当前位置：文档之家 › 小学教育本科专业实践课程建设探究

小学教育本科专业实践课程建设探究

  • 格式：pdf
  • 大小：256.24 KB
  • 文档页数：3

态 。 由于 小 学 阶 段 的 教 育 具 有 基 础 性 、 展 性 和 综 合 性 等 特 征 ． 以 小 发 所
化 趋 势 决 定 的 ． 学课 程 的综 合 化 和 小
新 的课 程 标 准 对 培 养 本 科 层 次 小 学
下 ． 综 合 培 养 为 手 段 ． 养 素 质 全 以 培
Ｐｒｍ ａｙ ｃ ｏｏ ａｃ ｎｇ Ｒｅｓ ｒ ｈ ｉ ｒ Ｓ ｈ ｌＴｅ ｈｉ ｅａ ｃ
小学 教学研宄
专题 研 究
小学教育本科专业实践 课程建 设探 究
河 南平 顶 山学 院 师 范教 育 学 院 王 向 前 小 学教育专 业是近 几年来 我 国
高 校新 兴 的专 业 ． 在 人 文 精 神 引 领 是
有 数 据 显 示 部 分 国家 教 师 职 前
线 贯 穿始 终 ” 教 育 策 略 ． 学 生 从 的 让
进 校 起 就 去 体验 小 学 教 育 让学 生 在 专业 学 习 、 业 实 践 中体 验 为人 师 的 专 道 理 ． 而 内化 为 教 师 职业 道德 和职 从
培养 的课 程 结 构 ． 中专 业 实 践 课 程 其 占总 课 程 的 比例 为 ： 国 １ ％ ， 牙 美 ２ 匈 利 １％ ， 国 １％ ． 加 坡 ｌ ％ ． ５ 英 ５ 新 ０ 瑞 典 １ ％ 而教 育 实 习的 时 间 ． 国最 ５ 美
学 方 法 技 艺 、 学 风 格 等 亲 身体 验 内 教
化为“ ” 素质 ． 智 的 即教 育教 学 能 力 和
管 理 、 际能 力 。 种 体 验 ， 须 紧扣 交 这 必
以学 生 为 主 体 ． 助 学 生 积 累经 验 和 帮
业 学 科 知识 、 业情 意 、 业 技 能 、 专 专 专 业 能 力 、社 会 交 往 能 力 等 要 综 合 考 虑 ． 其 要 突 出综 合 素 质 和 实践 能力 尤
的培 养
３体 验 性 ．
悉 小学 、 究小 学 、 务小 学 ． 固 学 研 服 巩 生热爱教育 事业和热 爱教师 工作 的 专业 思 想 ． 学 教育 专 业 的建 设 就 应 小 该 跳 出 原 来 高 等 师 范 院 校 单 一 学 科 专 业 的构 建 框 架 ． 调 宽 广 的知 识 结 强 构 ． 强 学 科之 间互 相 融 合 的通 识 教 加 育 ．加 强 专 业 实 践 能 力 的 培 养 和 锻 炼 ． 强 专 业理 论 知 识 与 专 业 实 践 能 加 力 的有 机 统 一 ． 不断 提 高 学 生 教 学 反 思 和教 育科 研 的能 力 小 学 教 育本 科 专 业 课 程 体 系 中设 置 的 专 业 实 践 课 是 一 种 与 生 活 经 验 有 密 切 联 系 的 活 动 为 基本 形 式 的课 程 形 态 过实 践 通
验值 得 我 们 借 鉴 ． 中关 键 的 一 条 就 其 是 对 专 业 实 践 课 程 进 行 科 学 而 周 密
的设 计 ． 定 既 适 应 小 学 教 育 改 革 发 制
小 学 教 育 本 科 专 业 的实 践 课 程 应遵循“ 以专 业 实 践 和专 业 研 究 为 主
展 需 要 又 符 合 教 师 专 业 化 标 准 的 专 业 实 践 课 程 教 学方 案
实 践 课 内 容 的设 计 和 实 施 过 程 中 ． 专
广 博 、 趣 高 雅 ． 胜 任 小 学 教 育 教 情 能
学 工作 并 能 从 事 教 育 科研 、 育 管 理 教 的 高学 历 、 能力 的基 础 教 育 师 资 和 高 其 他 教 育 工 作 者
为 了 让 小 学 教 育 专 业 的 学 生 进
短为 １ ５周 ． 长 为 半 年 ． 国 为 １ 最 英 ５ 周 ． 国为 ２ 法 ７周 ． 国为 ７ 德 ２周 。 上 从 述 数 据可 以看 出一 个 明显 的趋 势 ． 即 随 着 教师 专 业 化 进 程 的 不 断推 进 ． 教
业 能 力 方 面 的 素 养 经 过 “ 识一 体 认 验 一 再 认 识 一再 体验 ” 的反 复 循 环 ．
通 过 对 教 育 观念 、教 育 思 维 方 式 、 教
教 学 ． 使 学 生 受 到教 育 及 教 学 工 作 能
的 锻炼 ． 深 对 专业 基 础 知 识 和教 育 加 理 论 知识 的理 解 ． 而且 能 培 养 他 们 从 师 的 职
面 、 础扎实 、 能过硬 、 长鲜 明 ． 基 技 特 具 有 现 代 创 新 意 识 、 神 高 尚 、 识 精 知
学 教育本科专业 文践课程 具有 突出
的专业性 、 合性 、 验性 、 作 性 、 综 体 合 探究 性 等 特 点
１专 业 性 ．
教 师 的 综合 素质 提 出 了新 的 要 求 ． 小 学 教 师 职 前 培 养 必 须 实 现 教 师 素 质 的全 面 发 展 的课 程 标 准 要求 小 学 新 教 师 能从 事 小 学 多 学 科 教 学 和 课 程 开发 的能力 ， 有扎实 的听 、 、 、 具 说 读 写技 能 ． 唱 、 演 、 能 会 能做 、 画 等 全 会 面 实 施 素 质 教育 的基 本 能 力 专 业 在
一
自２ ０世 纪 ８ ０年 代 以来 ． 师 专 教 业 化 已 经 成 为 当 代 教 师 教 育 改 革 的
核心 问题 国 际 教师 教 育 的标 准 要 求 小 学 教 师 教 育 要 实 现 职 前 培 养 和 职
步 了解 小 学 教 育 教 学实 际 ． 早 熟 尽
后 培 训 为 一 体 的专 业 教 育 ． 职 前 培 而 养 是 教 师 专 业 化 十 分 重 要 的 起 始 阶 段 界 一 些 国 家 和地 区对 小 学 教 育 世 专 业 实 践 课 教 学 活 动 改 革 的成 功 经

合集下载

中小学STEAM教育体系的建构与实践

中小学STEAM教育体系的建构与实践

中小学STEAM教育体系的建构与实践胡卫平, 首新, 陈勇刚摘要STEAM教育已成为当前国际教育研究与改革普遍关注的热点问题，其有效实施是一个系统的工程，需要通过制定STEAM教育政策，加强STEAM学科课程渗透，实施STEAM有效课堂教学，促进STEAM教师专业发展，开设STEAM活动课程，开展STEAM教育科学评价，从而构建具有中国特色的STEAM教育体系。

关键词：STEAM教育；教育体系；实践；核心素养基金项目：国家社科基金"十二五"规划2012年度教育学重点课题（AHA120008）；陕西省重点科技创新团队项目（2014KTC-18）；中央高校基本科研业务费专项资助（2016CBY017）；北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心自主课题原文发表在：华东师范大学学报（教育科学版）2017年第四期“专题:STEAM教育研究”作者：胡卫平；首新；陈勇刚：陕西师范大学现代教学技术教育部重点实验室（西安710062）STEM(科学、技术、工程和数学)教育理念的提出已有30余年时间，其最初的目的是提升大学本科生的STEM整合性能力，为科技行业输送综合性人才。

20世纪末，STEM教育将关注重点转移至中小学。

由于STEM教育倡导问题解决驱动的跨学科整合学习，其很快被中小学接纳，成为许多国家基础教育改革政策的主导，同时也逐渐成为研究热点。

21世纪初，艺术(Art)在发展学生创造性和批判性思维、21世纪技能方面的作用也受到重视，它主要是指社会研究(social studies)、语言(language)、形体(physical)、音乐(musical)、美学(fine)和表演(performing)等(Yakman, 2010)，STEM+Art发展了STEM教育理念，形成了“以数学为基础，通过工程和艺术理解科学和技术”的跨学科的、整合的STEAM教育。

STEM教育的内涵还在不断发展完善，在强调合作交流的21世纪，读写能力(Reading and Writing ability)被赋予了新的内涵，具有创新素质的STEAM 人才还应该学会如何与人交流、沟通和合作，能够清晰地表达自己的观点，撰写规范的行业报告等等，这就是21世纪的读写能力。

教学实践报告(精选5篇)

教学实践报告(精选5篇)

教学实践报告（精选5篇）教学实践报告1转眼间大学第一学期已将结束，大家都归心似箭，希望赶快回家，同时各自也在为自身制定这的寒假的实践活动，随着假期的到来，束缚已久的身心终于可以迎来自由自在的天空，呼吸着冬天特有的味道，去享受体会属于自身的假期。

寒假是学生充实自我、增多阅历、了解社会的重要阶段。

作为社会中思想最活跃的群体，大学生都有着自身精彩的假期计划：打暑期工，是一种身心的磨练，在赚取生活费用的同时，又可以亲身感受社会这个熔炉；有人抓紧机会去进修，参加雅思、托福、考研等培训班，让自身的知识得到更健全的补充；有人则准备跋山涉水，去游历神州各个地方，扩大自身的视野、丰富自身的阅历。

而卧则是希望能深入校园，融入学生的群体中，因此我选择了教师实习这项活动。

假期实习能锻炼我们的能力，但不是朋友一拉、老师一说参加实践有这样那样的好处，脑袋一热就上了，一定要保持一颗平常心去面对。

在持有正确的态度，向有经验的老师和同学咨询，然后真正的全身心的投入到其中。

可以很好的提升学生的观察力，能发现问题分析问题，更深入的了解学生的生活学习情况，毕竟大学生大多是来自于农村，最后也要服务于农村，尽早深入社会有助于大学生为将来的工作与生活做更充分的准备。

实习教学是培养学生的一个十分重要的实践教学环节，要积极探索实践教学与“生产、研究、学习”相结合的办法，才能培养有求是创新精神人才。

实践教学目的是理论联系实际，加强大学生对于社会、国情和学科专业背景的了解；通过实地动手、思考解决现实问题，使其开阔视野、巩固理论知识、加强创新意识、提升综合分析问题和解决问题的实际能力；加强劳动观念，激励学生创新和创业精神。

下面就讲讲我的大学生教学实习经历吧，很令人难忘的回忆，它是我大学以来的第一次教学实习，从中我觉得自身成熟了，因为我要照顾比我更小的学生，看到他们纯真的眼神，我觉得自身有义务担负起教育他们传授给他们只是得责任。

目前各大高校都有着各自与学校专业相互挂钩的教学实习基地，这更有利于针对性地将学生所学专业与实际生产相联系。

小学教育专业简介

小学教育专业简介

小学教育专业简介
1、简介
小学教育系现有本科专业即小学教育专业，是在培养小学教师五十多年的经验基础上，于2001年经国家教育部批准的新增设本科专业，也是辽宁省试点实验专业，是教师教育体系中的一个重要组成部分。 小学教育专业在办学层次上定位于本科层次，使学生达到本科层次的学术素养；在培养方向上定位于学校教育方向，使学生具备专业化的小学教师素养；在服务面向上定位于服务于地方基础教育，为本地区及周边地区培养人才。学制四年，授予教育学学士学位。
编辑本段2、培养目标
小学教育专业坚持以培养德、智、体、美全面发展，有较高思想素养、宽厚基础知识、一定的教育科研能力和管理水平、良好综合素质，能适应小学教育改革、发展需要的具有现代教育观念和创新精神的小学教师为培养目标。其综合素质概括为一个核心、两种水平、六种能力、十二项基本功。即：以师德为核心开展教育，努力使学生达到本科层次学术水平和小学教师的专业化水平，具备教育能力、教学能力、组织管理能力、活动指导能力、教学研究能力、学习发展能力，和讲、写、算、创、教、用、作、弹、唱、跳、画、练十二项基本功。
编辑本段编辑本段编辑本段小学教育专业坚持以培养德智体美全面发展有较高思想素养小学教育专业坚持以培养德智体美全面发展有较高思想素养小学教育专业坚持以培养德智体美全面发展有较高思想素养宽厚基础知识一定的教育科研能力和管理水平良好综合素质能适应小宽厚基础知识一定的教育科研能力和管理水平良好综合素质能适应小宽厚基础知识一定的教育科研能力和管理水平良好综合素质能适应小学教育改革发展需要的具有现代教育观念和创新精神的小学教师为培养目学教育改革发展需要的具有现代教育观念和创新精神的小学教师为培养目学教育改革发展需要的具有现代教育观念足基础教育对小学教师的人才需求，在院、系办学思想的指导下，积极实践以人为本、整体教育、目标培养、实践体验的教育理念，构建2111人才培养模式。2111即可担任小学语文、数学2门主课的教学，兼顾1门其它课程，指导1门活动课程，专长1门课的教学。
校城融合全程实践培养高素质应用型人才——成都大学特殊教育专业及学科建设探索与实践

校城融合全程实践培养高素质应用型人才——成都大学特殊教育专业及学科建设探索与实践

现代特殊教育(高等教育研究)Journal of Modem Special Education ( Research in Higher Education )2020年第22期22nd Issue 2020校城融合 全程实践 培养高素质应用型人才——成都大学特殊教育专业及学科建设探索与实践彭韵潼*卢悦莫春梅刘颖*彭韵潼，博士，副教授;研究方向：学前融合教育,特殊儿童早期干预。

E-mail =392049718@ o（成都大学特殊教育系成都 610106）［摘要］成都大学是由四川省和成都市共建、成都市重点建设的综合性大学。

成都大学特殊教育系在专业与学科建设方面，始终坚持以服务城市发展需求为出发点，通过打造方向明确的学术与教学团队，与行业建立协同育人 机制，搭建全程递进式实践教学体系；以教学改革促发展，以课程建设提升教育质量与学科建设水平；以科研反哺教 学，培养高素质应用型特殊教育人才。

［关键词］特殊教育专业；专业建设；学科建设；应用型人才［中图分类号］G650成都大学特殊教育系是四川省最早开设特殊 教育专业的院系。

2007年开始招收特殊教育专业 专科生;2010年开始招收特殊教育专业本科生，被四川省教育厅授牌确定为“四川省特殊教育师资培 训中心”;2020年，在师范学院教育硕士点下增设特 殊教育领域,并将于2021年开始招收特殊教育专业 学位硕士研究生，逐步实现了人才培养层次从专科、本科到硕士研究生的升级。

经过13年的发展， 成都大学特殊教育系在专业与学科建设上一步一 个脚印，逐步形成了自己的特色。

一、专业建设“专业”，在《教育大辞典》中被定义为，“中国、前苏联等国家高等学校培养学生的专业领域”⑴； 潘懋元教授在其《高等教育学》中将专业定义为“课程的一种组织形式”闵。

专业是高校人才培养对社 会需求的反映，以培养适应社会需求的专业人才为目标，专业建设需以社会经济发展的需求为导向。

成都大学特殊教育系以城市与区域发展需求为导向，科学规划，不断明确人才培养定位，通过师资队 伍建设、课程建设、实践平台搭建、加强国际交流等多种渠道,不断强化专业建设。