【最新整理版】苏教版语文八年级上册第6课《最后一课》ppt课件1

最后一课

[整体假想]：

《最后一课》这篇小说一直被人们誉为世界文学宝库中的一颗璀璨的明珠。小说将普法战争这一重大社会历史题材浓缩在一所小学最后一堂法语课的场景里，谱写了一曲悲壮昂扬的爱国主义颂歌，制造了短篇小说艺术的典范，为世界人民普遍传诵。第一课时要紧引导学生体会文中强烈的爱国主义情感，第二课时着重探讨小说的艺术特色，本课为第一课时。

第一课时

[教学目标]：

一、结合小说背景明白得“最后一课”的含义。

二、分析小弗郎士和韩麦尔先生是如何的人，从而感受法国人民在亡国之际的强烈的爱国情感 ；

3、知道母语和国家之间的关系，树立酷爱汉语、学好汉语的意识，培育自己的爱国情感。

[教学重点]：在分析人物形象进程中体会法国人民的爱国情感。

[教学难点]：一、小弗郎士的情感转变线索。

二、分析韩麦尔先生的艺术形象。

[教学方式]：归纳法

讨论与点拨法

[教学预备]：挂图

[教学进程]：

一、 导语设计：

一个民族有一个民族的语言一个国家有一个国家的尊严，学习、酷爱民族语言，确实是保护国家的尊严，是爱国的表现，失去民族语言就等于丧失国土。若是有一天，有人告知你，你再也不能学习汉语，天天你挂在嘴边的一般话不能再用了，从今天开始你只能用日语交流，那么你会有如何的感受呢？（学生发表感言）今天咱们一路走进都德的《最后一课》，体会一下国家被占据，将要失去自己祖国语言的法国人民是什么样的感受。

二、了解作者及文体知识

一、阿尔封斯•都德（1840—1897），法国十九世纪闻名小说家。28岁的时候他出版了第一部长篇自传体小说《小东西》，取得庞大成功。《最后一课》是他短篇小说的代表作，这篇小说写于1873年，那时正是普法战争法国战败时期，普鲁士军队长驱直入，占据了法国的阿尔萨斯、洛林等地域。为了让本地人民永久忘记祖国，好永久统治这些地址，普鲁士政府下了一道命令：这两个州的学校，只准教德语，不准再教法语。《最后一课》就产生于如此的时期背景。

第1页 共5页 《最后一课》教学设计一

[教学目标]

1、了解本文通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现人物性格的写法以及采用第一人称所起的作用。

2、领会本文所表现强烈的爱国主义精神。

教材分析

《最后一课》是法国作家都德写的一篇短篇小说。这篇小说重点写法国阿尔萨斯地区被德国普鲁士军队占领以后，侵略者强迫当地学校改教德语的事件。最后一课，是一个具有特殊意义的典型环境，因为从此以后学校里不许再教法语了，小孩从此要学习异国统治者的语言，接受异国文化。这是侵略者在军事占领以后进行的文化侵略。作者在这里把一个小学校里的一堂课的意义提高到向祖国告别的高度，使这一堂课的任何场景、细节都具有了庄严的意义。

小说在艺术上有两个值得特别注意的地方。

一是巧妙的叙述视角。作品的主题十分严肃，但对这一主题的表现却选用了一个巧妙的角度。作品原来还有一个副标题是“阿尔萨斯省的一个小孩子的自述”。作者选择一个淘气调皮的男孩作为主人公，通过他带着些无知而稚气的口吻，以他心理的变化，间接地写阿尔萨斯地区人民由衷的悲痛和对侵略者无声的抗议，表现出他们对祖国的恋恋深情。小主人公在这堂课里受到了前所未有的教育，读者也受到了感动。

二是生动的人物、场景、细节、心理描写。小说精心运用了大量描写，表现人们在最后一课上的种种反应，其中着墨最重的是韩麦尔先生。

教学设想

学生是学习的主体，我们在向学生传播新知识的同时，应考虑到教学对象原有的知识基础，有针对性确立重难点。对刚上初一的学生来说，整体感悟一篇较长的文章有一定的难度，根据这个情况，我确立以下的教学的重点、难点。

1、小弗朗士在最后一课前后的变化，韩麦尔先生的服饰、语言、神情、动作所表现出来的爱国感情。

2、《最后一课》的情形与平时上课不一样的具体表现

难点：文章中重要语句含义的分析和文章中处处照应是本文的难点，在学习的过程中应加以启发和点拨。

山河破碎见真情

《最后一课》1+x情感意蕴课

【教学内容】

教材《最后一课》

丛书《第一堂课》老舍、《最后一课》郑振铎

【教学目标】

1、 在情节发展中，感受人物情感变化

2、 通过细节描写揣摩人物精神

3、 领会课文思想感情，培养爱国主义精神

【教学过程】小爱渗透在生活细节中，而大爱则彰显在山河破碎时，爱国情怀，是一种能够跨越种族，跨越语言，引起人类共鸣的情感。（爱国情怀）

导入：请同学们齐读课题，由课题联想到了哪些爱国的诗句？（自由分享）

老师也给大家推荐几句爱国诗句，我们一起来朗读吧。（摘抄积累一句你喜爱的诗句）

过渡：山河破碎见真情，哪怕是年幼懵懂的小佛朗士在最后一堂法语课上，也流露出切切真情。

活动一：读心情，悟真情

1）上“最后一课”前后，小弗朗士的情感发生什么了怎样的变化？跳读文章，让学生找出文章中小弗朗士情感变化的句子，并做旁批，写出最真实的感受。

法语 贪玩，不爱学习——热爱法语

老师 怕———敬

祖国 幼稚———懂事

归纳明确：我们通过抓关键词，品读出小弗朗士的情感变化，由一个贪玩调皮的顽童成长为一个热爱学习、理解老师、热爱祖国痛恨侵略者的懂事的孩子。引用老舍先生在《猫城记》中的话：“在亡国的时候，才体会到一个人与一个国家相互关系是多么重大！”(ppt)在民族危难的时候，一个孩童长大了，觉醒了！

2） 在这一过程中，小弗朗士从一个无忧无虑的、幼稚的小男孩一下子成长为一个心事重重的懂事的小大人，这是什么原因造成的呢？（什么原因造成了他的变化）

a亡国惨痛的震撼，激发了他心灵深处的爱国情感。

b受到韩麦尔先生以及小镇上居民沉痛心情的感染。

总结：爱国情怀，是一种不论年龄，不论身份，不论学识，最易产生共鸣的情感。亡国的悲痛激发了懵懂的小弗朗士内心深处的爱国情感，而韩麦尔先生在最后一课上的爱国言行，更是直接感染着小弗朗士，震撼着他的心灵。

最后一课

教学课题 最后一课 课型 新授

本课课时数：3 本教时为

第 3 教时 备课日期

教学目标

教学重点、难点： 1、心理描写对人物思想感情的作用。

2、文中表现的强烈的爱国主义精神。

韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。

教学方法与手段：

教学过程：

教师活动 学生活动 设计意图

1、导入新课

上一节课我们通过分析心理活动了解了小弗郎士。今天，我们再来看看小说的另一个主人公——韩麦尔先生。

3、 分析韩麦尔先生人物形象。

（1） 讨论：作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？

明确：外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写。

外貌描写：……表示对就要失去的国土的敬意。

神态描写："韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装的眼睛里带走似的。\"这写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土一往深情的热爱。

动作描写：……充分地表现了他爱祖国、恨敌人的全部思想感情，把崇高的爱国主义感情推到了最高峰。

语言描写：……

*指导朗读：

深沉缓慢的语调来读，表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷 恋，对将要失去祖国语言的难舍。

*\"我们必须把它牢记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把的开监狱大门的钥匙\"，“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，“钥匙”比喻法国语言。除了表达强烈的爱国热情外，还表达了对学生的无限期望，对民族和祖国前途的坚定

学生小组讨论

全班交流

朗读

思考讨论

把握刻画人物的方法

在朗读中把握感情

体会韩麦尔先生的爱国感情

信念。

*结尾部分三个破折号的作用：

明确：解释说明；声音的延长；意思的递进。

（2）完成课后练习三。

（3）讨论："最后一课"中，韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化？

上课一开始，他用\"柔和又严肃\"的语调说话。"柔和"表明他对祖国、同胞、学生的满腔深情；"严肃\"说明亡国的悲痛。当课上小弗郎士背不出书来的时候，他不责备学生，而是陷入了痛苦的思索，"这正是阿尔萨斯人最大的不幸。"用带着内疚的心情勇敢真诚地作自我批评，痛心地检查自己的过错，表现了高度的责任感和深厚的爱国热情。接着，又深情地赞美了祖国的语言，赞美了祖国。当学生专心书写的时候，他又陷入了沉思，体味着深沉的亡国之痛。当"最后一课"结束时，他尽情地吐露了自己的悲愤。