发展心理学第七章_童年期的心理发展4516430

代表人物：教师、推销员、公关人员、谈话节 目主持人、管理者和政治家。
训练活动：反馈发出训练，反馈接受训练，直觉 他人感情，合作学习，人际沟通，移情训练，他 人动机觉察训练。
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自然观察智力：自然观察者在识别和区分众多 物种-----植物群和动物群方面表现出的能力。
训练活动：对符号和公式抽象，编写大纲， 图形组织，数量顺序，计算，译解代码，表 达关系，演绎推力，问题解决，游戏模仿。
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Байду номын сангаас
视觉-空间智力：感受、辨别、记忆、改变物体的 空间关系并藉此表达思想和情感的能力，表现为 对线条、形状、结构、色彩和空间关系的敏感以 及通过平面图形和立体造型将它们表现出来的能 力。 代表人物：水手,飞行员,雕刻家,画家,建筑师。
1、性别上的差异
• (1)男女两性智力的发展不是同步的，而且男女两 性的智力可能各自存在着优势领域 (女性擅长言语 表达、形象记忆等，男性则长于逻辑思维、空间 推理等 )
• (2)从IQ分数的性别分布上来看，男性智力的变异 大于女性，在智力分布的两端（即特别聪明和特 别愚笨），男性均多于女性 。
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训练活动：沉思方法，元认知技术，思维策略，心理 聚焦技巧训练，复杂的自我表象，自我中心训练。
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交往-交流智力：与人相处和交往的能力，表现 为觉察、体验他人情绪、情感和意图并据此作 出适宜反应的能力。

奇趣作文课程安排 （以写人的文章为例）
学期 课题 教学目标
1、让生能清楚地介绍自己的基本情况 2、让学生能有顺序地介绍自己的外貌特 点，并能适当地运用比喻句 3、能用两、三句话举例子简单写一写自 己的兴趣、爱好。 1、能有顺序地描写人物的外貌； 2、用一件事情表现人物的性格特点及爱 好； 3、通过人物的语言、动作、心理、神态 等细节描写把事例写具体。
童年期的心理发展特点
• 1、年龄范围： 7-12岁，属小学阶段 • 2、童年期儿童的生活从以游戏为主导转为 以学习为主导。
童年期的心理发展特点
一、童年学习兴趣的发展 二、童年期的认识发展
一、学习兴趣的发展
案例分享1：
有一学校对小学偏科现象作了一次调查，结果是： 语、数、英三科都平稳的占：45.5% 其中一门学科不平稳的占：50% 三门学科都不平稳的占：4.5%
记忆策略
组织——把要识记的材料中所包含的项目，按其间的意 义联系归类成系统以帮助记忆。
低年级缺乏，8岁是过渡期，10岁基本能运用 例如：词表：筷子、衬衣、汽车、叉子、轮船、 裤子、短袜、卡车、勺子、盘子 餐具：筷子、叉子、勺子、盘子 交通工具：汽车、轮船、卡车 衣类：衬衣、裤子、短袜
卓越（优）：对于不善于运用组织识记学生，在卓越学习 是一个好的补充，避免了知识段空缺，给了学生好学习方法 及教会如何进行知识的整理。
二、童年期的认知发展
（一）注意的发展 （二）记忆的发展 （三）思维的发展
记忆的发展
什么是记忆？
过去感知过的事情、思考过的问题， 经过一段时间后，其印象仍然保留在头脑 里，在一定的条件下能重现出来，这就是 记忆。
记忆的发展
童年期记忆策略的发展特点：
小学儿童采用记忆策略的能力迅速提高， 他们能运用多种记忆策略，其中主要的记 忆策略是复述和组织。

婴幼儿期（0-2岁）：在婴幼儿期，个体的心理发展呈现出以下特点：1.感觉和运动发展：婴幼儿的感觉和运动能力在这个阶段快速发展。

他们逐渐能够感知周围的世界，并通过探索、触摸和移动来与环境互动。

2.情感依附：婴幼儿对主要照顾者建立强烈的情感依赖，表现出对安全、亲密关系的需求。

他们逐渐形成了对照顾者的信任感，这对心理发展至关重要。

3.语言和认知：语言和认知能力在这个阶段迅速发展。

婴幼儿逐渐能够通过声音和表情来沟通，并开始理解简单的语言。

儿童期（3-11岁）：在儿童期，个体的心理发展呈现出以下特点：1.认知发展：儿童开始发展出逻辑思维能力和抽象思维能力。

他们逐渐学会使用符号来表示对象和概念，并开始理解数量、时间和空间等抽象概念。

2.社会认同：儿童开始构建自我认同，并形成自己的社会角色和身份。

他们开始意识到自己与他人的差异，并通过与同伴互动来寻求归属感和认同感。

3.自主性发展：儿童逐渐获得自主性，开始独立思考和决策。

他们渴望得到更多的自由和控制权，并通过尝试不同的角色和行为来探索自我身份。

青少年期（12-20岁）：在青少年期，个体的心理发展呈现出以下特点：1.身体和性别认同：青少年经历着身体和性别的巨大变化，他们开始探索自己的性别认同和性取向。

这个阶段的身份探索对于个体的心理发展尤为重要。

2.自我认知：青少年逐渐形成更复杂的自我认知，开始思考自己的价值观、兴趣和目标。

他们对自己的个性、强项和弱点有更深入的理解，并开始思考未来的职业和生活规划。

3.社交关系：青少年开始建立更长久的友谊，关注同伴的认同和集体价值观。

他们渴望独立和获得社会接受，并在社交关系中寻求支持和归属感。

成人期（21岁及以上）：在成人期1.职业和家庭：成人开始面临职业和家庭建设的任务。

他们需要找到适合自己的职业发展道路，并建立稳定和支持性的家庭关系。

2.自我成长：成人期是个体自我成长和自我实现的阶段。

他们开始追求自我价值和幸福感，并努力发展自己的技能和兴趣。

发展教育心理学第七章自 我意识
自我意识是指个体对自己的意识和认识，包括了解自己的特点、能力以及对 自身在社会中的位置的认知。本章将探讨自我意识的定义、起源和发展，以 及不同阶段的自我意识表现和变化。
自我意识的起源与发展
1
儿童时期

2
随着他们的认知发展，儿童逐渐理解自
我和他人的差异，并形成自我认同。
3
自我效能感
1 自我效能感的定义
自我效能感是个体对自己在特定领域内成功完成任务的信心和能力评估。
2 测量
通过观察行为和使用自我报告量表等方法，研究者可以测量个体的自我效能感。
3 发展
自我效能感的发展受到个体的经验、社会支持和自我观察的影响，可以通过不断的努力 和经验积累而增强。
幼儿时期
在这个阶段，婴儿开始认知自己的存在， 对自己和他人的区别有初步的认识。
青少年时期
青少年对自己的认识变得更加深入，开 始思考自己的身份和价值观。
自我概念的形成与发展
1 定义
自我概念是个体对自己的认识、理解和评价，包括外貌、能力、性格和角色等多个方面。
2 内容
自我概念的内容可能随着个体的经历和环境的变化而发生变化，可以包括积极和消极的 自我评价。
3 测量
通过问卷调查等方式，研究者可以测量个体的自我概念，并了解其对自己的认知。
自尊与自信
1 自尊的定义
自尊是个体对自己的价值和能力的主观评价，涉及对自己的接受、尊重和爱护。
2 测量
通过各种量表和问卷，研究者可以了解个体的自尊水平，以及其与其他因素的关系。
3 发展
自尊的发展受到个体经历、社会环境和关键人物的影响，可以随着时间和经历的积累而 增强。