(21-54版块一钟炜网选)基于微课下的初中数学智慧课堂的构建研究(嵇卫忠)

学大众·科学教２０１６年第８期Ｐｏｐｕｌａｒ科育Ｓｃｉｅｎｃｅ一、引言基于微课初中数学智慧课堂主要方式以多媒体为主，相对过往经典教育而言，多媒体教育优势在于知识信息传递更为先进，其表达也更直观，我国传统化教育过于单一，不符合现代初中生需求，信息技术发展至今，智慧教育更能使学生快速吸收知识。作为一种先进的教育方式，我国教育相关部门对于智慧教育也是大力推广，初中数学不具现象化，大多学生难以掌握，智慧教育应用不仅使得初中生对数学吸收全面，还能促进初中生对数学的热爱以及积极性，智慧教育属于优质教育，符合我国对教育的高要求，《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》也明确表示我

国教育需要优质教育，因此智慧教育应用意义重大。初中数学应用智慧教育，将会大大提高学生的数学成绩，教育价值也得到应有的体现，因此智慧教育基于社会发展背景下，在我国得到广泛引用，目前，其教育方式通过构建智慧课堂体现更为明显，是信息技术与学科教学的融合。二、智慧课堂介绍“智慧教育”来源于词汇新词改革，起源也是由“智慧地球”’一词，是2008年某公司提出的一种“智慧地球”概念，“智慧地球“意

即基于新型科技技术维持，地球上大多事物都存在感应性与智慧性，即地球拥有智慧，其大概也是对于地球美好的愿望，对于地球智慧存在性人类会得到答案，因为人类智慧不可估量，因此人们开始研究智慧教育，对此国内外教育者都开始对智慧开始深层次研究。有研究表明，韩国对于智慧教育研究就得出相对应效果，明确智慧教育发展定位方向，开始以学生创造思维与个性学习为突破点，培养有想法的智慧学生，这种方式得到明显效果。由此智慧教育得到广泛认可，灵活应用智慧教育特点，我国借鉴智慧教育经验，引用并加以改进，因此我国智慧教育又不同于韩国教育思维，我国智慧教育更多注重学生智慧教育环境，大多学校采用智慧教育，则为初中生建造智慧型环境，跟进时代进行智慧环境建设，在智慧环境中灵活应用教学知识，则达到事半功倍效果，智慧环境能促进学生创造力，从而实现智慧教育的目的。笔者认为智慧教育是优质教学方式，是以学生为本的智慧培养，是教育价值的体现，培养学生智慧是教学的目的所在。智慧教育是基于智慧环境下，跟随智慧教学策略与管理方式，从而让学生懂得真正智慧学。我国教育研究学家钟绍春对于智慧教育有过准确定位，钟绍春认为智慧教育将学生创造力和决策力作为智慧教育的定位并不准确，正确智慧教育应当定位在学生观察事物的能力上，着重培养学生洞察各种事物变化，并能做出相应正确对策。智慧课堂是智慧教育应用于课堂上的演变过程。相关教育研究学家表明，智慧课堂形成必不可少于智慧环境，对应现时代而

言，信息技术可成为智慧环境载体，智慧课堂也不是单一性的，需要师生共同作用才能有效果。人类智慧大多来源生活，因此智慧应用必须回归生活，所以，学生智慧培养需学生亲身感受对知识发现研究得出结果。智慧课堂可依据环境和条件进行教学，在学生课堂实践过程中对于知识的理解和认识更为深刻，即为智慧课堂。对于智慧教育需要智慧环境为基础的观念，我国教育学家杨福星也持有相同想法，他认为，智慧课堂应当从两点出发，既要把课堂环境建造好，也需管理好师生互动过程，如此有利于学生做到真正智慧学习。所以，结合本文所诉分析智慧教育与智慧课堂差异，由此对于智慧教育和智慧课堂理解不能很透彻，因此大致为智慧课堂定位有以下几点：第一，智慧课堂是基于经典教育上采用实施智慧教育，即以智慧教育、智慧环境为基础的学生课堂，其宗旨是培养学生智慧学习、个性学习,引导学生创造思维活跃发展，让学生做到真正意义

上的智慧性学习。第二，智慧课堂开展需要正确环境引导学生，即为智慧型环境，在智慧型环境下学习有助于学生各方面广泛学习，这种环境过程中可支撑学生学习，包括移动学习等新型学习方式，可做到走到哪都能学习。第三，智慧课堂是信息技术的代表，也是新型教学媒体，智慧教育本身就是一种新教育方式，不缺泛“新”概念，对于教育而言智慧教育手段更能激发学生创新力和思维活跃力。学习讲究的就是新颖教学。三、初中数学课堂中教学现状存在的问题1.初中课堂教学现状

数学作为我国三大主要科目之一，不可缺少其教育方式的使用，在我国各个中学中初中数学教育目标与方向并不是很明确，没有精确的数学新课标准。以往初中数学教育方式大多以题海战术来提高学生对数学题目的认识性和适应性，大量布置学生数学作业，这种方式更容易使学生厌恶学习，因此我国对此做出相应的政策，开始颁布数学新课标标准，提出课堂教学的方向与目的，抛弃题海战术，选择用新颖题目的使学生对数学全方面了解，其中也带有少量练习加以巩固，对于重点问题采用信息技术教育，或者放相关的知识视频，基于典型课堂而言，信息型课堂显得更吸引学生对学习数学的热爱，如今的教学方针得到较多学生认可。2.初中数学课堂教学问题

现代化数学教育改革较大，但教育对象是以学生为依据，可并不能满足于学生需求，因此数学教育仍存在很大问题。3.3学习内容不认同

《数学课程标准》中有提到学习方法，（下转第132页）

基于微课下的初中数学智慧课堂的构建研究嵇卫忠（昆山市娄江实验学校，江苏省２１５３００）摘要：智慧教育是新型的教育理念，随着时代进步，智慧教育得到人们的广泛关注与认可，作为教育行业的进步，智慧教育拥有更

多优势性。智慧课堂以一种物理结构形式存在，能有效优化基础教育，并增进新颖的教育理念，是初中教育过程中的高效方法，因此对于智慧教育应用实施是值得探究的，其结果也可对相关人士作为有利参考。本文主要基于微课的初中数学课堂构建案例，对于智慧教育方式进行探究分析，及其基于微课下的初中数学课堂构建中存在的问题。关键词：智慧教育；智慧课堂；微课；初中数学中图分类号：Ｇ６３３．６文献标识码：Ａ文章编号：１００６－３３１５（２０１６）０８－０４０－００２

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DOI:10.16728/j.cnki.kxdz.2016.08.036学大众·科学教２０１６年第８期Ｐｏｐｕｌａｒ科育Ｓｃｉｅｎｃｅ（上接第40页）主要把学习放在第一位，提出要以学习为第一目标，这样的教育不尊重教育对象（学生），因此导致学生对于学习内容并不认同，主要表现为对学习没兴趣，无学习方向，该学内容没学好。4.学习思维难创新

目前各个中学数学课堂多为听讲，很少学生主动发现问题、提出问题，这是我国教育的弊端，应当提倡学生探讨问题，自我交流为主，教师讲解为次的教育方式，有助于促进学生思维发展。四、微课微课最早是美国一著名教授LeRoyA.McGrew提出的，随后微课便得到专业人士研究，最早应用于“60秒有机化学课程”，之后慢慢演变过来的，渐渐微课体现于视频形式，得到教育人士的广泛认可，微课优势在于满足学生随时随地学习，微课发展也成为教育的改革，微课结合信息化与数字，学习内容较为丰富。其后微课应用范围较广，各个新课程都采用微课形式教学，对于微课的认识与理解，大致从形式、内容、应用方式、教学目的等方面概括。五、应用案例本文微课案例选择初中数学“不等式与不等组”作为本章内容，“不等式与不等组”初中数学中章节较多的一章，因此分析必须应用智慧课堂。“不等式与不等组”章节主要内容是：不等式、实际问题与一元一次不等式、一元一次不等式组，几大章节，本节课主要内容讲“实际问题中一元一次不等式”思考方式方法以及书写形式，如：小王有一个哥哥和一个弟弟,哥哥的年龄是20岁,小王的年龄的2倍加上他弟弟年龄的5倍等于97.请你猜猜小王和他弟弟的年龄各是多少?这道题需考假设，解题为设小王年龄为X岁，小王弟弟为Y岁，所以2X+5Y=97,得Y=(97-2X)/5，因为Y，所以(97-2X)/5化简得97-2X<5x<100得97/7。若取整数，则小王大于等于14岁，小于20岁。此题应用智慧课堂解答给学生看，能让学生明白书写规则与解答思路。综上所述，智慧教育是智慧课堂的基础，结合信息技术与数字形成智慧课堂，本文对于智慧课堂进行深层论述，分别对智慧课堂概念以及特征进行分析，结合目前初中数学发展现状及存在的问题，进行微视频的教育方式，由此构建智慧课堂，达到教学目标，体现教学价值。参考文献：［１］关中客．微课程［Ｊ］中国信息技术教育，２０１１，（１７）：１［２］杨福星，谢李伟．网络教学平台支持下的小学信息技术智慧课堂———以《重建美好家园———绘制自选图形》一课为例［Ｊ］教育信息技术，２０１４，（１２）：５０－５３［３］唐烨伟，庞敬文等．信息技术环境下智慧课堂构建方法及案例研究［Ｊ］中国电化教育，２０１４，（１１）：２３－２９［４］焦建利．微课及其应用与影响［Ｊ］中小学信息技术教育，２０１３，（４）：１５－１６

是前人学习汉字总结出来的最有效的学习方法。《龙文鞭影》整本书共有30万字,不仅包括《三字经》《百家姓》《千字文》中绝大部分

的汉字,而且还为孩子提供了近千个新的常用汉字。对于一个刚刚

进行汉字学习的孩童来说，书本中出现的汉字足够增加儿童的汉字识字量，对以后四书五经的学习奠定了基础。可见,该书对古代孩童识字教育具有一定的作用。2.对知识教育的启示《龙文鞭影》更偏向于综合性书籍的定位。书中不仅包括文史知识，还有地理知识、科技知识，甚至还有艺术类知识的出现。这样读物的呈现，不仅提高学童的识字数量，更让孩子积累了各方面的知识，开阔眼界，明白世界的多元化。学童在大声朗读和背诵这些短句时，做到熟烂于心的效果，通过反复的诵读，让孩子主动而细致的思考，从而得到自己感悟出来的道理。凭借着生动的故事讲述，富有音乐律动的韵语短句，不断地向学生传递着中华民族历史文化的基本常识、人际关系的道德规范和儒家的伦理思想。3.对伦理道德教育的启示书中，依旧是遵循着中国传统的儒家思想来规范儿童的个人行为准则。在道德修养中，主要以儒家“仁、义、礼、智、信、温、良、恭、俭、让”作为标杆，列举了大量的相关人物优秀事迹作为伦理规则的说明。例如在仁爱方面，书中就有“巨伯高谊”、“叔敖埋蛇”、“纯仁助麦”等事件加以彰显；在义礼方面，书中也有“老人结草”、“刺客荆轲”、“孝基还财”等事件加以彰显；在恭俭方面，书中有说“粗服张融”、“隐之卖犬”、“晏婴能俭”、“留犊时苗”等事件加以彰显；在正直方面，书中有提到“却衣师道”、“巢父清高”、“荆山泣玉”等事件加以彰显；在忠诚方面，书中涉及到“武穆精忠”、“赵苞弃母”、“男子天祥”等事件加以彰显；在守信方面，书中有“韩康卖药”、“季札挂剑”、“布重一诺”等事件加以彰显；在温恕方面，书中有“香化陈元”、“释之结袜”、“归罪遗缣”等事件加以彰显；在慎独方面，书中有“田骄贫贱”、“管宁割席”、“庞德遗安”等事件加以彰显。要明白人伦，教导孩童懂得人伦秩序，明白长幼有序，端正尊敬长辈的态度。从小就培养孩子对父母要孝敬，对兄弟要温和友善的态度。在日常生活中，无论吃饭，做事，衣着都要符合当时的规定，不能做出有悖规定的行为。《龙文鞭影》浓缩了中国古代伦理道德的规则，其中这些伦理道德规则都蕴含在一个个短小精悍的故事中，儿童在学习书本知识时通过潜移默化的影响，也记住了这些世俗规矩和伦理道德。4.对人文教育的启示这本启蒙读物，让学生在达到知识学习目的的同时，也进行了一定的道德教育。书中记载了历史上很多有名的人物，例如诸葛亮、李白、廉颇、李世民、朱熹等人，以及相关的小故事。鲜为人知的典故，如孟母断织、程门立雪、毛遂自荐等；许多的民间传说和寓言故事，如鹬蚌相争、红叶题诗等也被收录其中。不仅可以起到文化传统教育的作用，还富有爱国主义教育和道德情操教育的功能。《龙文鞭影》虽然不如《论语》《孟子》有思想性，也不如《诗经》《离骚》有文采，但是作为教材，它却具有系统性，内容也十分的丰富，重要的是更加符合儿童的心理特点，也更具有工具性。小孩子在朗读和背诵此书时，在潜移默化的影响下，就将本书的文化精髓纳入到他们的生活和行为当中。久而久之，孩子们就在书中得到了许多的生活经验和道德启示。此外，书中有许多刻苦读书，努力上进的故事，不仅要教导孩童努力读书，树立远大志向，还要培养孩子积极进取的人生态度。引领孩子向优秀的人学习，用古代的文化底蕴去陶冶孩子的情操。《龙文鞭影》通篇用短小精悍的四字词语来叙述各种有趣的故事，给孩子在书本中创造出一个丰富多彩的知识世界，去除了学习的枯燥和乏味，使读书也变得富有趣味性。在学习过程中，不仅让孩子学习到众多的文化知识、艺术知识，还在潜移默化中让孩子遵守道德规范，可以说是做到了“蒙以养正”。书中有很多古代的教条和规矩，也有着其本身的局限性。古代流传下来的经验不都是糟粕，我们要端正自己的态度。参考文献：［１］张海良．龙文鞭影解读［Ｍ］天津：天津古籍出版社，２０１１：２８０［２］张万钧，韩富荣．龙文鞭影［Ｍ］郑州：中州古籍出版社，２０１０：１３６［３］萧良有．龙文鞭影［Ｍ］长沙：岳麓出版社，１９８６：１５［４］万超．龙文鞭影的教育启示［Ｊ］文学教育，２０１３，（４）：３２－３３［５］王光龙．传统蒙书龙文鞭影初探［Ｊ］山西师大学报，１９９１，１８（４）：８６－９０［６］俞若英．传统蒙学教材龙文鞭影价值探究［Ｄ］苏州：苏州大学，２００８!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!