母、声调、轻重音、儿化音等方面的语音偏误，并提出了一系列纠正发音偏误的教学策略和方法，使我们更清楚地了解语音偏误分析的面貌，这为在汉语学习和教学中避免语音上的偏误提供了帮助，并为我们进一步寻找更有效的纠正语音偏误的教学策略提供了帮助。

如郭宏的《韩国学生汉语学习中语音偏误例析》（2005）针对韩国学生在学习汉语时遇到的问题进行分析纠正；叶南的《对外语语音偏误研究》（2008）针对学生的语音偏误,提出了一系列纠正语音偏误对策:《拼音方案》的策略性调整;声调、变调和轻声的音乐旋律练唱;韵母类推系联网络;声母纵横系联方阵。

对于中介语的研究及其对英语学习的影响一、中介语定义及中介语的形成早在20世纪六十年代末Corder在《学习者错误之重要意义》一书中就提到了中介语理论这一概念，在书中他把学习者尚未达到的目标语能力称为“过渡能力”。

1971年，Nemser在他的文章中也提到了相似系统的概念。

1972年Selinker 在他的Language Transfer一文中提到并确立了中介语的概念。

他指出中介语是指存在于第二语言学习过程中学习者使用的介于母语和目标语之间的语言体系。

中介语不同于母语，也不同于目的语，它是由于外语学习者在学习过程中对于目的语的规律所作的不正确的归纳与推论而产生的一个语言系统。

中介语形成过程是一个伴随外语学习的漫长过程。

首先，在外语学习过程中我们不可避免的受到母语的影响，从词汇到语义结构，再到语法结构；第二阶段就是当我们已经掌握了一些目的语的规则之后会将它过度概括，overgeneralization可以反应目的语的特征。

在学习英语的过程中，中国学生碰到的的第一个与母语差别最大的就是名词变为复数是要加S的语法规则，可能他在口语或者书面语中会在那些特殊结尾的名词后面加S变为复数；第三个阶段是课堂教学对于某一结构或规则的过分强调会使得学习者在习得外语的过程中频繁的使用某一词汇，我们称之为Training Transfer；第四个阶段是我们在学习某种语言时，能力还没有达到使用自如的时候尝试着对该语言进行策略处理，即Second Language Acquisition Strategy.最后一个阶段就是当我们的目的语习得已经到达了相当高的水平，在交际过程中如果遇到障碍的时候我们会使用一套技巧和策略来实现交际，比如变换用简单的词汇或者用简单的句子结构来交流，或者使用诸如肢体或放慢语速夸张表情等来促成交流。

这样我们学习的语言就会顺利的完成由母语向目的语的过渡。

这个过程就是Second Language Communication Strategy.二、中介语僵化我们已经知道中介语是外语学习者在学习过程中对于目的语的规律所作的不正确的归纳和推论而产生的一个语言系统，在学习者的口语和书面语表达中始终伴有的不正确的外语语言形式，有时候这种不规范的语言特征永久性的成为一个人在使用该外语时的语言形式，这就形成了中介语僵化。

中介语的研究及其对大学英语教学的启示作者：田蕾来源：《中国校外教育·高教（下旬）》2013年第11期在二语习得研究领域，学习者的语言被看作是一种中介语。

它既不是学习者的母语，也不是目标语，而是一种学习者在习得目标语的过程中逐步发展，接近目标语的过渡语言。

纵观中介语的发展，可以追述到错误分析和对比分析理论。

分别从社会、心理、认知、文化等方面，分析了中介语产生的原因及其对英语教学的启示。

在教学过程中，教师应当合理运用多媒体网络增加真实的语料输入，培养学生的文化差异意识，加强课堂有效互动，增强学生的综合语言运用能力。

中介语原因分析错误分析英语教学一、引言中介语创立于20世纪60年代末70年代初，是由美国学者Selinker最早提出并首次使用这个概念的，是二语习得研究中的一项重要内容。

中介语是在认知心理学的基础上发展起来的，随着学习者语言知识和交际能力的不断提高，中介语体系会日趋丰富完善，并逐渐向目标语靠近。

众多的研究者曾用不同的术语来描述这同一种现象，如Nemser（1971）称其为approximative systems（近似体系），Corder（1971）称其为idiosyncratic dialects（特异方言）和transitional competence（过渡能力）以及Selinker（1972）称其为interlanguage（中介语）。

中介语理论把第二语言的学习过程看作是一个创造性地建立一个新的语言系统的过程。

二、中介语的定义心理语言学家Selinker（1972）认为，中介语是在第二语言习得过程中产生的，是介于母语和目的语之间的一种语言系统。

“外语学习者所使用的语言是一种过渡性语言，它既不是母语的翻译，又不是将来要学好的目的语；而且它与目的语之不同是有系统性的。

外语学习者所使用的这种语言处于两种语言之间，可称为中际语（interlanguage）”（桂诗春1988：57）。

成人英语学习者中介语研究——认知和心理角度的开题报告1. 研究背景和意义随着全球化的不断发展和英语在国际交流中的重要性越来越凸显，成人英语学习者的数量也在不断增加。

然而，由于母语对语言习得过程的影响以及成人学习的差异性，成人英语学习者往往会在学习过程中出现各种问题，其中最突出的问题之一是中介语的出现。

中介语是指学习者在掌握目标语言之前形成的一种混合语，其中混杂了学习者的母语和目标语。

中介语的存在不仅会影响学习者的英语交际能力，还会在学习者掌握目标语言的过程中造成困扰。

因此，研究成人英语学习者中介语的产生原因、现象和发展规律，对于改善成人英语学习者的学习效果、提高英语教学质量具有重要意义。

2. 研究目的本研究旨在探讨成人英语学习者中介语的产生原因、现象和发展规律，从认知和心理角度揭示中介语形成的机制和规律。

通过对成人英语学习者中介语的深入研究，为英语教学提供科学的理论基础和实践指导，促进成人英语学习者的语言能力提升。

3. 研究内容和方法本研究将采用文献综述和实证研究的方法开展。

首先，通过梳理国内外相关的文献资料，了解国内外成人英语学习者中介语研究的现状和发展趋势。

其次，通过实证研究，收集成人英语学习者的语言数据并进行实证分析，探究中介语的形成过程以及相应的认知和心理机制。

4. 研究预期结果本研究预计能够对成人英语学习者中介语的产生原因、现象和发展规律进行深入探讨，为英语教学提供科学的理论基础和实践指导。

同时，本研究将揭示成人英语学习者中介语形成的认知和心理机制，丰富有关语言学习的理论认识。

最终，通过本研究的实施，为促进成人英语学习者的语言能力提升提供一定的理论和实践指导。

中介语理论研究与第二语言教学[摘要]中介语理论是第二语言习得研究领域中的一个认知理论。

分析和研究中介语产生的根源和特点有助于了解第二语言习得机制,揭示第二语言习得的发展过程和规律。

对提高教学效果有重大意义。

[关键词]中介语;特点;教学第二语言习得研究在近40年间取得了令人瞩目的成就。

随着研究的不断深入和发展,人们越来越重视第二语言习得的心理过程。

中介语理论把第二语言学习者的语言看作是一个内在的语言行为。

因此,中介语的研究对外语教学方法论有着重要的意义。

一、中介语的概念中介语(interlanguage)，也有人译为"过渡语"或"语际语",指的是第二语言学习者特有的一种目的语系统。

是指在第二语言习得过程中,学习者通过一定的学习策略,在目的语输入的基础上所形成的一种既不同于其第一语言也不同于目的语,随着学习的进展向目的语逐渐过渡的动态的语言系统. 中介语理论认为，第二语言学习者在学习过程中所掌握和使用的目的语是一种特定的语言系统，这种语言系统在语音、词汇，语法、文化和交际等方面既不同于自己的第一语言，也不同于目的语，而是一种随着学习的进展向目的语的正确形式逐渐靠拢的动态的语言系统。

由于这是一种介乎第一语言和目的语之间的语言系统，所以称之为“中介语”。

与lnterlanguage (中介语)相近的概念最早由Corder在论文《学习者错误的意义》中提出,他把学习者尚未达到的目的语语言能力的外语能力称为过渡能力( transitional competence)。

美国语言学Selinker于1969年在论文《语言迁移》中首先提出中介语假说(interlanguage)的概念。

1971年,W. Nemsers在《外语学习者的相似系统》中提出了“approximative system”的概念。

1972年Selinker在其著名论文《中介语》中提出的中介语假说, 对“中介语”这一概念进行较详细的阐述,是试图探索第二语言习得者在习得过程中的语言系统和习得规律的假说,在第二语言习得的研究史上有重大意义。