部编人教版语文七年级上册第4单元 综合性学习《少年正是读书时》课例研磨：说课篇之说课稿

人教部编版七年级语文上册教案：第四单元综合性学习 少年正是读书时

一、教学内容

人教部编版七年级语文上册教案：第四单元综合性学习 少年正是读书时

1. 教材章节：第四单元综合性学习

2. 内容列举：

a. 阅读理解：《少年中国说》

b. 语文活动：分享读书心得，探讨少年读书的意义

c. 写作练习：撰写一篇关于读书对自己成长影响的短文

d. 口语交际：讨论如何培养良好的阅读习惯

e. 诗词欣赏：学习《长歌行》等与少年读书相关的古诗词

f. 拓展阅读：推荐适合少年阅读的课外书籍，引导学会选择适合自己的读物。

二、核心素养目标

1. 提升阅读素养：通过阅读《少年中国说》等文章，培养学生提取信息、理解内容、感悟主旨的能力，增强文化认同感和民族自豪感。

2. 增强思维能力：组织学生分享读书心得，引导学生思考阅读对个人成长的影响，提高分析、综合、评价等高阶思维能力。

3. 提高写作素养：指导学生撰写关于读书对成长影响的短文，训练学生的书面表达能力，培养清晰、连贯、有逻辑的写作风格。

4. 培养口语交际能力：通过讨论培养阅读习惯的方法，提升学生的口头表达能力，增进与人沟通、合作的能力。

5. 激发文学鉴赏兴趣：学习与少年读书相关的古诗词，培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高审美情趣。

6. 培养自主学习能力：推荐课外阅读书籍，引导学生学会选择适合自己的读物，培养学生自主学习和终身学习的意识。

三、教学难点与重点

1. 教学重点

a. 理解《少年中国说》的文章主旨和时代背景，把握文章的核心思想。

- 举例：《少年中国说》中梁启超提出的“少年智则国智，少年富则国富”等观点，反映了作者对青少年在国家未来发展中的重要作用的认识。

b. 掌握诗词欣赏的基本方法，能够分析古诗词中的意象和情感。

- 举例：通过学习《长歌行》，理解“青青园中葵，朝露待日晞”中的自然意象，以及它所寄托的珍惜时光的意义。

c. 能够结合个人阅读经验，撰写一篇有深度、有感悟的短文。

人教部编版语文七上第四单元综合性学习《少年正是读书时》教案

一、教学内容

本节课为人教部编版语文七年级上册第四单元综合性学习《少年正是读书时》教案。教学内容主要包括以下两部分：

1. 阅读与鉴赏：引导学生阅读教材中所推荐的经典名著，如《西游记》、《水浒传》等，通过阅读，了解作品背景、作者简介、故事梗概等，提高学生的文学素养。

2. 交流与表达：组织学生开展阅读分享活动，让学生介绍自己喜欢的书籍，分享阅读心得，学会倾听、尊重他人的观点，提高口语表达能力。

教学内容与课本紧密关联，旨在培养学生的阅读兴趣和文学素养，同时锻炼学生的交流与表达能力。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：

1. 提高学生的文学素养，培养学生对古典文学的兴趣，使学生能够理解并欣赏名著中的文化内涵，增强民族文化认同感。

2. 培养学生独立思考、自主学习的能力，通过阅读、分享、讨论等方式，提高学生的思维品质和批判性思维能力。

3. 强化学生的口头表达能力，鼓励学生在课堂上积极发言，学会清晰、准确地表达自己的观点，增进同伴间的交流与合作。

4. 培养学生的审美情趣，通过阅读优秀文学作品，感受语言文字之美，提升审美鉴赏能力。

三、教学难点与重点

1. 教学重点

- 理解名著的文化背景：重点讲解《西游记》、《水浒传》等名著的历史背景、作者生平及其创作背景，使学生掌握作品的文化内涵。

- 阅读策略与方法：指导学生掌握精读、略读、批注等阅读方法，培养学生良好的阅读习惯。

- 口头表达技巧：强调在分享阅读心得时，注意语言的组织、逻辑性及表达清晰度，提高学生的口头表达能力。

举例解释：

- 在讲解《西游记》时，重点介绍吴承恩的生平及其创作意图，使学生理解作品所反映的封建社会现实。

- 指导学生运用批注方法阅读《水浒传》，学会从人物形象、故事情节等方面进行深入分析。

2. 教学难点

- 名著中的生僻词汇与古汉语用法：帮助学生解决阅读过程中遇到的生僻词汇、古汉语用法等问题，提高对文本的理解能力。

综合性学习 少年正是读书时

学情分析

《少年正是读书时》是七年级上册第四单元综合性学习的主题，旨在通过此次活动，帮助学生了解目前的阅读状况，找出问题，制定改进措施，养成良好的阅读习惯。

“腹有诗书气自华”，学生已经进入初中这一成长的关键时期，我们要及时地帮助他们养成热爱阅读的习惯，为他们的终身发展奠定基础。活动实施时，依然要强化这样的意识：综合性学习的一切活动应由学生自己自主、合作完成，教师的作用只是协作和指点。

教学目标

1.引导学生认识读书的重要意义，引导学生喜欢读书，力求养成勤于读书的习惯。

2.引导学生学会有选择地读书，养成良好的读书品味。

3.引导学生寻找适合自己的读书方法。

4.引导学生一起读书，交流读书心得，分享读书喜悦，共同提高读书水平。

教学重难点

引导学生认识读书的重要意义，引导学生喜欢读书，力求养成勤于读书的习惯。

教学过程

一、导入新课，激发兴趣

1.观看演员赵又廷做的读书公益广告导入

2.设计提问：观看了短视频，你获得了哪些启示？

3.教师导学：同学们，正像广告中说的“每一次阅读，都是一次身心的光合作用，带我们发现更好的风景。”那让我们一起开启阅读之旅，多读书，读好书，把阅读变成光合作用，让我们在阅读中去发现世界，发现更美的风景！

【设计意图】从生活中同学们都很熟悉的广告作为切入点进入本次学习，意在告诉孩子们，读书已经成为全社会的风向标。同时，也提醒孩子们，生活中处处可以学习语文，语文是流向生活的河流，生活也是语文的源流。

二、读书好——明方法苦乐阅读

（一）看同龄

1.分析图表：国民纸质图书阅读量指标

2.设计提问：从图表中你得出了什么结论？

示例： 9-13岁未成年人纸质阅读量指标远远高于18—70岁成人。

可见9-13岁的未成年人比18-70岁的成年人更喜爱读书。

教法：教师引导学生先读出图表所直接反映的信息，再由此得出相应的结论，引导学生学会从现象看本质。

（二）三省吾身

《少年正是读书时》说课

今天我说课的内容是：部编教材七年级上册语文第四单元的综合性实践活动《少年正是读书时》。

下面我将从理论依据、教材分析、学情分析、目标设定、教法学法的选择、教学过程和教学反思七个方面来说明本节课的教学设计。

一、理论依据

《课标》中指出：综合性学习主要体现为语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展。综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，特别注重探索和研究的过程。

因此在设计本节课的教学过程中，我遵循课标中的要求，让学生接触社会，在研究、实践、交流、展示的过程中，增强学生与社会和他人互动中的应对能力。

二、教材分析

《少年正是读书时》位于七年级上册教材第四单元后，是学生进入初中阶段后的第二次综合性学习活动。

第四单元的人文主题为“人生之舟”，意在通过这些课文，试图引导学生初步思考人生问题，学会规划人生，珍爱生命。本次综合性实践活动对于激发学生的阅读兴趣，引导学生珍惜少年时光开阔眼界，养成阅读书、阅读好书的良好习惯，对于学生的一生，都有着不可估量的作用。

三、学情分析

七年级的学生，在阅读上，积累的内容大多以童话、生活基本常识为主，还有相当一部分同学没有养成课外阅读的习惯；在表达能力上，基本上都处于叙述事实的层面上，对于有条理性的说一段话，还没有方法。但是这个时期的学生优势在于：因为生活积累和知识积累的局限性，使得他们对于新奇事物有着强烈的好奇心和探索欲，只要是激发了他们对于阅读的兴趣和好奇心，就很容易引导他们走上阅读的道路；另一方面，孩子们此时也具有很强的表现欲和可塑性，只要给他们以正确的方法和引导，在表达方面就会有一个质的飞跃。

结合教材和学情，我认为在七年级伊始进行这次《少年正是读书时》的综合性学习活动，应以珍惜少年时光、激发阅读兴趣、养成阅读习惯为任务，营造一个良好的读书环境，因此我制定了如下的教学目标。

四、目标设定

知识技能：通过自身实际调查并结合阅读资料一，分析总结出“少年为什么正是读书时”的原因；