动物的繁殖活动教学设计

动物的繁殖活动 一、教学目标 科学概念： 1.有的动物通过产卵来繁殖后代，有的直接产下小动物；卵生和胎生是动物产生新生命的主要方法。 2.很多动物的繁殖与绿色开花植物的繁殖有共同点，都要受精。 过程与方法：通过观察图片，情景再现，了解更多动物的繁殖活动并进行分析。 情感、态度、价值观：懂得新生命的可贵，了解生命世界生生不息的自然规律。 二、依据教材分析： 教科版小学科学四年级(下册)P37-38

三、学情分析 爱护小动物是学生的天性，而动物的繁殖对学生来说是一个十分熟悉、又非常感兴趣的话题。课前，教师就发现很多学生都知道动物的繁殖有胎生和卵生两种，也能列举一些胎生和卵生动物。但对什么是胎生和什么是卵生，它们有什么区别的认识不够全面、系统，对于新生命从受精卵开始的认识比较模糊，因此这些应该是本课的重、难点所在

四、教学条件分析： 本课通过对几种动物的繁殖方式的观察，引起学生回忆生活中见过的其他

动物的繁殖方式，同时引导学生查阅相关的资料，收集了解更多动物的繁殖方式和过程，利用多媒体资源等。 五、教学重点：胎生动物的繁殖方式及动物保护的意义。 教学难点：卵生和胎生的比较总结。 六、教学手段： 传统方法：让学生通过自己的生活经验说说动物是怎样进行繁殖的，胎生和卵生有什么区别，尝试说说新生命是怎样从受精卵开始的。

现代媒体：利用多种动物繁殖活动的图片或视频资料，来认识动物的繁殖活动，以及新生命是怎样从受精卵开始的。

七、教学流程图

教学环节 教师的组织、引导 学生的活动 设计意图 一、导入新课 复习：卵的构造，什么是卵生动物。

二、探究过程 1.卵生动物的繁殖活动

思考：（1）植物繁殖与动物繁殖有什么共同点？

（2）动物的哪些活动是在为繁殖做准备呢？

（3）你还知道哪些动物是靠产卵繁殖的？

2.胎生动物的繁殖活动 (1) 胎生与胎生动物。

(2)哺乳。 (4)小结：人也是胎生的。

3.了解更多动物的繁殖活动

自主学习p37，讨论思考，交流总结 学生看图讨论交流 筑巢，发情，洄游，交尾，产卵，孵化等。 鸟类、鱼类、两栖类、爬行类、节肢类、软体类各举一种。 自读教材P38，思考：什么叫胎生动物？你还知道哪些动物是胎生动物？ 回忆动物哺乳的情景。观看动物哺乳的视频。 汇报交流： ①你们从中获得了哪些有关繁殖的新的信息？ ②在了解动物的各种繁殖活动后，你有产生什么问题吗？对繁殖活动有哪些新的认识？ 列表(小组活动)。 明确动植物繁殖的共同点。

使学生知道用胎生繁殖的动物叫胎生动物。

通过刚才视频，知道胎生动物一般都用哺乳的方法喂养小动物。 （4）了解克隆技术。阅读P39—40资料库。 汇报交流。 介绍其它繁殖方式：动物的卵胎生 学生阅读P39—40资料库。

三、整理信息、建构概念 1. 谈谈这节课你的收获？ 2.讨论与思考： ① 有没有既有些像胎生又有些像卵生的动物？（在韦恩图的交叉部分打上问号） ② 假如动物没有繁殖会怎样？ 指名学生谈收获： 动物的繁殖方式主要有卵生和胎生两种。 卵生动物通过产卵来繁殖后代，胎生动物直接产下小动物

保护动物的繁殖。 四、质疑与讨论 教师质疑：卵生动物和胎生动物哪一种后代的成活率高?为什么? 学生讨论交流 学生质疑。

五、拓展延伸 观看动物世界，了解更多动物的繁殖活动情况 六、板书设计 动物的繁殖活动

﹙产卵孵化﹚卵生动物 胎生动物﹙直接产下小动物，哺乳﹚

植物繁殖--﹙受精﹚--动物繁殖 克隆技术 自然保护区与繁育中心 (1) 填表(小组活动)。 动物名称 繁殖方式

“动物的繁殖活动” (一)背景和目标 “动物的繁殖活动”是“新的生命”单元的最后一课。在这一课中，通过对多种动物繁殖活动图片的观察和回忆，重点是认识青蛀、鸡等用产卵来繁殖后代的卵生方式，以及猫、狗等直接产下后代的胎生方式。通过观察回忆活动，了解到动物总能够选择适合的方式孕育新的生命，繁殖后代，不断地将生命延续下去。 本课通过对几种动物的繁殖方式的观察，引起学生回忆生活中见过的其他动物的繁殖方式，同时引导学生查阅相关的资料，收集了解更多动物的繁殖方式和过程。 本课设计了三个活动:卵生动物的繁殖活动;胎生动物的繁殖活动;总结我们了解到的动物产生新生命的方法。

四、教学对象分析： 。 为了满足学生的学习需求，本课采用了网络环境下的学习方式。开始通过对学生前概念的测试，让学生发现自己知识的不足之处，引发学生学习的热情和欲望。接着引导学生进入专题学习网站，自主学习，获取知识，并利用自我测评来检验自己的学习情况。在学生自主学习和测评的基础上利用全班同学的测评成绩，分析大家在学习中已经解决的和还需完善的问题，并通过比较异同得出什么是胎生和什么是卵生，突破了本课教学的重、难点。随后让学生了解一些动物在繁殖过程中的特别之处，并利用验证闯关活动回顾本课的学习情况，激发学生对这个话题的关注。最后利用动物孕育和哺育中的困难和大熊猫繁殖困难等话题，把学习引入到课外的网络讨论和学习。 五、教学媒体的选择和设计理念： 本课重点介绍动物的繁殖，是一节资料型科学课，孩子很少有机会亲眼见到小动物的繁殖过程，因此这个过程离学生生活实际有一定的距离，学生比较难把握。为了拉近与学生的距离，让学生有直观的感受，在教学中，我采用了网络课堂的形式，有效地化抽象为具体，把本课学生平时难接触的重点内容，和大量丰富的信息，通过各个专题直观地展现，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因，具体表现在： （一） 视频导入 开头播放“企鹅日记”，可爱的企鹅形象，南极的勇士，定然会吸引学生的眼球，激发学生的学习兴趣，引出“繁殖”话题。 （二）验证闯关 学生通过这一环节的活动可以再次验证自己的学习情况，并让学生体会到闯关成功的乐趣，激发他们利用网络学习的积极性。 在整个教学中，我十分注意为学生创设自主学习环境，充分调动各类情感因素，促使学生形成最佳的情绪状态，从而积极、有效地投入学习，突破学生的学习盲点。既满足了教学和自学的需要，也适应了教师和学生的要求，还为学生课后探索与交流开辟了一条宽广的道路。 五、教学过程 一、教学目标：

(二)教学准备 每组学生准备:一张记录纸。 教师准备:多种动物繁殖活动的图片或视频资料;动物繁殖方法记录表。 (三)教科书说明 教科书第37页上面的导语，明确指出动物的繁殖方式很多，动物的繁殖活动对物种的繁衍相当重要。通过整理分析，这节课要辨识平时观察到的动物活动中，哪些是动物的繁殖活动? 第一部分:卵生动物的繁殖活动 教科书指出:“有很多动物都是以产卵的方式来繁殖后代，动物们的很多活动都是在为繁殖做准备。”第37页展示了用卵生方式繁殖后代的虹、鸟、蜻蜓、鸡四种动物的相关活动。用资料提示了植物繁殖过程中是受精的胚珠发育形成了种子。动物也相类似，雌性动物产的卵与雄性动物产生的精子相结合才可能发育成新的生命。最后用一幅学生较熟悉的蜻蜓点水图，引导学生回忆分析在我们比较熟悉的动物中，还有哪些是靠产卵繁殖的动物。 雌性动物的卵子和雄性动物的精子结合后，成为受精卵，受精卵由母体产出。也有很多动物的卵在体外受精，如虹类、鱼类等，它们将成熟的精子和卵子产在水草上，在水中相遇而结合，叫做体外受精。这种受精方式不如体内受精可靠，因此要产很大数量的卵来保证后代的延续。受精卵在母体外接受母体或阳光的热而孵化，成为新的一代。这种繁殖方法称为卵生。用产卵方式繁殖的动物，称为卵生动物。如，鸡、鸭、鱼、鸟、青蛙、乌龟、蝴蝶等都是卵生动物。 第二部分:它们是怎样诞生的 教科书第38页课文提问:有些动物不产卵，如猫、狗、兔等，它们是怎样繁殖后代，产生新的生命的?教科书又用两幅图展示了猫和羊正在产下小动物的场景，暗示回答了这个问题，同时通过情景让学生回忆更多的类似的动物繁殖情况。 动物的受精卵不排出体外，而留在母体内吸收母体提供的营养，成长发育，经过一段时间，孕育成幼体，然后从母体生产出来，这种繁殖方法称为胎生。更加全面的说法是:动物的受精卵，在母体的子宫内发育。胎儿发育所需的养分是由母体供给的;胎儿产生的废弃物，也由母体代为排出。经过一段时间的发育成长后，胎儿从母体生出，母体分泌乳汁哺育幼儿，这类动物称为胎生动物。如:狗、猫、人、牛、羊、狮子、鲸鱼、袋鼠等。大多数的哺乳类动物都是胎生动物。 还有少数动物是卵胎生动物，卵胎生动物介于卵生和胎生之间:胚胎留在母体内发育，但是并不吸收母体的养分，而是依靠卵里的蛋黄来提供养分，直到在体内孵化后才生出体外。如大肚鱼、孔雀鱼、某些毒蛇(腹蛇)、某些鳖鱼。 教科书在出示了猫、狗、羊、马繁殖后代的图片后，要求学生总结我们了解到的动物产生新生命的方法。可以让学生尽可能地将其知道的动物繁殖方式填写在表中，不限于卵生和胎生。 通过几年科学课的学习，学生对动物的出生、生长、长大成熟、繁殖后代，有了一个比较系统的认识，学生体验到了自然界生命的精彩，感受到了动物生命诞生的不易。这些都帮助学生建立起了生命体特征的重要概念。 最后，教科书以学生对话的形式，留下一个问题:我们是怎样来到这个世界上的?引起学生思考。人作为高等动物，仍然具有生命体的一切特征，可以说考虑人自身的问题，恰恰是科学课不能回避的任务。这个问题尽管在这里不是重点，但能促使学生的积极思考，完善对自身的认识。 (四)教学建议 1.认识卵生动物的繁殖活动。 先请学生观察分析教科书上的几种小动物的繁殖图片，认识到有很多动物都是以产卵的方式来繁殖后代的，动物们的很多活动都是在为繁殖做准备。 然后学习教科书上的资料。资料提示了植物繁殖过程中受精的胚珠发育形成了种子，动物也相类似，雌性动物产的卵必须与雄性动物产生的精子相结合才可能发育成新的生命。 最后请学生从较熟悉的蜻蜓点水现象，回忆分析在我们比较熟悉的动物中，还有哪些是靠产卵繁殖的。 2.认识胎生动物的繁殖活动。 通过提问“有些动物不产卵，如猫、狗、兔等，它们是怎样繁殖后代，产生新的生命的?”引起学生的思考。 引导学生认识胎生动物，并明确像猫、狗、兔等这样繁殖后代的方式叫做胎生。用胎生繁殖的动物叫胎生动物。 创设情境唤起回忆。通过观察教科书中的图片，让学生回忆认识更多的胎生动物。 3.总结。 让学生总结了解到的动物产生新生命的方式。尽可能地将他们知道的动物繁殖方式填写在表中，可以不限于卵生和胎生。 请学生思考，我们是怎样来到这个世界上的?重温生命体的共同特征。 四、评价建议 1.在单元评价中，要综合关注学生科学概念的建立、过程与方法的