必修上册第六课：原文、课下注释【部编版】
第6课
一、芣苢/《诗经.周南》
二、文氏外孙入村收麦/苏辙
一、 芣苢/《诗经.周南》 备课习题资料
【原文】
采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。
采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。
采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。
【课下注释】
选自《诗经注析》(中华书局1991年版)。芣苢，车前草。
①【采采】茂盛的样子。
②【薄言】“薄”“言”都是助词，无实义。
③【有】取得，获得。
④【掇】拾取，摘取。
⑤【捋】从茎上成把地取下。
⑥【袺】提起衣襟兜东西。
⑦【襭】把衣襟掖在腰带上兜东西。
二、《文氏外孙入村收麦》/苏辙
【原文】
欲收新麦继陈谷，赖有诸孙春老人。三夜阴霪败场圃，一竿晴日舞比邻。
急炊大饼偿饥乏，多博村酤劳苦辛。闭廪归来真了事，赋诗怜汝足精神。
【课下注释】
①选自《苏辙集·栾城三集》卷一(中华书局1990年版）。苏辙（1039-1112)，字子由，一字同叔，晚号颍滨遗老，眉山（今属四川）人，宋代文学家。文氏外孙，指文骥，苏辙的外孙。
②【诸孙】泛指孙辈。
③【阴霪】连绵不断的雨。
④【一竿晴日舞比邻】初升的太阳令乡邻欢欣鼓舞。一竿，指太阳升起的高度。
⑤【博】求取。
⑥【村酷】农家自酿的酒。酷，酒。
⑦【廪】粮仓。
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部编版高一上册语文第六课《文氏外孙入村收麦》教案及原文
《文氏外孙入村收麦》课文原文
文氏外孙入村收麦
(宋)苏辙
欲收新麦继陈谷，赖有诸孙替老人。
三夜阴霪败场圃，一竿晴日舞比邻。
急炊大饼偿饥乏，多博村酤劳苦辛。
闭廪归来真了事，赋诗怜汝足精神。
《文氏外孙入村收麦》语文教案
教学目标
1.落实诗歌中的重点文词的意义，背诵课文
2.领会诗歌的艺术表达手法的妙处。
3.培养学生结合注释，初步读懂诗歌的能力。
教学素养
语言建构与运用：培养学生结合注释，初步读懂诗歌的能力;了解律诗的基本常识，深刻体会诗歌的艺术手法。
思维发展与提升：把握宋代田园诗歌的表现手法，理解诗歌内容，学会鉴赏诗歌。
审美鉴赏与创造：培养学生准确把握作品的思想感情的能力，培养学生结合注释，初步读懂诗歌的能力。
文化传承与理解：感受古代灿烂的文化，陶冶高尚的情操。
教学过程
一、背景知识
(一)关于田园诗
鲁迅先生曾说：“我认为一切好诗，到唐已被做完。”事实并非如此。清人叶燮早己指出，宋代是中国古典诗歌发展进程中的一个重要阶段，以田园诗为例，这种诗歌类型就是在唐代以后继续发展，到宋代呈现出繁荣昌盛之势。上世纪九 2 / 9
十年代初，即有学者撰文指出：东晋陶渊明正式开创了田园诗，并将其推向第一个艺术高峰;唐代王、孟式的田园牧歌与元、白式的悯农哀歌，从多方面描绘出当时农业社会的面貌，构成田园诗发展的第二个高峰;宋代则是田园诗发展的第三个高峰期。
宋代田园诗是中国田园诗的高峰，对后世的田园诗产生了巨大影响。宋代田园诗的发展与繁荣具体表现在以下几个方面：第一、田园诗的创作群体庞大。据笔者粗略统计，两宋有近五百位诗人创作过田园诗，作者数量远多于晋唐时期。第二、田园诗的数量激增。宋代诗人的个体创作数量普遍多于晋唐诗人。从总量上看，宋代田园诗的总数突破四千首，远远大于晋唐时期田园诗的总和。第三、田园诗的表现领域有很大的拓展，对自然风光的描绘巨细不遗，手法细腻;农事题材和农民生活题材在宋诗中异军突起，使得宋代田园诗反映农村生活的广度和深度，都远远超过晋唐的作品。第四，宋代田园诗的体式大备，它们不仅采用了较为传统的五古体、七律体、七绝体，以往田园诗中从未用过的楚辞体、集句体、禽言体、药名体等也频繁出现。第五，宋代涌现出以范成大、杨万里、陆游为代表的一流田园诗人，为田园诗的发展做出了巨大贡献。因此，宋代田园诗的成就不可低估，具有重大的研究价值和意义。
《芣苢》《文氏外孙入村收麦》知识点汇总+专项练习
一、知识点汇总
《芣苢》
1、原文
芣苢---佚名 〔先秦〕
采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。
采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。
采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之
2、译文：
繁茂鲜艳的芣苢呀，我们赶紧来采呀。繁茂鲜艳的芣苢呀，我们赶紧采起来。
繁茂鲜艳的芣苢呀，一片一片摘下来。繁茂鲜艳的芣苢呀，一把一把捋下来。
繁茂鲜艳的芣苢呀，提起衣襟兜起来。繁茂鲜艳的芣苢呀，掖起衣襟兜回来。
3、课下注释：
采采：茂盛的样子。
芣苢（fúyǐ ）：又作“芣苡”，野生植物名，可食。毛传认为是车前草，其叶和种子都可以入药，有明显的利尿作用，并且其穗状花序结籽特别多，可能与当时的多子信仰有关。这种说法与《山海经》、《逸周书·王会》以及《说文解字》相矛盾，但得到郭璞、王基等人的支持，宋代朱熹《诗集传》亦采此说。近现代学者如闻一多、宋湛庆、游修龄等则认为芣苢是薏苡，可以人工栽培，其果实去壳后即薏仁米。
薄言：“薄”“言”发语词，无义。这里主要起补充音节的作用。
有：取得，获得。
掇（duō）：拾取，摘取。
捋（luō）：从茎上成把地采取。
袺（jié）：提起衣襟兜东西。
襭（xié）：把衣襟扎在腰带上兜东西
4、写作背景：
这是周代人们采集芣苢时所唱的歌谣。《毛诗序》：“《芣苢》，后妃之美也，和平则妇人乐有子矣。”后人多不赞成毛序的说法。其他说法有所谓“伤夫有恶疾”说、“室家乐完聚”说、“喻求贤才”说、“祈子求福”说、“童儿斗草嬉戏”说、普通劳动歌谣说以及歌颂夏禹说等等。
5、赏析：
《诗经》中的民间歌谣，有很多用重章叠句的形式，但像《芣苢》这篇重叠得如此厉害却也是绝无仅有的。先以第一章为例：“采采”二字，以《诗经》各篇的情况而论，可以解释为“采而又采”，亦可解释为“各种各样”。有人觉得用前一种解释重复过甚，故取第二种。然而说车前草是“各种各样”的，也不合道理，应该还是“采而又采”。到了第二句，“薄言”是无意义的语助词，“采之”在意义上与前句无大变化。第三句重复第一句，第四句又重复第二句，只改动一个字。所以整个第一章，其实只说了两句话：采芣苢，采到了。这还罢了，第二章、第三章竟仍是第一章的重复，只改动每章第二、四句中的动词。也就是说，全诗三章十二句，只有六个动词——采、有、掇、捋、袺、襭——是不断变化的，其余全是重叠，这确实是很特别的。
2024-2025版新教材高中语文 第二单元 6 芣苢 文氏外孙入村收麦教案 新人教版必修上册
授课内容 授课时数
授课班级 授课人数
授课地点 授课时间
教学内容
本节课的教学内容来自2024-2025版新教材高中语文第二单元6《芣苢》，主要讲述文氏外孙入村收麦的故事。本节课的教学重点是让学生通过阅读和分析文本，理解作者的意图和表达方式，同时培养学生的阅读理解和文学鉴赏能力。
具体的教学内容包括：
1. 理解《芣苢》这篇文章的基本情节和人物关系。
2. 分析文中的描写手法和语言特色，理解作者如何通过细节描写来表现人物的情感和心理。
3. 探讨文氏外孙入村收麦的行为背后的社会背景和道德含义。
4. 通过小组讨论和写作练习，培养学生的批判思维和表达能力。
核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：
1. 语文学科核心素养：通过阅读和分析《芣苢》这篇文章，培养学生的文学鉴赏能力和文本解读能力，使他们在阅读中能够感知文学之美，理解作者的写作意图。
2. 思维能力：通过小组讨论和写作练习，培养学生的批判思维和分析问题的能力，使他们能够从不同的角度思考和探讨文中的问题，并提出自己的见解。
3. 文化理解：通过学习《芣苢》这篇文章，使学生了解中国古代农村的生活场景和社会背景，理解文中人物的行为和情感，从而增强对中华优秀传统文化的理解和认同。
4. 表达能力：通过写作练习和课堂讨论，培养学生的表达能力和交流能力，使他们能够清晰地表达自己的观点和思考，并能够与他人进行有效的沟通和交流。
学习者分析
1. 相关知识：在开始学习《芣苢》这篇文章之前，学生应该已经掌握了一定的中国古代文学知识，包括对古代诗歌的基本理解和鉴赏方法。他们对文言文的阅读和理解也应达到一定水平，能够识别和分析文中的修辞手法和表达方式。
2. 学习兴趣、能力和学习风格：学生的学习兴趣可能集中在文学作品的分析和解读上，他们对于通过文学作品了解古代社会和文化有一定的好奇心。在学习能力方面，学生应该具备一定的独立阅读和理解能力，能够从文本中提取关键信息并进行分析。在学习风格上，有的学生可能更倾向于独立思考和自主学习，而有的学生可能更愿意通过讨论和合作来加深理解。
