课堂上学会等待

这课堂,有我,有成长中的等待作文全文共8篇示例，供读者参考篇1这课堂,是我们成长的地方你有没有觉得,每天去上课都好无聊啊?老师讲个不停,听着就想睡觉。

可是再无聊,我们也别忘了,这个课堂对我们来说是多么重要。

它是我们成长的地方,是知识的海洋!上课铃一响,我就迫不及待地跑进教室。

虽然课桌椅看起来很普通,可它们就像亲密的朋友,陪伴着我们一同学习成长。

我最喜欢坐在第三排中间的位置了,从那里可以最清楚地看到老师写在黑板上的每一个字。

老师真是太不容易了,要把知识最通俗易懂地讲给我们听。

有时候他们为了让我们更好地理解,还会做出手舞足蹈的动作哦!记得有一次,数学老师在讲解"体积"这个概念,他干脆从讲台上跳下来,用肢体在空中比划各种形状的立体图形,把我们全都逗乐了。

虽然偶尔会走走神,但只要老师一开口,那严肃认真的语气立马就能吸引回我的注意力。

老师讲到有趣的知识点时,话语就变得生动有味,好像在诉说一个动人心弦的故事。

我们都怔怔地看着老师,生怕错过他们任何一个字。

上课时,我们都是勤奋的小学生,手里拿着粗壮的铅笔在课本上飞快书写。

遇到疑惑,就马上举手向老师请教,生怕错过了什么重点。

看到老师点头夸奖,我们的小脸就洋溢着骄傲的神情。

有时课间休息,我们三五个好朋友就凑到一起,争相展示自己的习作,互相指点。

有人写得好,大伙儿就围着夸奖;写得不太好的,我们也会热心地提出修改意见。

就这样,在彼此的鼓励和帮助下,我们的作文日益精进。

生怕时间流逝太快,我总是埋头写写画画,把时间充分利用起来。

虽然我的习作比不上老师的范文,可我始终努力着,相信总有一天可以写出精彩绝伦的文字。

放学后,我们会像小鸟儿似的欢快地跑出教室,开开心心地谈论着在课堂上的所见所闻。

有时还会互相邀约,"明天一起来做英语作业吧!""好啊好啊,到我家做!"友谊就这样在我们之间慢慢凝聚、升华。

其实细细想来,课堂并不无聊。

等待让数学课堂更精彩《数学课程标准》指出：“数学学习要从学生的已有生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释和应用的过程”。

这一新课程理念除了强调对学生的创新意识和实践能力的培养以外，更多地是强调了学生学习数学的过程是一个亲身经历、动手实践、主动探究的过程。

因此，在课堂教学中，提供给学生探究的时间和空间就显得十分重要。

这就要求我们教师学会耐心等待，给学生自由的空间，给学生展示自我的机会，让学生自觉地进行知识建构，教师再作适时恰当的调控，这样学生对知识就有了内化的过程。

一、等待——让学生激情迸发数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生已有的知识和生活经验出发，创设生动有趣的情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学学习的兴趣，以及学好数学的愿望。

因此，在设计教案时，把需要学习的数学内容以问题的形式巧妙地寓于各种各样生动具体的情境之中，以有效地激发学生主动学习的良好机会，引发学生在数学学习中的认知冲突，从而产生学习的求知欲和好奇心，积极主动的投入学习当中。

例如：教学《圆的周长》，先让学生理解圆的周长的概念以后，再让学生想办法测量事先准备好的圆形纸片的周长。

经过学生的讨论、交流与动手操作，得出了以下三种测量方法：①滚动法；②化曲为直法；③把纸片对折、对折再对折，再测量圆弧的长，乘以8。

这时，教师在肯定了学生的方法后，然后拿出一根绳子，上面系着一个小石子，甩动绳子，形成了一个圆，然后提问：“这个圆的周长你有办法测量吗？”面对这个问题，学生一时之间陷入了迷茫，从而产生了认知的冲突，学习的激情空前高涨，这时，让全班同学去研究圆的周长应该如何去计算，学生便会积极主动地投入学习当中。

在这里教师巧妙地抓住了学生的思维，让学生在自主探究，动手实践中（测量圆形图纸片周长）产生了学习的自信，而在解决实际问题（计算甩动的圆的周长）时产生了困惑，认识到原先的测量方法存在着局限性。

从而产生了解决问题的激情，这时引导全体同学探究圆形周长的计算方法，效果最佳。

等待，催生精彩课堂〖案例描述〗教师要求学生先通过“画一画，比一比，折一折和量一量”自主探究圆的特征。

学生自主探究结束后，教师给出以下问题：（1）在同一个圆里可以画多少条半径？多少条直径？（2）在同一个圆里，半径的长度是否都相等？直径呢？（3）同一个圆的直径和半径有什么关系？学生相互讨论后，教师问：“还发现了什么？”生1：将圆对折2次，分成4等份，两条折痕的交点就是圆心。

生2：圆里有无数个直角。

教师的预设答案是圆有无数个直径，继续问生2：“圆里究竟有无数个什么？”学生仍坚持自己的回答。

师大失所望，让举手的同桌回答，说出了老师理想的答案，老师面露赞许之色。

〖案例分析〗这是我校一位老师公开课的教学片段。

课后，我特意找到回答“圆里有无数个直角”的学生。

学生解释道：“把圆对折2次分成4等份，就有4个直角。

圆里面有无数条垂直的直径，把这些点连起来，都是直角”。

他满脸的失望。

听了学生的解释，我陷入了沉思：圆是一条封闭的曲线，不可能有无数个直角。

在圆里可以画无数相互垂直的直径，也可以画无数个直角。

学生为什么会产生这样的认识呢？因为学生把圆形纸片看成了圆。

倘若教师只要求学生“画一画，比一比和量一量”，学生不难发现圆的一些特征。

多了“折一折”，学生从折痕中发现了“两条折痕的交点就是圆心”，也发现了“圆有无数个直角”。

学生不仅发现了圆有无数条直径，而且发现了圆有无数条互相垂直的直径。

可惜，就因为他的答案和老师预设的不一致，老师担心出现事与愿违的场面造成“败笔”，就扼杀了一个孩子学习的探究欲。

学生探究时，教师要在等待中了解学情。

学生的数学探究活动是一个生动活泼而富有个性的过程。

学生所处的文化背景、家庭背景和思维方式的不同，往往会导致他们在探究过程中发现问题和解决问题的方法也不同。

教学时，我们要尽可能留给学生足够的时间和空间，让学生自主探究，等待学生的发现。

案例中，教师积极创设问题情境，并提供充足的时间，让学生自主探究圆的特征，为学生提供了一个探究性学习的平台。

幼儿园大班优秀社会教案《我等待》含反思一、教学目标1.让学生了解等待的含义，并且从中感受到等待的必要性。

2.培养大班学生耐心等待的意愿和行为，让他们学会等待的技巧。

3.引导学生体会等待过程中的情感变化和积极性。

4.提升学生团队合作和关注他人的素养。

二、教学内容1. 导入•师生问候•引入主题：今天我们要学习的主题是什么，是不是我们都经历过呢？可以谈谈自己的经历，如何感受等待？2. 呈现•观看视频素材：《等待三十年》•通过问题引导学生思考–视频中人物在等待什么？–在等待的时间里，人物的心情有哪些变化？–你最长等待过什么？等待的时候，你的感受是什么？–你觉得等待有什么好处？会带来哪些收获？3. 实践•安排小组合作任务，让学生身体活动和合作–小组成员每人轮流说出自己等待过的最长时间和等待的事情–探讨在等待的时候，如何保持耐心和积极性–给出任务：小组内为他人展现如何等待的技巧，鼓励团队合作和关注他人4. 反思•个体和团队总结反思–问学生：你们在小组内学到了什么，能否和大家分享？–拓展：当我们在忙碌的时候，也许会觉得时间在挥霍，但如果我们合理安排时间，等待的时候也可以再利用起来。

三、教学方法1.视频素材教学法，通过情境引发学生的兴趣。

2.互动问答法，启发学生的思考，培养合作意识。

3.团队合作和个体展示相结合的实践教学法。

四、教学评估1.观察学生在课堂上的参与度和表现情况。

2.评估学生反思的品质，包括是否有新的收获和价值观的提升。

3.交流家长对于本节课的反馈和宝宝学习情况。

五、教学准备1.视频素材：《等待三十年》2.任务分组表、合作指南和积极行为评价表。

3.课件和问答板块。

六、反思在本节课中，小组合作任务设计得比较多，学生需要较大积极性和团队合作精神。

如果设计不合理，学生会感到困难重重，进而抵制课程。

但是，我们发现在教学过程中，主题容易引发学生的共情，激发学生的主动性，课堂氛围比较活跃；小组合作任务设计令学生更好地体验技能的运用和价值的社会性，帮助他们更好地感受到了集体的力量。

学会等待，静待花开每个孩子都是一个独一无二的个体，孩子的成长需要过程，需要我们用耐心、用智慧和爱去呵护。

尤其是孩子犯错误时，更需要我们用爱心和耐心去温暖、感化他们，学会等待，就一定会等到花开的那一刻！——题记那是一个很平常的傍晚，忙碌了一天回到家还来不及吃晚饭，手机响了。

接通，电话那头一个声音传过来：“老师，我是XXX的爸爸。

XXX今天把我手机带到学校在教室被人偷了。

手机里面的电话号码有很重要，你一定要帮我找回来……”一通电话下来，我大致明白的事情的经过，下午上学时孩子私自把手机带进了教室，口语课上玩手机顺手将手机放在别人的课桌里（口语课有特定的座位），放学才想起自己的手机再去找的时候，发现手机在教室失窃了。

当我明白事情的原委之后，内心很是恼火，学校三番五次强调和正告孩子手机不允许带进校园，我也是多次在家长群中提醒家长配合监督，家长不仅没有监督到位，还替孩子打掩护。

更让我气恼的是，这个同学的家长近几次家长会都未出现，这样的一件事却让他十万火急的找上门来。

可是气恼归气恼，既然手机是在班里失窃的，一定是班里的某个孩子悄悄的把它“借”走了。

一方面家长再三强调手机对他很重要，另一方面孩子犯错如果不能得到及时的纠正，会纵容下次犯下更严重的错误。

初中生正处于身心巨变时期，心理上处于告别童年步入青年的过渡期，半幼稚半成熟。

所以此事不能贸然行动，我该如何去破这个“案子”呢？第二天回到学校，寻思该如何解决问题，望着一张张熟悉的脸庞，我实在找不出怀疑的对象，我也不忍心去怀疑任何一个同学。

回到办公室，其他老师也帮忙出谋划策：“你一个一个地仔细观察，也可让孩子互相观察，发现异常情况向你报告。

”“找一找当天坐在周围的同学侧面了解情况，也许大家能发现点什么？”“你干脆去监控室查监控好了……”这些主意也许会有效，查监控最简单直接，可监控也不是万能的，桌面以下是监控的死角。

即使能找出“作案者”，也会给当事人造成一定的心理压力。

闲敲棋子落灯花——等待，让语文课堂绽放光彩作者：王煜芳来源：《作文成功之路·中旬刊》 2017年第6期【摘要】新课标指导下的语文课堂，更加注重学生的自主探究以及学生之间的合作交流。

因此作为教师，要大胆放手，将课堂活动的权利交给学生，同时，还要注重在课堂教学的过程中学会等待，让学生有时间去交流和讨论、思考和探究。

只有这样才能让学生有足够的时间走进文本深处获得自己的个性化体验，最终享受语文阅读的乐趣。

【关键词】高中语文学会等待思考交流高效阅读随着新课改如火如荼地进行，人们的教学观念也在发生着变化，现在的语文课堂，不再是教师的“一言堂”，而成为了学生自主探究的天地、主动思考的平台。

这样的课堂更利于学生思维的开放，让学生在交流、合作中获得深刻体验。

学生需要时间思考、交流，作为语文教师，我们要学会等待，要为学生创造机会和预留时间，让课堂真正成为学生做主的天地，让学生在深度解读文本中享受学习的乐趣，成就语文课堂的精彩。

一、交流时，耐心等待在高中阶段的语文教学中，我们经常使用的一种方法就是合作探究，这就要求学生通过讨论交流解读文本内容。

虽然高中生已经有了一定的阅读能力，但是在解读文本的过程中由于文本本身的难度，或者教师的提问有一定的深度，学生难免在交流的过程中存在困难，不能在限定的时间内完成任务。

这时教师就要给学生足够的时间交流，耐心等待才能让学生有出色的表现。

例如，在教学《祝福》这篇课文时，教师通过组织学生讨论交流进行文本解读。

在具体的教学过程中，教师设计了这样的几个问题：1．在这篇课文中的主人公祥林嫂是一个怎样的人？2．文本中是怎样刻画祥林嫂这一人物形象的？3．关于祥林嫂的死，到底是自杀还是他杀，还是自然死亡？在问题提出来之后，教师引导学生以小组为单位进行讨论交流。

在教师规定的时间内，学生们基本解决了前两个问题，但可能由于第三个问题有一定的难度，所以有的小组没有形成自己的答案。

在这样的情况下，教师没有催促学生，也没有指责学生，而是引导学生再次讨论。

优秀教师的教育耐心等待耐心是一种美德，是指不急躁、不厌烦的品质。

作为一名优秀的教师，更应该具备这种品质，尤其是对于那些学习基础较差或纪律松懈的学生来说，教师更需要有耐心去感化他们、引导他们。

教育学生需要耐心等待，因为每个学生都有自己的成长节奏，他们接受知识的能力也有快慢之分。

作为一名优秀的教师，首先要了解学生的实际情况，针对不同学生的不同特点制定不同的教育方法，要学会用足够的耐心等待学生成长。

教育是一个长期的过程，不可能一蹴而就，所以耐心教育学生尤其重要。

从一位优秀的英语教师身上我们可以看到以下几点体现了她对教育的耐心：一、深入了解学生，与学生建立信任感要想做好教育，首先需要了解学生，而了解学生最有效的方法就是与他们交流沟通。

作为一名英语教师，我认识到了与学生交流沟通的重要性，并逐渐形成了一种与学生面对面交流的习惯。

只有通过交流才能更好地了解学生内心的想法，只有了解了学生的内心才能更好地对症下药。

在课堂上我会给予学生一些英语小对话练习的机会，帮助他们锻炼口语表达能力；在课下我会主动与学生聊天，了解他们的兴趣爱好和思想动态；在课余时间我会与学生们一起参加各种活动，增强彼此之间的友谊和信任。

二、给予学生足够的思考空间和学习时间在课堂上我总是会留给学生们足够的思考空间和学习时间。

在讲解课文时我会让学生们先自己阅读课文，然后再提出问题让他们思考回答；在讲解语法时我会让学生们先观察语法规则，然后再举出例子让他们练习巩固；在讲解习题时我会让学生们先思考解题思路，然后再讲解解答方法。

这样做可以让学生们更好地理解消化知识，提高他们的学习效率。

当然我也会给学生们布置一些课外作业，帮助他们巩固课堂上学到的知识。

在批改作业时我会认真指出学生们错误的地方并帮助他们纠正过来。

对于那些学习有困难的学生我会主动帮助他们，并鼓励他们不要灰心丧气。

对于学生们提出的问题我也会耐心地解答并给出正确的答案。

三、对待学生的错误要给予足够的宽容和耐心犯错误是每个人成长过程中不可避免的事情，学生们更是如此。