两位数除以一位数笔算及有余数的除法

两、三位数除以一位数笔算总结班级：姓名：学号：一、两位数除以一位数（整除）两位数除以一位数，先从被除数的最高位除起，除到哪一位，商就写在被除数的那一位的上面。

例：48÷2=241.巩固训练46÷2= 62÷2= 36÷2= 65÷5= 92÷4= 二、两位数除以一位数（有余数）两位数除以一位数，先从被除数的高位除起，除到哪一位，商就写在被除数的那一位的上面，最后余数要比除数小例：82÷6=13 (4)1.2.计算并验算79÷5= 65÷6= 91÷3=三、三位数除以一位数（商是三位数的）从被除数的最高位除起，按照“一除二乘三减四落”计算，百位上的数比除数大或等于除数，商是三位数。

例：435÷3=1453.巩固训练848÷4= 345÷3= 852÷4= 325÷2=四、三位数除以一位数（商是两位数的）从被除数的最高位除起，按照“一除二乘三减四落”计算，当百位上的数比除数小时，一位不够看两位，把被除数百位上的数和十位上的数相结合，商写在十位上，商是两位数。

例：258÷7=36 (6)4.计算并验算418÷6= 643÷9= 219÷7=五、商中间有0的除法除的过程中，遇到被除数哪一位的数是0或小于除数，且前一位没有余数时，就在那一位上商0占位。

例：309÷3=103 624÷6=1045.巩固训练808÷4= 409÷4= 926÷9= 653÷6=六、商末尾有0的除法下面两种情况商的个位上写“0”：①除到被除数的十位后，余数是0。

②除到被除数的十位后，个位上的数不够商1。

例：720÷3=240 724÷6=120 (4)6.巩固训练570÷3= 816÷2= 560÷4= 636÷7=七、除法的验算1.没有余数的除法验算方法：被除数=商×除数2.有余数的除法验算方法：被除数=商×除法+余数（一定要记得加上余数）。

三、自主尝试，交流成果
（一）交流算法
求四年级每班种多少棵应该怎 样解答？又该怎样笔算呢？
四年级平均每班种多少棵？ 52÷2＝ 26
2 6
2 5 2 4 1 1 2
0
2乘2个十 5个十减4个十 剩下的1个十 和2个一合起 来是12 2乘6个一
自主尝试，交流成果 三、
（二）交流检验
我们的计算正确吗？ 怎么检验呢？
平均每班种26棵，2个班 种的是不是52棵呢？
当没有余数时，可以用 商和除数相乘来验算。
2 × 5
6 2 2
四、师生梳理，提炼规律
1、被除数首位能被整除的两位数除以一位数笔算方 法：先用被除数十位的数除以一位数，商写在十位 上，再用被除数个位上的数除以一位数，商写在个 位上。 2、被除数首位不能被整除的两位数除以一位数笔算 方法：当被除数十位上的数不能被一位数整除时， 被除数十位上的数除以一位数后，余下的数（一定 比除数小）要和被除数个位上的数合并，再去除以 一位数。 3、没有余数的除法的验算方法：商x除数=被除数
五、练习应用
计算并验算。 66÷3＝ 22
3 2 2 6 6 6 6 6 0 4
92÷4＝ 23
2 9 8 1 1 3 2 2 2 0
注意：十位有余数，
要与个位上的数合 起来一起除。
验算： 2 2 × 3
6 6
2 ×
9
3 4
2
六、强化重点
笔算除法时要注意：从被除数的高
位除起，除到哪一位，商就写 在哪一位上面，每次的余数必
除数是一位数的除法
两位数除以一位数 的笔算除法
刘艳枝
一、复习导入
我知道了，三年级两个班的同 学一共要种42棵树，四年级两 个班的同学一共要种52棵树。

两位数除以一位数教学设计(汇总8篇）两位数除以一位数教学设计（1）【教学内容】教科书第41页例1、“试一试”和第42页课堂活动第1题以及第43页练习十第4题。

【教学目标】1.探索并掌握两位数除以一位数的口算方法，能正确进行口算。

2.经历探索两位数除以一位数口算方法的过程，培养学生的操作、分析和概括能力，提高学生解决问题的能力。

3.有意识地培养学生利用旧知识学习新知识的学习方法，提高学生的类比和推理能力。

【教学重、难点】1.探索并掌握两位数除以一位数的口算方法。

2.理解两位数除以一位数的口算算理。

【教学准备】教学挂图、小棒。

【教学过程】一、创设情境、引入新课教师：同学们，春天来了!老师组织了同学们去踏青，让我们一起去看看吧。

(出示第40页情境图)教师：请观察教科书第40页的插图，从中你能找到哪些数学信息?能提出哪些数学问题?学生自由发言，教师做适当梳理。

教师：这些问题我们都可以用两位数除以一位数的除法来解决。

今天我们先来解决买西红柿的问题。

(板书课题：两位数除以一位数的口算)[点评：充分利用教科书资源，创设现实情境，自然引出本单元及本课时的学习内容。

同时，有意识地培养学生发现问题、提出问题的能力。

]二、探索新知识1.观察情境图，提出问题请观察教科书第41页例1的情境图。

(1)从图中你能获得哪些信息?(2)根据这个情境，你能提出什么数学问题?问题(1)：20元可以买多少千克西红柿?问题(2)：24元可以买多少千克西红柿?(3)怎么列式解决呢?(4)为什么可以用除法来计算呢?2.探索算法利用问题(1)进行算法探索。

(1)鼓励学生独立思考，算出结果。

有困难的可以借助小棒，动手分一分，看看结果是多少。

(2)引导学生根据分小棒的过程和结果，说说口算方法。

①2个十除以2，等于1个十。

②因为10×2=20，所以20÷2=10。

3.理解算理(1)利用问题(1)讲解算理。

学生用20根小棒代替20元钱，两根两根地分，能够平均分成10份，即是20元，每2元分成一份，能平均分成10份。

之前有个网友说自己现在紧张得不得了 ，获得 了一个 大公司 的面试 机会， 很不想 失去这 个机会 ，一天 只吃一 顿饭在 恶补基 础知识 。不禁 要问， 之前做 什么去 了？机 会当真 就那么 少？在 我看来 到处都 是机会 ，关键 看你是 否能抓 住。运 气并非 偶然， 运气都 是留给 那些时 刻准备 着的人 的。只 有不断 的积累 知识， 不断的 进步。 当机会 真的到 来的时 候，一 把抓住 。相信 学习真 的可以 改变一 个人的 运气。 在当今社会，大家都生活得匆匆忙忙， 比房子 、比车 子、比 票子、 比小孩 的教育 、比工 作，往 往被压 得喘不 过气来 。而另 外总有 一些人 会运用 自己的 心智去 分辨哪 些快乐 或者幸 福是必 须建立 在比较 的基础 上的， 而哪些 快乐和 幸福是 无需比 较同样 可以获 得的， 然后把 时间花 在寻找 甚至制 造那些 无需比 较就可 以获得 的幸福 和快乐 ，然后 无怨无 悔地生 活，尽 情欢乐 。一位 清洁阿 姨感觉 到快乐 和幸福 ，因为 她刚刚 通过自 己的双 手还给 路人一 条清洁 的街道 ；一位 幼儿园 老师感 觉到快 乐和幸 福，因 为他刚 给一群 孩子讲 清楚了 吃饭前 要洗手 的道理 ；一位 外科医 生感觉 到幸福 和快乐 ，因为 他刚刚 从死神 手里抢 回了一 条人命 ；一位 母亲感 觉到幸 福和快 乐，因 为他正 坐在孩 子的床 边，孩 子睡梦 中的脸 庞是那 么的安 静美丽 ，那么 令人爱 怜。。 。。。 。
有些人经常做一些计划，有的计划几乎 不去做 或者做 了坚持 不了多 久。其 实成功 的关键 是做很 坚持。 上帝没 有在我 们出生 的时候 给我们 什么额 外的装 备，也 许你对 未来充 满迷惑 ，也许 你觉得 是在雾 里看花 ，但是 只要我 们不停 的去做 ，去实 践，总 是可以 走到一 个鲜花 盛开的 地方， 也许在 那个时 候，你 就能感 受到什 么叫柳 暗花明 。走向 成功的 过程就 好像你 的起点 是南极 ，而成 功路径 的重点 在北极 。那么 无论你 往哪个 方向走 ，只要 中途的 方向不 变，最 终都会 到达北 极，那 就在于 坚持。