小学教育专业本科培养目标的研究

小学教育专业本科生论文范文2篇小学教育专业(本科)的课程设置应当围绕小学教育实践,从小学教育实践出发确定课程目标,以小学教育实践为支撑点选择和组织课程内容。

将素质教育融入数学教学之中，使学生的数学能力得到提高，成为数学教育工作者研究和探讨的首要问题。

小学教育专业本科生论文篇一《浅谈小学数学教学中素质教育的应用》摘要：小学生是校园的花朵，祖国的未来。

小学数学是小学教学的重要教学内容，并且渗透于小学教学的全过程，学生的数学素质与学生对数学课程的学习乐趣息息相关，小学生的数学素质教育显得尤为重要。

小学数学不仅是学校许多学科中的一门学科，数学还被称谓为一种文化，小学数学也不是单调孤立的一门学科，它与小学其他各学科之间的联系愈加的紧密，小学数学的基础运算与小学生们的生活也是息息相关，所占地位和影响也是十分地重要。

本人从小学数学老师的角度出发，探索研究小学数学课堂教学的有效方法，浅谈一下关于素质教育在小学数学教学中的应用的有效策略。

关键词：小学数学;素质教育将素质教育融入数学教学之中，使学生的数学能力得到提高，成为数学教育工作者研究和探讨的首要问题。

为切实培养小学生的数学素质，根据农村小学学生的特点，我对数学课堂中素质的培养提出自己的一些看法。

一、创造性能力的培养能力的本质是创造性，创造是社会发展的前提。

创造能力的培养贯穿整个小学阶段，培养小学生的创造能力呢?我认为最重要的就是精心创设教学情境，激发学生对数学学习的兴趣，其次，在教学内容上应有趣味性，探索性，再联系生活实际中设计出开放性的问题，让每个同学都能参与教学的全过程，在教师的引导下解决问题，使学生的潜力得到提高，促进学生的学习水平和学习能力的发展和提高，这样能够积极的培养小学生的创新意识和创新能力。

二、自学能力的培养孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者.”学生是学习的主人，教师应在数学课堂上，通过创设生动的教学情境，激发出学生对数学学习的兴趣并且不断深入探究，启发学生思考，自主领悟新的知识。

宁波大学英语（小学教育）专业本科生培养方案一、培养目标本专业培养适应21世纪小学教育发展所需要的具有较扎实的英语语言基础和较为广泛的科学文化知识，具有一定创新精神和实践能力，能胜任教育教学科研的高素质小学英语及双语教学师资。

二、培养基本规格要求1、坚持四项基本原则，热爱小学教育事业，确立正确的世界观、人生观、价值观，具有爱岗敬业、为人师表的教师职业道德，具有与时俱进，实事求是的创新精神。

2、具有较熟练的听、说、读、写、译基本技能，较强的语言运用能力和扎实的英语教学的基本理论、基础知识、专业技能；具有一定的人文修养及自然科学基本理论知识；具有健康的审美观和一定的艺术表现能力；得到科学研究的初步训练并掌握基本的科研方法。

3、具有现代教育理念，掌握基本的教育理论和教育规律，了解中外主要教育学派的思想观点及其发展趋势，了解未来教育对象的身心特点，了解有关英语国家的风土人情、日常生活习惯；对小学英语教学的目标、任务有正确的认识，具备一定的教学管理能力和较扎实的教师基本功，为其今后成为学校骨干教师、学科带头人和管理人才打下基础。

4、具有现代社会所需的自我学习、自我发展能力，具有良好的身体素质、心理素质和独立生活能力、人际交往能力。

三、核心课程1、学位课程：基础英语3、阅读与写作1、小学英语课程与教学论1、英语翻译。

2、主要课程：基础英语、英语视听说、会话、阅读与写作、英语翻译、心理学、教育学原理（教学论、德育原理、教育管理学）、计算机应用基础、教育研究方法、小学英语课程与教学论、小学英语教育心理学等。

四、学制与毕业要求1、学制：四年制本科。

2、毕业最低学分：本专业毕业最低总学分为164学分。

五、授予学位及要求符合宁波大学学士学位授予条件，授予文学学士学位。

六、各类课程设置及学分分配要求1、各类课程结构的设置说明思政与通识课程必修32学分，选修10学分；学科大类教育平台必修课程23学分；专业教育平台必修课程43学分；学科大类与专业教育平台选修9学分；专业模块课程必修29学分，选修6学分。

本科层次小学教师如何培养——“2+2”模式之设想【案例介绍】A高校教育小学教育（文科）专业2010级同学B，生源地河南，学制为四年制本科，系2014届应届毕业生。

A校是一所省级高等院校，对B同学的培养方案设计如下：小学教育专业四年制本科培养方案一、培养目标与人才规格本专业培养具备热爱小学教育事业，文化基础知识扎实宽厚，教育教学技能全面，德、智、体、美全面发展，具有创新精神和实施素质教育的能力，适应新世纪初等教育改革与发展需要，能够胜任小学教育教学和小学教育科研的高素质师资人才。

本专业学生主要学习小学教育的基本理论和基础知识，接受小学文科（理科）教师的基本技能的训练。

通过学习，毕业生应获得以下几个方面的知识、技能和能力：1.具有较为广泛、扎实的文化科学知识和自我发展、自我完善的基本能力；2.具有良好的艺术修养、健康的审美观和一定的艺术表现力；3.掌握文科（理科）方向的基础理论、基本知识和基本技能，具备解决该学科基本问题的能力；4.掌握小学教育的基础理论、基本知识和基本技能，具备初步的小学教育管理能力和研究能力；5.掌握小学文科（理科）教学的基本理论、基本知识和基本技能，具备小学（文科/理科）两门以上课程的教学的能力。

二、学制标准学制为四年，可在三至六年内完成。

三、学分要求本专业总学时数为2826，总学分数为166，其中专业必修课中的学位课程为41学分。

四、本专业课程结构特点说明本专业课程分为公共必修课、专业必修课、限定选修课、任意选修课和实践性环节五个板块，具体课程设置如下：1.公共必修课本部分课程是培养专业基础素质，包括生思想品德素质和基本文化素质教育的课程，主要有马克思主义基本原理、思想道德修养与法律基础、中国近代史纲要、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、外语、计算机、体育等。

2.专业必修课本部分课程是培养本专业学生所必备的文化科学素质、专业方向知识和教育专业技能的课程，具体可分为三类：一是文化科学素养类必修课，包括高等数学（语文基础、中外文化简史）、科学与技术（科技发展简史）、人类与社会（人类与自然）、美术基础、音乐基础；二是专业方向类基础必修课，主要有现代汉语（微积分、实数与级数）、古代汉语（线性代数与解析几何）、中国古代文学（概率统计）、中国现代文学（初等数论）、写作（物理学基础）、文学概论（数学思想方法）、儿童文学（数学文化）等；三是教育类必修课，主要有小学生心理学、教育心理学、初等教育学、初等课程与教学论、教师教育、教育科学研究方法、小学语文课程与教学（小学数学课程与教学）。

小学教育专业培养方案一、培养目标本专业培养热爱乡村小学教育事业,适应小学教育改和发展需要,具备素质教育理念、良好的职业道德和职业情感,掌握宽厚的基础知识、熟练的师范教育基本技能,具有较强的小学教育教学能力、管理能力,以及教育研究和创新能力, 能够胜任小学多学科教学和教育管理工作的高素质小学教师。

二、培养规格和要求1.具有正确的政治思想信念,热爱祖国,有正确的人生观和价值观。

热爱小学教育事业,理解小学教育工作的价值。

遵守教育法律法规和教师职业规范,为人师表,具有职业理想和敬业精神。

2.具有较为宽阔的人文科学、社会科学和自然科学等方面的知识素养,形成综合性的知识结构,并精通1—2门主要学科领域。

3.具备小学教育教学的基本职业技能,普通话、外语和计算机应用技术达到规定要求；理解和掌握有关小学儿童生命成长的规律与特点,具有尊重、理解、保护、平等对待每一位学生的意识与能力；掌握教与学的知识,掌握2门小学学科课程标准与教材,掌握有效的教学方法,包括教学规划与设计、教学组织与实施、教学评价以及教学反思；具有一定的教育问题意识和教育研究能力。

4.具有良好的心理素质、艺术修养、健康的审美观和一定的艺术表现力,有自我发展的潜力、良好的沟通协调能力、团队合作精神和强烈的社会责任感及进取精神。

三、主干学科教育学、心理学。

四、主要课程学校教育发展、儿童发展与学习、小学生心理健康教育、现代教育技术应用、小学班级管理和少先队活动组织、课程设计与评价、小学语文课程与教学论、小学数学课程与教学论、小学英语课程与教学论、小学教育科研方法。

五、学制及授予学位本专业修读年限为四年,在修业年限内,学生修完本专业培养方案规定的课程,取得规定的学分,符合学位授予要求者,授予教育学学士学位。

六、毕业最低学分本专业毕业最低学分160.5学分。

七、课程结构本方案课程由通识教育课程、学科基础课程、教师教育课程、技能训练和实践课程四个部分组成。

其中,通识课程学分占总学分29.6%,学科基础课程学分占总学分29.3%,教师教育课程学分占总学分22.4%,技能训练和实践课程学分占总学分18.7%。

教育科学学院小学教育专业人才培养方案（教师教育类2016版)一、培养目标本专业定向培养热爱乡村教育事业、知识全面、技能娴熟、德智体美全面发展、综合素质较高、具有实施素质教育和一定教育教学研究能力的全科型乡村小学教师.学生毕业后由生源地县级教育等部门按照定向培养协议占编分配到指定的乡村学校任教,任教服务期不少于6年。

二、基本要求1.知识结构要求了解中国、安徽农村教育基本情况。

具有相应的自然科学和人文社会科学知识。

具有相应的艺术欣赏与表现知识。

具有适应教育内容、教学手段和方法现代化的信息技术知识。

了解不同年龄小学生身心发展特点和规律，掌握保护和促进小学生身心健康发展的策略与方法。

了解不同年龄小学生学习的特点，掌握小学生良好行为习惯养成的知识.适应小学综合性、全科教学的要求,了解多学科知识。

掌握小学教育教学基本理论.2。

能力结构要求能合理制定小学生个体与集体的教育教学计划；创设适宜的教学情境，根据小学生的反应及时调整教学活动。

对小学生日常表现进行观察与判断,灵活使用多元评价方式，给予小学生恰当的评价和指导.积极创造条件，让小学生拥有快乐的学校生活。

能主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进教育教学工作；能针对教育教学工作中的现实需要与问题，进行探索和研究。

3.素质结构要求理解农村小学教育工作的意义，热爱农村小学教育事业，具有职业理想和敬业精神.树立育人为本、德育为先的理念,将小学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，重视小学生的全面发展。

富有爱心、责任心、耐心和细心;勤于学习，不断进取;乐观向上、热情开朗、有亲和力；善于自我调节情绪,保持平和心态。

三、学制与毕业学分学制：本专业标准学制为4年。

学分：学生毕业总学分不低于158学分。

四、授予学位授予教育学学士学位.五、课程设置与教学进程安排（一）小学教育专业教学活动时间安排表(二)小学教育专业课程学分分布表（三）小学教育专业课程计划表六、有关说明1。

根据本专业性质及培养目标要求，教师教育类课程中《教育学》、《心理学》课程不开设，在专业基础课中开设。

小学教育专业四年制本科（文科方向）课程方案一、专业定位本专业为高等师范本科教育体系中的小学教育专业。

是与学前教育、中学教育相对应的一个专业，它即具有高等师范教育本科专业的共性、又具有小学教育的特性，是一个全新的专业。

二、培养目标与规格本专业培养德、智、体、美、劳全面发展，胜任小学教育、教学工作，具有现代教育观念并能从事教育科研的高素质的小学师资和管理人员。

本专业培养规格如下：热爱社会主义祖国拥护中国共产党的领导，热爱小学教育事业，具有高尚的人格、良好的教师职业道德和求实创新精神。

具有扎实、宽广的文化科学知识；具有扎实、系统的学科专业的基础知识、基础理论和基本技能；掌握系统的教育理论知识和小学教育的基本规律；具有从事小学多学科教学的知识、技能和能力；具有一定的小学教育管理能力和小学教育研究能力，以及自我发展、自我完善的能力。

具有良好的艺术修养、健康的审美观点和一定的艺术表现能力，掌握基本的劳动知识和劳动技能，具有指导小学艺术教育和劳动教育的初步知识和能力。

具有一定的保健知识、养成良好的生活习惯，身体健康，具有良好的心理素质和心理自我调整能力。

三、学制、学历与学位学制四年。

学生修满规定的学分，通过规定的计算机、外语、普通话和体育达标考试，德、智、体合格，发给河北大学教育系小学教育专业本科毕业证书。

符合条件者，授予教育学学士学位。

四、课程结构本专业课程设置由必修课、选修课和教育实践三部分组成。

共计165学分。

（一）必修课必修课是本课程方案的主体，分为公共必修课、基础专业课和学科专业课。

共计2340学时，120学分，占总学分的73%。

1．公共必修课本部分课程是高师本科通识课程，包括马克思主义哲学原理、马克思主义政治经济学原理、毛泽东思想概论、邓小平理论概论、当代世界经济与政治、形势与政策、法律基础、大学生思想道德修养、大学英语、计算机、体育等课程。

2 . 基础专业课本部分课程是培养本专业学生所必备的教育学科素质和专业技能的课程，包括儿童心理学、教育心理学、小学教育学、小学教育科学研究、小学语文教材教法、小学语文教学论、小学数学教材教法、音乐、美术、现代教育技术、教师口语、书写等课程。

小学教育专业人才培养方案1.引言小学教育是孩子们学习和成长的重要阶段，培养出优秀的小学教育专业人才对于国家的发展至关重要。

本方案旨在通过多学科的全面培养，培养具备理论知识、教学技能和教育心理素养的小学教育专业人才。

2.培养目标2.1理论知识：培养学生对小学教育理论知识的了解和掌握，包括教育学、心理学、教育法律等方面的知识。

2.2教学技能：培养学生具备扎实的教学技能，包括教学策略、教材编写和课堂管理等方面的能力。

2.3教育心理素养：培养学生具备良好的教育心理素养，了解学生的心理特点，能够有效地开展教育教学工作。

2.4实践能力：培养学生具备实际操作和解决问题的能力，通过实习和实践活动加深对教育工作的了解。

3.培养内容3.1专业基础课程：包括教育学、心理学、教育法律等基础理论课程，培养学生对小学教育的理论了解。

3.2教育实践课程：包括实习、教学实践和教学设计等实践课程，培养学生的实践能力和教学技能。

3.3学科专业课程：根据学生的兴趣和能力，设置各个学科的专业课程，包括语文、数学、英语、体育等，培养学生在不同学科方面的教学能力。

3.4教育心理学课程：培养学生对儿童心理发展的了解和应对儿童心理问题的能力。

4.培养模式4.1综合能力培养：通过设置多个学科的课程，培养学生在不同学科方面的综合能力，提高他们的教学水平和专业素养。

4.3导师制度：为每个学生指定一位导师，定期进行学术指导和个性化辅导，帮助学生更好地发展和成长。

4.4实习实践：将实习和实践活动纳入培养计划，让学生在真实的教育环境中锻炼实践能力。

5.评估与考核5.1考试评估：设置必修课程和选修课程的考试，考察学生对理论知识的掌握和理解程度。

5.2实践评估：对学生的教学实践、教学设计和实习情况进行评估，考察学生的教学技能和实践能力。

5.3项目评估：对学生的课题研究、项目报告和教育实践活动进行评估，考察学生的研究能力和综合能力。

6.其他支持措施6.1实习基地：与各地小学合作建立实习基地，为学生提供实践机会和教学实习环境。

2024年小学教育专业人才培养计划一、培养宗旨本专业旨在培养对基础教育事业充满热情，关爱学生，具备坚定教育信念，强烈社会责任感的专业人才。

学生应树立科学的教师与学生观，掌握教育的基本理念，具备扎实的学科知识，较强的教育教学技能，自我发展的意识和能力。

旨在培养高素质、专业化的全科型小学教师，以及能够从事基础教育研究、咨询、管理工作的专门人才。

二、培养标准学生需系统学习小学教育相关学科的理论知识与技能，接受儿童教育技能训练，掌握教育教学、研究及管理的基本能力。

本专业采用全面综合培养模式，注重文理分科发展，培养学生树立科学的世界观、人生观与价值观，秉承实事求是、勤于思考、勇于创新的科学精神，坚守教师职业道德，热爱教育事业，树立良好师德。

毕业生应具备以下知识和能力：1. 精通小学相关课程的理论与知识；2. 掌握科学的小学生观察研究方法；3. 具备小学教育教学的基本技能；4. 熟悉国家关于小学教育的方针、政策与法规；5. 了解小学教育理论的前沿问题及发展趋势；6. 拥有科学研究和实际工作的能力，具备批判性思维；7. 实现知识、能力与个性的一体化，培养全科型教师素养；8. 具备初步的教育教学研究能力，有效实施课堂教学与管理；9. 拥有良好的沟通合作能力，艺术修养与审美能力；10. 树立献身小学教育事业的信念，具备优秀道德品质和职业素养，拥有健康的心理和身体素质，持续终身学习的能力。

三、主要学科教育学、心理学。

四、核心课程包括教育学、普通心理学、中国教育史、外国教育史、儿童发展心理学、教育心理学、课程与教学论、小学德育、现代汉语、高等数学、小学语文教学论、小学数学教学论、科学课程教学论、小学课程标准与研究、现代教育技术、教育统计与测量、教育评价学、学校管理学、班级管理等课程。

五、实践教学环节涵盖教育见习、教育实习、毕业论文设计等。

六、修业期限四年。

七、学位授予教育学学士学位。

八、毕业学分要求毕业生需获得至少162学分，包括公共基础平台41学分，学科基础平台12.5学分，专业基础平台44.5学分，专业方向模块25学分，专业任意选修模块不低于8学分，公共选修模块不低于6学分，独立实践环节25学分。

２００６年第５期　第１９卷　（总８５期）　

海南师范学院学报（社会科学版）　ＪＯＵＲＮＡＬ　ＯＦ　ＨＡＩＮＡＮ　ＮＯＲＭＡＬ　ＵＮＩＶＥＲＳｎ　（Ｓｏｃｉａｌ　Ｓｃｉｅｎｃｅｓ）　

Ｎｏ．５　２ｏｏ６　Ｇｅｎｅｒａｌ　Ｎｏ．８５　Ｖ０１．１９　

海南省本科学历小学教师培养方案研究　邢福弟　（海南师范学院初等教育系，海南海口５７１１５８）　

摘要：根据海南社会和教育发展的需要，顺应国内外小学教师培养的发展态势，结合当前基础教育课程改革和　实施素质教育的要求，海南省本科学历小学教师的培养目标应确定为：培养全面发展，基础宽厚，文理相通，学有专　长，特色鲜明的、具有创新精神和实践能力、能适应２１世纪小学教育改革和发展需要的高素质的优秀小学教师和管　理人才。并以此为基础，构建以通识教育课程、教育专业课程、学科方向课程、教育实践课程为主要内容的课程体系。　关键词：本科学历；小学教师；培养方案　中图分类号：Ｇ　６２２．３　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７２—２２３Ｘ（２００６）一０５—０１４０—０４　

建省之后，海南的小学教育有了长足的发展。据统　计资料，全省小学教师的学历已基本达标，部份市县也已　基本实现小学教师学历专科化，小学教师学历结构明显　改善，小学教育质量有了明显提高。然而，由于历史等方　面的原因，海南的小学教育与内地发达省市相比还比较　落后，其中主要原因之一是小学教师的学历层次还偏低，　专业水平和文化素质还亟待提高。为了适应海南省小学　教育的改革和发展，顺应国内外小学教师培养的发展态　势，借鉴我国本科小学教师培养的实践经验，经海南省教　育厅和国家教育部批准，２００３年６月，海南师范学院开办　了小学教育专业，将小学教师培养纳入高等师范本科教　育体系。这对于进一步提升海南小学教师的学历层次，　提高小学教师队伍的整体素质水平，以及在新课改背景　下顺利实施素质教育，都具有十分重要的现实意义和深　远的历史意义。　小学教育专业（本科）的设置，最根本的是如何确定　专业的培养目标和构建科学的专业课程体系。根据我校　小学教育专业两年多的办学实践与经验总结，本文以教　师教育理论为指导，以小学教育调研资料为依据，试图构　建海南省本科学历小学教师培养方案。　一培养目标的确立　专业培养目标，其实质是专业办学应具体达到的教　育目标。专业培养目标的准确定位，关系到所培养人才　的层次、质量规格要求与使用方向和使用规范，对课程体　系的构建、实施和评价以及学生将来的社会适应性都具　有决定性的意义。　（一）构建和谐社会对人的素质培养的基本需求　进入新的世纪，世界新技术革命迅猛发展，经济全球　化、社会知识化和信息网络化的特征日益明显，综合国力　竞争日趋激烈；随着我国政治经济体制改革的进一步深　化，“科教兴国”、“人才强国”战略的实施，基础教育所面　临的巨大变革以及和谐社会的构建、国家法制建设、民主　进程的加快等，都对人的培养提出了更新更高的要求。　教师既属于社会普通公民，同时又是教育工作者。作为　社会普通公民，教师必须是一个合格的、高素质的现代公　民，应具有作为一个现代公民应有的基本素养，这一点对　于一个从事初等教育的小学教师来说，显得尤为重要。　因为初等教育是基础教育，而培养合格公民是基础教育　本质的必然体现和要求。因此，小学教育专业培养目标　的确立，必须反映时代和社会发展特别是和谐社会的构　建对人的素质的基本要求，也就是对一个现代公民的素　质的基本要求，如爱国情意、正确的世界观、人生观、价值　观、荣辱观，良好的法制观念和良好的基础道德，健全的　人格和健康的体魄，开放的观念，勇于创新的精神等等。　（二）基础教育新课程改革的实施对教师培养的要求　我国高等教育的根本任务是培养德、智、体、美全面　发展的社会主义合格建设者和可靠接班人。小学教育专　

教育学（小学教育）专业制定人：雷晓云审定人：冯冬雯一、学制、学位学制4年，授予教育学学士学位。

二、专业培养目标本专业开设小学语文教育、小学数学教育和小学英语教育三个方向，培养具有较宽广的人文科学知识基础和教育学专业基础，掌握小学教育及相关学科的基础理论、专业知识和基本技能，具备较强的小学教育教学、教育科研和教育管理能力的复合性人才，并为教育学或相关专业的研究生教育输送生源。

毕业生可在小学从事学科教学、教育教学研究或从事其它教育工作。

三、专业主要发展方向本专业的主要发展方向为：小学学科教学、小学教育管理、小学教育科研。

四、专业基本培养规格本专业将通过通识教育和专业教育，让学生形成较宽广的人文科学知识基础和教育学专业基础，掌握小学教育及相关学科的基础理论、专业知识和基本技能，形成良好的教师素质，初步具备从事小学学科教学、教育科研和教育管理的能力。

毕业生应获得以下方面的知识和能力：1、具有坚定的爱国主义精神、优良的道德品质、牢固的专业思想和优秀的职业道德情操；2、具有较为丰富的人文科学知识、良好的人文科学素养和优良的综合素质；3、具有扎实的小学教育及相关学科的基础理论、专业知识和基本技能，拥有合理的知识结构；4、熟悉我国的教育方针、政策和法规，了解小学教育及其改革的实际状况和发展趋势；5、掌握一种外国语，熟悉计算机和网络的有关知识，并具有较强的计算机运用能力，达到国家规定的等级标准；6、掌握身心健康的基本知识和基本技能，具有健康的体魄和良好的心理素质，具有较强的认识社会、适应社会的能力。

7、具有良好的口语和书面表达能力；8、具有从事学科教学、教育管理和教育科研的基本能力，并具有较强的创新意识和创新能力。

五、修业指导本专业课程基本框架分三个层次：第一层次为专业基础必修课程，包含公共基础课程、学科基础课程和专业必修课程；第二层次为专业选修课，包含通识类选修课和专业选修课；第三层次为实践性环节，含教育见习、教育实习和毕业论文等。

小学教育专业培养方案（师范类）学科门类教育学二级类教育学类专业代码 040105W英文名称 Primary Education一、培养目标本专业培养具有德、智、体、美全面素质，掌握小学教育专业基础知识\基本理论和基本技能，具有良好的教育理论素养和一定的教育教学实践能力，能够在小学从事教学与教学研究的教师和教育管理人员。

二、培养规格1、专业思想道德方面掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本原理，树立正确的世界观、人生观和价值观，具有社会主义合格公民的道德素养。

贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规；热爱小学教育事业，关爱学生、为人师表、富有爱心、责任心、耐心和细心，具有敬业精神和职业理想。

2、专业知识方面具有宽广、扎实的文化科学知识，适应小学综合性教学的要求。

认识小学生身体、认知、品德发展等规律；掌握所教学科知识体系、基本思想与方法、课程标准与教学知识；掌握小学教育教学基本理论知识和教育研究方法知识；了解多学科知识；具有现代教育技术与信息技术知识。

能专长于小学某一门学科的教学并能同时胜任多学科的教学。

3、专业能力方面（1）具备整合学科类、教育类、信息技术类等各类相关知识进行课堂教学设计和课外活动设计与实施的能力。

（2）具备与小学生、同事、家长等进行沟通、交流与合作的能力。

（3）具备查询、阅读教育教学专业文献、有效地表达教育教学专业思想的能力。

（4）具备熟练运用各种手段和方法获取、解释、评价、管理、利用信息不断优化自身知识结构的能力。

（5）具备运用教育教学理论知识、多种手段和方法提出、研究和解决教育教学实际问题的能力。

（6）具备运用科学方法对教育教学工作中的现实问题进行反思的意识和能力。

（7）具有终身学习的能力。

（8）普通话达到国家二级乙等或以上水平，取得合格证书；取得“三笔字”合格证书。

4、文化、身体、心理素质方面（1）具有合理的知识结构和良好的科学人文素养。

（2）具有健康意识，掌握增进身心健康的手段和方法，具有健康的体魄，达到国家体制健康测试水平。

小学教育专业人才培养模式研究与实践研究方案：小学教育专业人才培养模式研究与实践一、研究背景小学教育是基础教育的起点，对培养学生的基本素养和综合能力具有重要意义。

然而，目前小学教育模式仍存在一些问题，如传统的教师讲授为主导的授课模式、考试评价为核心的评价体系等，无法满足学生多样化的学习需求和培养目标。

探索小学教育专业人才培养模式的优化与创新，提高教师的教育教学能力，对于小学教育的发展具有重要意义。

二、研究目的本研究旨在通过对小学教育专业人才培养模式的研究与实践，探索一种适应时代发展和学生需求的新型培养模式，提高小学教师的教育教学能力，为小学教育的改革与发展提供有价值的经验与方法。

三、研究内容与方法1. 研究内容（1）分析传统小学教育专业人才培养模式的问题与挑战；（2）探索适应时代需求的新型小学教育专业人才培养模式；（3）实施新型培养模式，并对其进行效果评估。

2. 研究方法（1）文献研究方法：通过查阅相关文献，梳理和分析小学教育专业人才培养模式的研究现状和存在问题。

（2）问卷调查方法：设计问卷，调查小学教师和学生对传统培养模式的评价和期望，了解他们对新型培养模式的需求。

（3）访谈法：采用访谈方法，对一些优秀的小学教育专业人才进行深入访谈，探讨其成功的教育经验和培养路径。

（4）实验法：开展实验课程，比较传统授课模式和新型培养模式的效果，通过数据分析评估新型模式的优势和不足。

四、方案实施1. 研究前期准备（1）收集和整理相关文献，研究国内外小学教育专业人才培养模式的研究成果，并分析其问题与优点；（2）设计问卷，调查小学教师和学生对传统培养模式的评价和期望，了解他们对新型培养模式的需求；（3）制定访谈指南，选择一些优秀的小学教育专业人才进行深入访谈，获取他们的教育经验和培养路径。

2. 方案实施阶段（1）开展问卷调查，收集小学教师和学生对传统培养模式的意见和建议；（2）进行访谈，并记录访谈内容，从中总结出一些成功的培养经验和策略；（3）设计并实施新型培养模式的实验课程；（4）收集实验数据，包括学生的学习成绩、学习动机、学习兴趣等；（5）对数据进行整理和分析，比较实验课程和传统课程的差异，并总结新型培养模式的优势和不足。

小学教育专业一、培养目标本专业主要培养具有广泛的小学教育理论知识和较强的实践能力、研究能力，德、智、体、美全面发展，热爱学生、胜任小学教育工作，富有创新精神，知能一体、一专多能的高素质小学教师。

二、培养规格要求（一）培养规格1.思想道德素质：具有坚定正确的政治方向，热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导，树立科学的世界观，正确的人生观、价值观、教育观和儿童观；具有较强的社会责任感和事业心；积极上进，善于合作；爱岗敬业，品德良好。

2.文化素质：具有较宽的知识面和一定的人文素养、科技素养以及艺术的基础知识和素养；3.专业素质：具备小学语文、数学等主干学科课堂教学的专业素养；掌握科学的思维方法和研究方法；恪守并践行教师的职业道德素养，具有敏锐的观察能力、良好的表达能力、巧妙的应变能力等；具有一定的学校管理意识和教育决策能力。

4.身心素质：具有健康的体魄和良好的心理素质，健全的人格特征，达到国家规定的体育锻炼标准。

（二）素质要求具体而言，毕业生应能获得以下几方面的知识与能力：1.掌握较为扎实的学科方向（语文或数学）的基础知识、基本理论和基本技能。

2.具有较为扎实的教学基本功，掌握教育学、心理学的基本知识和基础理论，懂得小学教育的教学规律。

3.具备从事小学数学或语文等多门课程教学和课程开发的能力。

4.具备从事小学班主任工作的能力。

5.基本掌握英语听说读写的知识与技能，达到相应的大学英语要求水平；掌握计算基本操作技能，能利用现代计算机和网络技术开展教学工作；普通话达到二级甲等水平。

6.初步具备从事教育教学研究能力。

7.具有终身学习意识，有较强的自学能力和创新精神。

8.具有良好的审美素质、健康的身体素质和心理素质。

三、学制、学分与学时学制：四年，至多延长至八年学分：161.5学时：2432四、学位授予教育学学士五、主干学科与专业核心课程主干学科：教育学、汉语言文学、数学专业核心课程（学位课程★）：教育概论★、小学儿童心理学、教育心理学★、中外教育史★、课程与教学论、教育科学研究方法、德育与班主任工作、小学语文课程与教学论、小学数学课程与教学论、小学数学研究、汉语基础六、主要实践性教学环节入学教育、军训、社会实践、专业见习、专业实习、教师技能培养、毕业实习、毕业论文、毕业教育七、专业指导性教学计划表（一）教学时间总体分配表（见附表一）（二）课程结构及学分、学时分配表（见附表二）（三）实践教学进程表（见附表三）（四）课程教学进程表（见附表四）八、专业技能培养方案专业技能培养方案为了进一步深化教学改革，夯实小学教育专业学生的基本技能，全面提高小学教育专业教育质量，培养能够适应小学教育发展需要的、高素质的小学教师，特制订本方案。

小学教育专业的专业定位和培养模式摘要：小学教育专业在我国是诞生于20世纪80年代中期的新专业，其培养目标、专业性质、培养模式、课程设置经历了一个不断探索完善的过程。

从小学教育专业的培养目标和课程设置看，它属于教育学学科。

小学教育专业的培养模式应是：综合培养，有所侧重，即通识教育课程、教育理论与技能课程和学科专业课程并重，同时文理渗透，但又要求学生修完某一专业的主干课程，具有较高的专业素养。

关键词：小学教育专业；专业定位；培养模式在我国小学教育专业是诞生于20世纪80年代中期的新专业，其培养目标、专业性质、培养模式、课程设置经历了一个不断探索完善的过程，许多同志对它尚缺乏了解，感到陌生。

本文力图在历史回顾和多方比较的基础上，探讨小学教育专业的专业定位和培养模式。

为办好小学教育专业提供参考。

一、小学教育专业的历史沿革在国际上，培养教师的师范教育已有约300年的历史，长期以来小学教师一直是由属于中等教育的师范学校培养。

培养适应社会经济与基础教育改革与发展的高素质大学学历的小学教师，是20世纪50年代以后国际教师教育(师范教育)发展的基本趋势。

在美国，上世纪三四十年代，提出小学教师应具备大学学历。

教师工资不以其所任教学校评定，而一律按教育程度(学位)评定。

此后中等师范学校逐渐减少、消失，被有资格授予各级学位的师范学院和综合大学的教育学院取代。

在日本，20世纪中叶，小学教师达到了高等教育的水平。

1949年日本制定《教育职员许可法》，规定大学毕业生修完规定的教育课程的学历，才可取得小学和中学的许可证。

英国小学师资培养主要在大学进行。

法国设立教师教育大学实施一元化的师资培养，开设以大学毕业生为对象的二年制师资培养课程。

德国各州20世纪70年代基本实现了小学师资由高等教育机构培养。

当前在世界发达国家和地区，小学师资培训机构一般为师范大学、综合大学的教育学院或教育研究生院，其专业设置一般称为“初等教育专业”或“小学教育专业”，较典型的课程方案一般为四年制本科教育学士学位课程。

小学教育专业研究（4篇）第一篇：高校小学教育专业课程设置探究摘要：小学教育专业是师范教育领域出现时间较晚的专业，各专业无论在性质、人才培养目标，还是课程设置及实施方面，均处在探索、试验阶段。

对于小学教育专业建设而言，其核心在于课程的建设，因此，必须结合当前小学教育人才需求，加快构建完善的小学教育专业课程体系。

以某高校为例，结合其小学教育专业课程设置情况，探讨了课程设置存有的主要问题，并提出了若干策略以更好地完善小学教育专业课程体系。

关键词：高校；小学教育专业；课程设置为了确保小学教育专业人才培养方案顺利落实，课程设置情况科学与否十分关键。

自南师大首个小学教育专业开办以来，小学教育专业建设进入了快速发展阶段，课程设置也基本成型1。

但根据当前小学教育专业课程设置情况来看，课程结构依然亟待调整，课程设置无法满足小学教师的培养目标，也难以满足新时期对小学教师素质所提出的新要求2，因此，必须结合高校小学教育专业课程设置情况，理性地分析所存有问题，提出有效的解决思路与策略，以更好地促进小学教育专业课程建设，促进专业教师人才培养目标的顺利实现。

一、小学教育专业课程设置现状分析结合当前小学教育专业课程设置情况，国家、地方教育主管部门并未制定统一的设置方案，因此，多由高校结合自身情况自主进行课程设置。

本文以某高校为例，探讨了该院校小学教育专业课程设置现状及存有的问题。

该校设立小学教育专业较早，目前该专业分别了设置了文、理两个方向，其课程设置在同类院校中具有一定的代表性。

（一）课程设置情况当前该校小学教育专业各课程一共2499个课时，学分一共141分。

此外，教育见习两周修2学分，毕业论文共5学分，实习8周修8学分。

根据课程类别而言，小学教育专业课程包括公共必修、选修类，专业必修类、选修类课程四种。

根据总课时情况，必修类一共2035个学时，学分一共115。

而选修类464个学时，一共26学分。

对于公共必修类课程而言，开设英语、政治、体育、计算机基础四门课程。

本科毕业生小学教育论文范文模板摘要本文以小学教育为研究对象，在现有研究的基础上，对小学教育的重要性进行了探讨，分析了小学教育的目标和方法。

在此基础上，提出了小学教育的现状和存在的问题，并提出了一些改进措施。

最后，对小学教育的未来发展进行了展望。

本文拟为本科毕业生撰写小学教育论文提供一个范例。

引言小学教育是人的一生中最重要的阶段之一，它不仅是培养学生基础知识和技能的重要阶段，还是培养学生综合素质和人格发展的关键阶段。

如何进行有效的小学教育成为了教育界的关注焦点。

本文旨在通过对小学教育的研究，提供给本科毕业生一种撰写小学教育论文的模板，帮助他们更好地理解并应用相关理论知识。

1. 小学教育的重要性1.1 培养学生基础知识和技能小学教育是学生学习人生的起点，是引领学生走向成功的基础。

小学教育的目标之一是培养学生的基础知识和技能，为进一步学习打下坚实的基础。

1.2 培养学生综合素质和人格发展除了基础知识和技能的培养，小学教育还注重培养学生的综合素质和人格发展。

学生在小学时期不仅需要学习知识，还需要培养批判思维、创新能力、合作精神等素质，以适应社会的发展和变化。

2. 小学教育的目标和方法2.1 小学教育的目标小学教育的目标是培养学生的基本技能、知识、思维方式和道德品质，使其具备良好的学习习惯和自主学习能力，为进一步学习打下基础。

2.2 小学教育的方法小学教育的方法应注重培养学生的主动性和创造性，提倡以学生为中心的教学模式，注重发展学生的思维能力和实践能力。

同时，小学教育还应注重培养学生的合作精神和社会责任感。

3. 小学教育的现状和存在的问题3.1 小学教育的现状当前小学教育在一定程度上取得了一些成果，学生的基础知识和技能得到了提高，学校的教学环境也得到了改善。

但是，仍然存在一些问题。

3.2 小学教育存在的问题•教育资源分配不均衡。

城市和农村地区的小学教育资源差距较大，城市学校的师资力量和教育设施更为先进。

•教学方法单一。