2018精选版小学英语阅读教学专题讲座-精心整理

谈“拼图阅读策略”在小学英语阅读教学中的运用

发表时间：2018-06-14T11:22:39.800Z 来源：《基础教育课程》2018年6月12期 作者： 吴浩

[导读] 在加拿大教学当中，拼图阅读这一策略是非常常见的，将其有效的应用到英语学科的阅读教学当中，不仅有助于学生英语思维、英语能力的强化，对其的全面发展也有着非常重大的作用。

吴浩（浙江省义乌市上溪小学 浙江 义乌 322000）

摘要：在加拿大教学当中，拼图阅读这一策略是非常常见的，将其有效的应用到英语学科的阅读教学当中，不仅有助于学生英语思维、英语能力的强化，对其的全面发展也有着非常重大的作用。至此，为了促使有效教学的实现，小学教师在实施英语教学时，也可以将

其运用其中，以辅助教学活动得以顺利、有效的开展下去。基于此，本文将对其的运用路径进行研究，希望对教师们教学工作的展开发挥

出借鉴价值。

关键词：拼图阅读策略；小学英语；阅读教学；运用研究

中图分类号：G661.8 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715（2018）06-0178-01

前言

新课程提出，英语教师在开展阅读教学的过程中，一定要为学生营造一个积极、生动、活跃的氛围，只有这样才能够激活学生的思维，使其的学习达到一个事半功倍的效果。至此，为了达到这一要求，在实践教学中，教师就可以将拼图阅读这一策略融入其中，进一步

地强化学生的学习体验，使其的探究意识、合作能力得以增强，以将英语学科的内涵及价值发挥到最大。

一、“拼图阅读策略”的概述

1.“拼图阅读策略”的内涵。所谓的“拼图阅读”，通常情况下就是指，一种合作性的学习方式，其是拼图游戏当中的一种，促使学生将一些散落的部分拼成完整的画面，将拼图的做法及理念与英语阅读巧妙的结合在一起，使得学生实现互补，保证学习任务的完成[1]。

在传统的英语阅读教学中，学生往往都是在教师的引导下来进行英语阅读的，以读完一篇文章，完成一个任务。在此模式下，不仅难以使学生的英语能力及阅读水平得到提升，也使得其对教师的依赖性较强，很难获取到更高层次的发展。而在引入“拼图阅读”这一策略之

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英语阅读教学“碎片化”问题的案例分析及对策

作者：程惠云

来源：《英语学习·教师版》2018年第10期

摘 要：在中小学英语课堂中英语阅读教学的“碎片化”问题普遍存在。本文通过案例分析，清晰地呈现了英语阅读教学的“碎片化”的现象并提出解决问题的具体方法和策略。

关键词：阅读教学“碎片化”；核心素养；案例分析；对策

阅读是人类认知世界，收集、处理信息，进行沟通交流的重要技能。阅读在英语教学中一直占有非常重要的地位，它是学生获取英语知识、提高英语能力的主要平台，是促进思维发展和塑造文化意识的重要活动，是各类英语评价的重要组成部分。因此，广大英语教师在长期的教学实践中对阅读教学投入了最多的精力和最大的热情。也正因为如此，教师们受到了传统阅读教学理念的深刻影响，熟练地掌握了传统阅读教学方法。

《普通高中英语课程标准（2017年版）》要求英语教师在教学中落实英语学科的核心素养。阅读教学对培养学生的学科核心素养具有极为重要的意义。然而我国英语阅读教学中还存在着许多需要改进的问题，其中学生获得的知识呈“碎片化”状态就是问题中的一个（王蔷，2017）。

随着课程改革的推进和教师培训活动的蓬勃开展，英语阅读教学“碎片化”问题被反复提及。但是，长期养成的习惯使教师难以很快摒弃过去的做法，实现教学转变。本文将通过案例分析，呈现阅读教学“碎片化”的现象和危害，提出应对策略。

“碎片化”的原意是完整的东西被破解成碎块。“碎片化”阅读和阅读教学“碎片化”这两个词组因为外形颇为相似，难免被混淆。然而，从意义上看，这是两个相去甚远的概念。

随着电子书等数字资源的出现，“碎片化”阅读现象引起了很多讨论。“碎片化”阅读的突出特点包括：阅读时间的零碎性和间断性、阅读质量的浅薄性和娱乐性、阅读体验的交互性和多元性、阅读媒介的移动化和科技化等（李晶晶等，2016；刘晶瑛，2015；吴飞飞，2016）。其结果是大多数阅读者对阅读内容囫囵吞枣、理解肤浅。当然“碎片化”阅读也有阅读速度快、浏览面广等优势。

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小学英语教学反思短句

学习 英语讲究方法与练习，那么教师应该如何让学生学到效果呢?下面小编为大家整理了小学英语教学反思短句，欢迎阅读参考!

小学英语教学反思短句一

在英语教学的过程中，教师有时往往为了培养学生对英语学习的兴趣，经常会利用游戏，因为游戏受到学生的喜爱。课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，十分热闹，使学生在快乐中理解教师预设的价值取向。但时光一久，我们不难发现：很多学生原有的最初的学习热情急剧下降，原始的兴趣正逐渐地不复存在，他们会因为有些游戏的重复，而显得无精打采。在课堂教学中经常会遇到这样的状况：课前教师不遗余力的精心设计游戏组织来吸引学生兴趣;课上学生走来走去，又是叫又是跑，甚是热闹，这样的教学次序直接影响教师的教学流程，教学环节流于形式;往往一堂课后，学生懵懵懂懂，一知半解;长此以往，学生捧着课本迷惑地望着你，不明白自我到底要学习和掌握书上的哪些资料。究其原因不难发现，课堂环节安排不合理，所学的知识没及时巩固，知识没能螺旋上升，直接导致教学的畸形，学生的学习成绩往往大家都不满意。应对如此频频告急的教学危机，这不能不引发我们的反思。

我个人认为，激发学生对学科兴趣的过程中，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。我们更要注重学科本身，从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。在教学中我们就应做到如下几点：

一、 面向全体，分层教学

在游戏教学过程中，不可回避的如何对待优中差生。我们设计的游戏要注重面向全体学生，难度适中，让大家都参与。能够根据学生的个人素质，性格特点，记忆力反应速度等，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促学生不断上进。

【精选】2018-2019小学五年级下册英语教学计划

一、能力分析。

五年级学生听、说、读、写英语的习惯已基本养成。本学期注重转化后进生。

二、教学目的

1．养成良好的听英语、读英语、说英语的习惯。

2．初步养成良好的书写习惯。

3.按要求掌握所学词语。

4．按要求掌握所学句型。

5．能运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，做到发音清楚，语调正确。

6．能在图片、手势、情景等非语言提示的帮助下，听懂简单的话语和录音材料。

7．能在任务型学习的过程中运用相关的语言知识和技能。

8．能诵读已学过的英语歌谣。

三、教学重、难点。

1．重点：

句型、单词。运用相关的语言知识和技能。运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，发音清楚，语调正确。

2．难点：养成良好的听英语、读英语、说英语的习惯。

四、主要措施。 1．利用直观教具和电教手段，创设良好的语言氛围，调动学生的学习积极性。

2．采用情景教学法，积极主动地参与到课堂教学中去，提高学生实际运用语言的能力。