湘版五年级下册美术教学计划【最新7篇】
时间过得太快，让人猝不及防，为了以后教学质量不断提高，写一份教学计划，为接下来的工作做准备吧！你知道领导想要看到的是什么样的教学总结吗？为大家精心整理了湘版五年级下册美术教学计划【最新7篇】，在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。
教材分析： 篇一本教材确立以审美教育为核心，绘画、工艺、欣赏并重的教学新体系。着力培养小学生的审美情趣。根据小学生的身心特点，注意联系生活实际，注意民族
性、时代性，选择思想性、知识性、实用性、趣味性强的教学内容。
本册教材分造型。表现、设计。应用、欣赏。评述、综合。探索四个方面。具体有绘画、泥塑、剪纸、手工、欣赏。课程以培养学生的求新、求异为目的，形式
多种多样，给学生很大的发展空间，满足各种学生创造美和表现美的愿望。
五年级美术教学计划 篇二美术课程教学是对学生进行美术教育的主渠道，根据美术新课程标准，为了让全体学生生动、活泼、主动地发展，提高学生的审美能力，使学生成为有健全人格、有创新精神的合格人才，特制定本期教学计划如下：
一、学情分析
学生已经到了五年级，学习任务比以前更重一些，时间不多。但是本年级学生对美术这门课有着相当浓厚的兴趣，愿意学。还有部分同学特别爱好，在这方面也有特长。针对这些优势和不足，只要扬长避短，适时点拨，点滴渗透，学生在美术方面的知识和技能都可以有一定的增长和提高。
二、教材在学段中的地位和作用
本册教材的教学理念在于：运用形、色、肌理和空间等美术语言，以描绘和立体造型的方法，选择适合于看看自己的工具、材料、表现所见所闻、所感所想的事物，发展美术构思与创作能力，传递自己的。思想和情感。
三、教学目标
1、了解一些简单的创意、设计方法和媒材的加工方法、进行设计和装饰，美化身边的环境。
2、欣赏、认识自然美和美术作品的材料、形式与内容等特征，通过描述、分析与讨论等方式，了解美术表现的多样化。
Famousteacherguidance 名师指导
Cutting Edge Education 教育前沿
131小学高年级美术教材造型·表现领域分析与特点总结——以人美版、湘美版为例文/张舒涵摘要：美术教材作为教师“教”与学生“学”的示范性读本，在美术教学中占有重要地位。在《义务教育美术课程标准（2011年版）》中将美术学习活动分为四个学习领域，作为占比最大的造型·表现领域，值得去分析总结。本文选择了使用范围较广的人民美术出版社以及具有地方特色的湖南美术出版社两个版本的小学美术教材，选取其高年级学段中造型·表现领域进行分析比较，通过对其课程内容、结构体系、版本特色等进行比较，归纳出两者的优势与不足，旨在为教师使用教材和日后两个版本教材的编写和修订提供一定的参考。关键词：美术教材；造型·表现；课程设置1 《义务教育美术课程标准（2011年版）》与小学美术教材美术教材是美术课程内容的重要载体，是引导学生了解美术的向导，是连接教师与学生的一座桥梁。在《义务教育美术课程标准（2011年版）》（以下简称“课标”）第四部分实施建议中，明确提出了对教材编写的建议。本文选择的教材是人民美术出版社（以下简称“人美版”）和湖南美术出版社（以下简称“湘美版”）五、六年级的教材。根据学生身心发展水平，课标将义务教育阶段的美术学习分为四个学段，五、六年级在小学处于高年级，在义务教育阶段属于第三学段。课标中课程设计思路以美术学习活动方式划分学习领域，分别为“造型·表现”“设计·应用”“欣赏·评述”“综合·探索”四个学习领域。“造型·表现”是美术学习的基础，是指运用多种媒材和手段，表达情感和思想，体验造型乐趣，逐步形成基本造型能力的学习领域。将两个版本五、六年级的课程统计，其中在人美版五年级教材中共设置44节课程，其中造型·表现领域共占17节，占比约为39%；六年级教材中共设置42节课程，其中造型·表现领域共占19节，占比约为46%。湘美版五年级教材中共设置24节课程，其中造型·表现领域共占11节，占比约为46%；六年级教材中共设置24节课程，其中造型·表现领域共占10节，占比约为42%。由此可见，在人美版与湘美版五、六年级教材中造型·表现领域占四个学习领域中最大的一部分。2 人美版、湘美版小学高年级美术教材造型·表现领域分析2.1 教材版式两版教材在目录页都使用不同颜色区分出了学习领域，人美版采用双行目录，中间穿插图片。更像一本美术书，令人有想进一步阅读的冲动。湘美版则采用单行目录。在每课的篇幅上人美版多为2页，标题处采用不同颜色来区分学习领域，主要设置的栏目有“思考与讨论”“艺术实践”“评一评”等。而湘美版篇幅多为4页，标题处也采用不同颜色来区分学习领域，并附加二级标题以进一步解释说明课程内容。主要设置的栏目有“学习活动一”“学习活动二”“学习屋”等。2.2 教材内容本文主要针对教材中的具体知识内容进行分析，在这里主要选择了人美版湘、美版两版教材中内容里相同或相似的部分，以及各版本教材中具有特色的一部分，进行分析和对比。主要分为：线描、中国画、色彩、知识技法、泥塑这几部分。并在每个部分中选择一课内容进行着重分析。2.2.1线描。人美版中涉及线描的课程有五年级《画人像》《精细的描写》《奇思妙想》；六年级《线描中的黑白对比》。涉及题材包括线描人物写生、线描静物写生以及创意速写。湘美版中涉及线描的课程有五年级《家乡的古建筑》《书包》；六年级《劳动最光荣》。涉及题材包括线描建筑、线描静物写生以及人物速写。这个部分着重分析人美版五年级上册第2课《画人像》，在本课的第1页首先展示了两幅不同画家画的速写作品，教材选择以同龄儿童的形象作为本课开篇，易于拉近与学生的距离并且符合本课的内容。第1页右下展示了相对而坐的创作场景以及各种脸型的示意图，便于学生对知识进行归纳概括。本课第2页中人物照片和学生作品穿插展示，并结合“思考与讨论”栏目提出的两个问题，帮助学生了解现实照片与线描作品的区别，以及如何将现实照片用线条表现成作品。作为五年级的人物线描课程，本课的内容为对同学的正面写生，设置难度适中。2.2.2中国画。人美版有关中国画的课程有五年级《花鸟画（一）》《花鸟画（二）》《山水画》《有特点的人脸》；六年级《戏曲故事》《画故事》。题材包括写意花鸟、山水、写意人物、戏曲人物。湘美版有关中国画的课程仅出现在五年级《水墨动物》《水墨风景画》《水墨诗心》，而六年级没有涉及相关内容的课程。题材包括写意动物、山水。这个部分着重分析湘美版五年级下册第10课《水墨诗心》，苏轼曾评论王维的画作时说到“味摩诘之诗，诗中有画。观摩诘之画，画中有诗。”道出了中国传统绘画的关键“意境”。本课第1页展示了两幅名家作品，一幅是李可染的《秋风吹下红雨来》，通过浓墨重彩营造出了“风吹”、“红雨”的秋色。另一幅是齐白石的《蛙声十里出山泉》，使学生思考画面上没有蛙，何处传来蛙声？通过这两幅画使学生初步感受画中的“诗意”。“诗画对应”是中国画的一大特点，本课第2页吴昌硕的《梅花月影图轴》通过对画面各部分的分析，学习了“诗画对应”的相关知识。随后通过“给画配诗”的小练习，激活了学生的文学知识，为后面的学习活动提供依托。“学习活动一”提出以文字描述两幅画表现的意境，使学生通过赏析的方法表达自己的感受。随后通过傅抱石的《山水册页四幅》找出与画面主题对应的诗，进一步引导学生理解诗画意境，最后，本课第4页“学习活动二”以诗词为题作画，运用在五年级上册《水墨风景画》中学到的知识技法进行创作。本课以“诗”贯穿其中，搭配几个几个练习活动，融合文学知识入美术课堂，更体现了美术学科的人文性。2.2.3色彩。人美版中涉及色彩的课程有五年级《色彩的色相》《色彩的明度》《色彩的纯度》《让色彩动起来》；六年级《画一幅色彩和谐的画》。系统地学习了色彩三属性色相、明度、纯度以及对比色、邻近色。湘美版中涉及色彩的课程有五年级《哆来咪》《深浅变化》《同一幅画》；六年级《瓶花与水果》。内容包括色彩与形体的渐变、色调以及对先前学习内容的组合练习和综合运用。这个部分着重分析湘美版五年级下册第2课《同一幅画》，本课展示出三幅名画《修路工人》《星月夜》《罗马尼亚式的衣饰》，搭配三个学习活动临摹与组合学习、笔触练习、配色练习。将枯燥练习置于有趣的活动之中，使学习变得轻松有趣，提高学生的学习兴趣。同时课程设置的学习活动需要合作完成，同时也增强了学生的合作意识。2.2.4知识技法。人美版中涉及知识技法的课程仅有五年级《绘画中的透视现象》一节，涉及到有关透视的知识。湘美版中涉及知识技法的课程出现在六年级《光影变化》《俯仰之间》《遥远的地平线》，涉及明暗、角度和透视的知识点。这个部分着重分析人美版五年级上册第5课《绘画中的透视现象》，本课的知识概念相对独立且知识点较多，而且将本课设置在五年级上册，对于这个年龄阶段的学生学习起来具有一定难度。想要上好此课对教师是一个挑战，教师在教学时应避免对概念性知识的枯燥讲解，注重与学生实际生活相结合。2.2.5泥塑。人美版中有关泥塑的课程有六年级《故事里的人》《发现老房子的美》，涉及题材包括人物、建筑。湘美版中有关泥塑的课程有五年级《快乐陶吧》；六年级《艰苦岁月》，涉及题材为器物和人物。这个部分将人美版六年级上册第10课《故事里的人》与湘美版六年级上册第10课《艰苦岁月》进行对比，首先这两课均为人物题材，人美版《故事里的人》开篇展示了《草原小姐妹》的雕塑作品，通过姐妹二人在风雪中保护集体财产的故事对应题目“故事里的人”，但学生一般对自己了解的事物感兴趣，草原小姐妹的故事对于现在的学生较为陌生，不易产生情感共鸣。“艺术实践”栏目将作业要求重点放在抓住人物外形特征上，但对于如何解决这些问题，教材没有给出相关内容。湘美版《艰苦岁月》同样通过本课第1页的两件雕塑作品《艰苦岁月》《信天游》呼应题目“艰苦岁月”，本课第2页介绍了工具和材料以及头像的制作步骤，并展示了刻与捏不同表现手法的作品呈现的效果，使学生可以通过图片进行直观对比。本课第3页介绍了全身像的制作步骤，并提示学生注意动态和朝向。“学习活动一”“学习活动二”中提出的作业要求由易到难，教师可以根据实际情况选择任务难度。3 特点总结3.1 人美版3.1.1在人美版教材中体现出注重课程的连续性，例如五年级上册第2课《画人像》，在整套教材中是继四年级上第9课《猜猜我是谁》后又一节以人物写生为内容的课程。通过之前的学习，学生已经具备了一定分析、观察名师指导 Famousteacherguidance
五年级美术教案
第1课家乡美
课目 第1课家乡美(活动一) 年级 5年级下册
教学改进与反思 教学程序 教学活动
交流 1．课前信息收集：到长沙各个有特色的地方走一走，用文字、速写、拍照、摄影等方式记录下来。
2．知识抢答：下面指的是哪些地方?
a、毛主席的《沁园春·长沙》：“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头，看万山红遍，层林尽染。”(橘子洲)(橘子洲——长沙市区的湘江中心，是一个长约5公里的长岛，是长沙市的重要名胜。
橘子洲的风景很不错，湘江从旁边缓缓流过，春天江鸥点点；夏秋林木葱茏；冬天又有潇湘八景之一“江天暮雪”的景致可看。)
b、书院大门上有一副楹联“惟楚有材，于斯为盛”，并被誉为
全国四大书院之首。(岳麓书院)
c、山门额题为“古开福寺”，石联为“紫微栖风，碧浪潜龙”。
(开福寺)
d、长沙第一泉并自古以来为江南名泉之一。(白沙井)
e、长沙市最大的公园。(烈士公园)
3．交流感受：
a、欣赏《魅力城市》中介绍长沙的片段。
b、家乡长沙发生了什么变化?
c、你喜欢的家乡美景是什么?都有哪些特点?
4．教师小结：长沙这几年变化可真大，家乡是生我养我的地方，不管是朴素的农家小院还是城市的璀璨华灯，它都是美的!家乡是祖国的一部分，热爱家乡就是热爱祖国。
研究 1．引导学生欣赏课本上的学生作品是怎样表现家乡的。学生开展讨论和评价，教师总结：
a、构图的处理。(前主后次，前实后虚，前大、多，后小、少)
b、特定的内容。(房屋、街道、田野、树木等)
c、内容的取舍。(选择有代表性的景物，抓住景物特征)
2．师生总结作画方法和步骤，提出作画要求：
a、选择有代表性的内容和景物，将家乡的主要特点表现出来，不必完全写实。
b、注意有主次，有取舍，注意构图的完整性，能在一定程度上表现家乡的景色特点。
c、绘画工具不限。
创 作 选择最富有表现力的工具作画，把家乡最美的景色画出来。
1 欢乐陶吧
第一课时
教学过程
一、说陶
1．了解我国有关陶文化的知识。
2．学生讲述知道的陶文化。媒体展示。
二、赏陶
1．欣赏彩陶文化。
（1）半坡型
（2）庙底沟型
（3）马家窑型
（4）半山型、马厂型
2．欣赏黑陶文化特点：黑、薄、光。
3．彩陶文化运用的艺术法则。
4．欣赏现当代陶文化。
三、玩陶
1．欣赏认识。出示教材范作，提问：这些作品分别运用了什么方法?
2．尝试练习。学生动手试做一个造型。
3．反馈小结
（1）手捏的作品是按什么步骤做的呢?
（2）手捏的大泥团应注意什么?
（3）盘条法又是怎样做呢?泥条怎样才能搓得基本一致?
（4）泥板的拼接有什么困难，怎样才能牢固而不会轻易损坏? 拍泥板应该注意什么?
（5）都有哪些装饰的手法，你能说说吗?
4．学生修整展示作品
四、用陶
老师总结陶艺在生活中各个地方的应用。 2
第二课时
教学过程：
一、对比导入
1．出示陶艺作品，仔细观察比较，说说它们各是用什么方法做成的?
2．制作方法归纳：泥条盘筑、随手捏制、泥板拼接法等。
二、探究方法
1．将用泥板拼接法做成的陶艺作品在学生间传送，看一看，摸一摸，感知作品制作特点。
2．思考：泥板拼接法的制作步骤和方法是怎样的?
3．小组间交流，归纳制作方法、步骤及注意事项。
（1）拍泥板——泥板厚度适宜；
（2）粘接成形——粘接部位要捏牢固；
（3）装饰——方法不限；
（4）烧制。
三、验证方法
1．观察教材步骤图例，进一步了解陶艺制作的整个流程。
2．运用多种方法个人独立制作或与同学合作完成一件自己喜欢的陶艺作品。
四、作业展评
1．自评、互评、师评相结合。
2．教师小结全课。
