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实验心理学实验报告：内隐记忆一、实验背景内隐记忆是指在无意识状态下，个体过去经验对当前任务产生影响的记忆。
与外显记忆（有意识地回忆过去事件和知识）不同，内隐记忆难以通过有意识的回忆来测量，但其在日常生活中的作用却不容忽视。
例如，我们在骑自行车、打字等熟练动作中，往往不需要刻意回忆具体的步骤，就能自然而然地完成，这就涉及到内隐记忆的作用。
本次实验旨在探究内隐记忆的特点和影响因素，加深对人类记忆机制的理解。
二、实验目的1、验证内隐记忆的存在。
2、比较不同实验条件下内隐记忆的效果。
3、探讨内隐记忆与外显记忆的差异。
三、实验方法（一）被试选取_____名年龄在_____岁之间、视力或矫正视力正常、无精神疾病史的大学生作为被试。
（二）实验材料1、学习材料：选取一组无意义的字符串，如“KJW78”、“LTH92”等，共_____个。
2、测试材料：分为两组，一组是与学习材料相同的字符串（旧字符串），另一组是新生成的无意义字符串（新字符串）。
（三）实验设计采用单因素被试内设计，自变量为字符串的新旧程度（旧字符串、新字符串），因变量为被试对字符串的识别正确率和反应时间。
（四）实验程序1、学习阶段向被试呈现学习材料，每个字符串呈现_____秒，要求被试认真观看，但不需要刻意记忆。
学习结束后，让被试进行一些简单的数学计算，以干扰其有意识的记忆。
2、测试阶段随机呈现测试材料，要求被试判断每个字符串是否在学习阶段出现过。
记录被试的判断结果（正确/错误）和反应时间。
四、实验结果（一）识别正确率被试对旧字符串的识别正确率显著高于新字符串（t ＝＿____, p ＜005），表明存在内隐记忆效应。
（二）反应时间被试对旧字符串的反应时间显著短于新字符串（t ＝＿____, p ＜005），进一步支持了内隐记忆的存在。
五、实验讨论（一）内隐记忆的存在实验结果明确显示了被试在无意识状态下对学习过的字符串有更好的识别能力和更快的反应速度，有力地证明了内隐记忆的存在。
内隐记忆研究综述
李艺
【期刊名称】《黑河学刊》
【年(卷),期】2014(000)004
【摘要】19世纪末期，德国心理学家艾宾浩斯开始在心理学领域进行记忆研究，自此记忆问题受到心理学研究的重视，取得了诸多有价值的研究成果。
本文着重从关于内隐记忆研究的历史及其进展的角度出发，对内隐记忆研究进行简要综述，并努力探寻内隐记忆给教育教学研究带来的一些启发，以此为我们今后的研究提供一些有益的借鉴。
【总页数】2页(P24-25)
【作者】李艺
【作者单位】山东济南职业学院，山东济南 250014
【正文语种】中文
【中图分类】R338.64
【相关文献】
1.内隐记忆研究综述
2.内隐记忆的特点与应用研究综述
3.中国内隐记忆研究综述
4.情绪对个体外显和内隐记忆的影响研究综述
5.内隐记忆在社会认知领域中的研究综述
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内隐记忆的研究范式10级心理学---张飞飞---201041330157内隐记忆相对外显记忆相对加工深度较深且对外显记忆有影响，内隐记忆保持时间较长所以消退较慢，内隐记忆的记忆量相对不受记忆数量的影响。
对于要想研究内隐记忆，其研究范式存在任务分离法和加工分离法。
任务分离法是由心理学家Tulving于1983年提出来的。
任务分离法通过改变测验指导语，生成两种记忆任务，直接测验和间接测验。
通过考察两种记忆测验成绩间的关系来确定是否出现分离。
其中直接测验主要通过测量外显记忆，要求被试有意识的加工提取先前经验来完成当前任务。
间接经验要求被试事先接触其测验信息但是在测验阶段要求被试无意识提取。
加工分离法并不能完全消除意识加工和无意识加工之间的相互污染的问题。
意识加工会影响到间接测验，无意识加工会影响到直接测验。
为了在无意识的情况下来进行间接测量和在在意识的情况下进行直接测量，我们可以设立两个彼此对立的测验，使意识加工和无意识加工的作用的方向相反，进而达到内隐记忆和外显记忆的分离的目的。
两种内隐记忆的研究范式都可以研究内隐记忆。
相对任务分离法可以用直接测验和间接测验的差别进行对照分析。
直接测验主要包括自由回忆和再认测验。
间接测验主要包括补笔测验、联想测验、辨认测验、拼写测验等。
这种方式相对容易理解和施测，便于设计测验，更好的分析过程和结果。
同时由于要求被试在间接测量的情况下不能无意识的回忆，还要有熟悉度的提取的作用的混合影响。
通常的情况下还要对被试进行时间压力，分散注意力等方面上干扰项。
加工分离范式就是为了解决任务分离范式的意识加工和无意识加工所带来的污染交杂。
正如Jacoby所认为的一样，无论直接测验还是间接测验都要包含外显加工和内隐加工的过程，所以加工分离范式就是要使内隐记忆和外显记忆建立在加工分离的基础在上，而不是要通过任务的分离来达到。
加工分离范式包含两个程序设计，第一个要求被试学过一个项目，然后进行两个不同测验，即为包含测验和排除测验。
内隐记忆英文名称：IMPMEMORY简介：Schacter等1980年进行了一个实验研究。
首先让被试阅读一些单词，例如：assassin，octopus，avocado，mystery，sheriff，climate。
一小时后，再做两次实验：首先是再认测验，被试不会有任何困难；其次是补笔测验，向被试呈现一些有字母残缺的单词，要求尽可能地将残缺字母填补上，例如：ch__nk，o_t_us，_og_y_，_l_m_te。
在这次测验中，被试对其中的两个残缺单词很难做出正确解答，即chipmunk 和bogeyman；而对其它单词就很容易了。
这是因为在一小时以前见过octopus和climate这两个词。
这种记忆被称为启动效应（priming effect）。
在实验中，Schacter 等人对测验的时间间隔进行了控制，有的是在一小时后，有的是在一周后进行测试。
在这两种情况下，后者对所学单词的再认，即有意识的回忆，远不如前者准确，但对于补笔测验的结果，两种情况下完全等同。
这就是说，引起单词填补测验中的启动效应的，是在测验前看到这一单词所引起的某种并非自觉记忆的因素。
同样有意思的是，对某一单词而言，即使被试不记得在学习阶段看到过这一单词，启动效应也会产生。
事实上，不管被试记不记得在学习阶段看到过该单词，启动效应的强度是一样的。
这些研究结果似乎告诉我们：启动效应的产生不依赖于有意识的记忆。
在大量实验的基础上，Graf和Schacter于1985年提出了内隐记忆和外显记忆两个概念，内隐记忆从现象上来讲就是：被试在操作某任务时，不经有意识地回忆，存储在大脑中的信息会在操作中自动起作用。
内隐记忆的特点是：被试对信息的提取是无意识的。
由于内隐记忆的特征限制，要测量内隐记忆只能用间接法，而不能按照传统方法直接来测量记忆的内容。
目前，测量内隐记忆的方法有知觉辨认、单词补笔等。
本实验采用知觉辨认和再认的方法，以验证内隐记忆现象的客观存在，比较外显和内隐记忆测试的结果有何不同。
记忆研究综述摘要记忆是大脑的最基本最重要的功能之一，20世纪50年代以来，科学家对大脑的记忆的机理进行大量地研究，取得很多成就，但仍然存在很多未知。
海马是形成记忆的必不可少的组织，海马的不同部位在记忆的不同阶段发挥不同作用，海马的损害会导致记忆障碍。
记忆形成的过程包括编码、储存、提取三个阶段。
根据记忆的时间长短和记忆阶段，记忆分为瞬时记忆，短时记忆，长期记忆。
长期记忆的表现形式有外显式和内隐式。
提出一些模型来解释，但并不完善。
遗忘是记忆的一个特征，大脑某些结构损伤后，会产生遗忘症。
1.记忆的生理结构基础1.1神经细胞大脑是由神经细胞构成的，神经细胞分为树突、细胞体和轴突三部分。
轴突于树突之间的相接处叫突触，突触是神经细胞之间传递信息的结构。
当神经细胞受到刺激时，突触就会生长、增加，使之与相邻的神经细胞联结、沟通。
接受同样的刺激次数越多，其联结就越紧密而形成了定式，这就是通常所说的记忆。
1.2海马[1]海马区是大脑皮质的一个内褶区，在侧脑室底部绕脉络膜裂形成一弓形隆起，它由两个扇形部分所组成。
早期科学家发现，因癫痫而行双侧颞叶包括海马结构切除的病人记忆发生障碍，表现为不能记住刚看过的文字内容，他们认为他对新知识经验的保持只能持续5秒钟，但切除以前已经保持的记忆没受影响。
神经科学家们开始相信，不同的脑部结构在记忆中发挥着不同的作用。
内侧颞叶系统是由海马及相邻有关皮层组成，包括内嗅皮层、外嗅皮层和海马旁回。
海马是内侧颞叶记忆系统中与学习记忆最密切相关的结构。
临床上也陆续发现，海马及边缘系统其他部位的一过性缺血，可导致一过性的遗忘症。
海马及周围结构的很小损害，都可引起明显的记忆障碍。
此外对动物的海马也进行了积极研究。
海马是正常记忆必不可少的结构基础。
海马的损害会导致记忆的障碍，而且似乎主要是近记忆的障碍。
海马区在脑中为发作阈值低的部位。
因为几乎所有癫痫患者的发作皆由海马区所起始，像这类以海马区为主的发作，有许多的情形是很难以药物治疗的。
内隐记忆的实验研究方法呈现过的项目混淆在一起,在速示仪或电脑显示器屏幕上以极短的时间(小于5ms)一个一个地呈现给被试,要求被试加以辨认。
一般来说,被试将学习阶段呈现过的项目辨认出的概率高于未呈现项目,两者的概率之差就是呈现项目的启动量。
知觉辨认的材料可以是文字的,也可以不是文字的,如单词、伪词、无意义音节、图画、乐曲等。
知觉辨认的另一种变式为模糊字辨认,是指在测验时所呈现单字的字母很模糊,要求被试将它们辨认出来。
雅各比(Jacoby,1983)采用再认和知觉辨认两种方法进行了实验。
他在三种条件下让被试学习反义词:无上下文条件,被试看到“×××——冷”便大声说出“冷”字,这里要求被试加工的是“冷”字的字形;有上下文条件,被试看到“热——冷”并大声读出“冷”,在这里是要求被试加工“冷”字的语义;产生(generation)条件,被试看到“热——”,而要求被试说出“冷”字,这是前两种条件的结合,要求被试既要加工字形,也要加工语义。
在这三种条件下,他均将被试随机分成两组,一组被试使用直接测量法进行测验,即再认;另一组被试则用间接测量法进行测验,即知觉辨认。
结果发现,采用直接测量的一组被试在产生条件下的击中概率最高,有上下文条件次之,无上下文条件最差;而采用间接测量的一组被试所得结果正好相反:无上下文条件下击中概率最高,有上下文条件次之,产生条件最差。
这一实验研究有效地观察到了实验性分离的记忆结果。
(二)加工分离的逻辑与方法实验性分离实验为内隐记忆积累了大量证据,也有效地揭示了外显记忆和内隐记忆的不同机能特点,但它也还存在诸多问题,受到一些学者的批评。
批评的意见主要有两点:首先,直接测验和间接测验的可比性问题。
实验性分离的逻辑是利用不同测验结果的不一致性证明二者依赖于不同的记忆系统,进而证明外显记忆与内隐记忆是不同的系统。
这里的问题是,即使当外显记忆与内隐记忆不是相互分离的两个系统,我们用不同的任务分别去测量它们,结果也还是可以出现不一致的趋势的,因为测验任务本身就存在测验线索、记忆任务、反应指标等方面的差异。
浅析内隐记忆及其应用摘要自从Graf和Schacter于1985年提出内隐记忆这一概念以来,内隐记忆已逐渐成为认知心理学的研究热点,并取得了丰硕的成果。
本文试从内隐记忆概述到主要研究方法及基本理论，应用研究领域等方面回顾了内隐记忆研究的历程,展望内隐记忆研究的发展前景。
关键词：内隐记忆 ,特点 ,研究方法1985年Graf和Schater利用记忆测验，以能否有意识回忆为标准，正式提出“内隐记忆”一词。
而1924年心理学家William McDougall在“Outline of psychology”中最早使用“内隐的”和“外显的”这对术语来描述不同记忆形式。
只是在当时并未引起记忆研究者们的足够重视，也未进行深入广泛的研究【1】。
1968年，英国神经心理学研究人员Warrington和Weiskrantz在对遗忘症患者启动效应的研究中就发现了“内隐记忆”的现象：他们用Korsakoff综合症和额叶切除后的患者作为健忘症被试，以无脑损伤病人作为对照组，发现健忘组被试不能有意识地提取已学过的单词，但仍然保存着关于这些单词的记忆痕迹，这些单词的痕迹可用补笔等测验间接测出。
这就激发了人们对正常被试无意识的，无察觉的记忆现象的研究兴趣，并找到了理解人类记忆本质的全新途径。
一、内隐记忆的概述（一）内隐记忆概念内隐记忆是指在不需要意识或有意回忆的条件下，个体的过去经验对当前任务自动产生影响的现象，因为内隐记忆是在研究精神病患者的启动效应中发现的，所以人们常把内隐记忆和启动效应作为同等概念使用。
内隐记忆是指人们不能回忆其本身却能在行为中证明其事后效应的经验。
内隐记忆的操作是在不需要对特定的过去经验进行有意识的或外显的回忆测验中表现出来的对先前获得的信息的无意识提取【2】。
（二）内隐记忆特点对内隐记忆特点的研究,基本上都是在与外显记忆比较研究中显示出来。
与外现记忆相比,内隐记忆具有许多鲜明的特点。
1.内隐记忆的发展特点当前内隐记忆发展性特征研究主要从以年龄作为自变量的间接和直接测验的实验性分离研究中进行,需要解决的问题主要有:内隐记忆与婴儿的记忆是否是同一种性质的记忆;内隐和外显记忆是否遵循不同的发展时间表。
关于内隐记忆的一些知识和研究08级心本班王忠08378437摘要：内隐记忆是指在不需要意识或有意回忆的条件下,个体的过去经验对当前任务自动产生影响的现象,因为内隐记忆是在研究精神病患者的启动效应中发现的,所以人们常把内隐记忆和启动效应作为同等概念使用。
关键词：回忆，启动效应，意识，自由联想，提取，无意识，正文：1，内隐记忆的发现及提出对内隐记忆这一心理现象最早进行描述的学者是法国近代哲学家笛卡尔,但直到上世纪60 年代末,心理学中对记忆的探讨仅仅限于意识状态下的记忆规律。
1968 起年英国学者Warrington 在对健忘症患者启动效应的研究中发现:健忘症患者虽然不能有意识地保持学习内容,在再认测验中无法辨认出先前学习过的单词,但在补笔测验中却对先前呈现过的单词表现出与正常人一样的保持效果。
这一特殊记忆现象的发现激起了人类对无意识记忆的探讨的兴起。
1985 年Graf首次提出了内隐记忆这一概念,用以表述在无意识情况下,过去的经验或学习对人类行为产生影响的现象,从此内隐记忆成为心理学研究中的一个最重要课题。
国内心理学界对内隐记忆的研究始于上世纪80 年代,杨治良、朱滢教授是国内最早从事内隐记忆研究的学者,特别是杨治良教授20 年来一直致力于无意识心理现象的研究,为我国心理学在这一领域的发展做出了巨大的贡献。
就目前的研究状况来看，对内隐记忆可从以下几个方面来理解： 1.从现象上看，内隐记忆是被试在操作某任务时，不经有意识地回忆而存贮在大脑中的信息却会在操作中自动起作用的现象。
这就反映出了先前所学内容的存在和作用。
其特征是，被试对信息的提取是无意识的。
2.从研究模式看，内隐记忆是启动效应的一种，这在内隐记忆与启动效应的关系中已有论述。
3.从测量上看，内隐记忆是另一类记忆任务，这类任务不要求被试有意识地去回忆所学习的内容，而是要求被试去完成某项操作，在被试的操作中反映出其所学内容的作用。
这也是一类测量方法，即间接测验，或可称为内隐记忆测验，也有人称之为不自觉记忆测验在记忆的实验性分离研究中，内隐记忆和外显记忆就是相分离的两种测量结果。
场认知风格与内隐记忆关系研究述评作者：谭诗奇吕晓君李昱萱蒋晶晶来源：《科技风》2020年第07期摘;要：本文通过回顾以往相关研究，从行为实验和脑机制两个方面对于场认知风格与内隐记忆关系进行概述。
行为实验结果尚存在争议。
部分研究结果表明，在内隐记忆成绩上，场独立被试显著高于场依存型被试;而另外一些研究结果表明，内隐记忆受到场认知风格的影响不显著。
在脑机制研究方面，目前还没有研究探讨过不同场认知风格在内隐记忆这一认知过程的脑机制差异。
要想明确探究场认知风格在内隐记忆上的脑机制，就必须对内隐记忆的脑机制进行探究与整理。
对于内隐记忆提取阶段的ERP研究较为成熟，大量研究表明：内隐记忆的ERP关联主要呈现在300-500ms的头皮后位置，即所谓的N400效应。
而对内隐记忆编码阶段的ERP研究较少，还未得出一致的结论。
在此基础上，本文将提出深入探讨该问题的新视角。
关键词：场认知风格;内隐记忆;脑机制;ERP1 绪论记忆是人脑对过去经验的反应，它是人类的一种非常重要的认知活动。
20世纪80年代后，许多心理学家发现：人们可以在无意识记的情况下将先前经验提取出来。
这种现象称作内隐记忆。
认知风格是指个体偏爱的信息加工方式。
认知风格理论有很多，其中威特金的场认知方式理论影响最大。
该理论把认知风格分为场依存型和场独立型两种，场依存型是指在知觉判断中个体倾向于依靠外界线索进行判断;场独立型是指在知觉判断中个体倾向于用内在线索进行判断。
作为个体在认知过程中经常使用的认知风格和态度，认知风格与记忆之间的关系应当十分密切。
现有的关于场认知风格与内隐记忆关系的研究中多采用行为实验研究。
但即便采用相同的实验范式，得到的结果还是有着很大的差异。
一些实验结果表明：在内隐记忆成绩上，场独立被试的成绩显著优于场依存被试，而另外一些研究却得出内隐记忆在不同认知风格中差异不显著的结论。
此外，目前只有少量研究探讨了场认知风格在某些认知过程中的脑机制差异，还未有研究明确探讨过场认知风格在内隐记忆上的脑机制差异。
内隐记忆研究综述 摘要：近年来，内隐记忆逐渐成为心理学研究的热点。本文概述了内隐记忆研究中两种主要的实验研究 范式：任务分离范式和加工分离范式。同时，归纳与评价了四种主要的内隐记忆模型：阈限说、激活扩散理论、多重记忆系统理论和迁移恰当加工理论最后提出了四点内隐记忆研究对于教学的启发。 关键词：内隐记忆任务分离加工分离内隐记忆1985年 Graf和 Schater利用记忆测验，以能否有意识回忆为标准，正式提出 “内隐记忆 ”一词。而 1924年心理学家 William McDougall在“Outline of psychology”中最早使用 “内隐的 ”（implicit）和 “外显的 ”（explicit）这对术语来描述不同记忆形式。只是在当时并未引起记忆研究者们的足够重视，也未进行深入广泛的研究 [1]。1968年，英国神经心理学研究人员 Warrington和 Weiskrantz在对遗忘症患者启动效应的研究中就发现了 “内隐记忆 ”的现象：他们用 Korsakoff综合症和额叶切除后的患者作为健忘症被试，以无脑损伤病人作为对照组，发现健忘组被试不能有意识地提取已学过的单词，但仍然保存着关于这些单词的记忆痕迹，这些单词的痕迹可用补笔等测验间接测出。这就激发了人们对正常被试无意识的，无察觉的记忆现象的研究兴趣，并找到了理解人类记忆本质的全新途径。内隐记忆（ implicit memory）是指人们不能回忆其本身但能在行为中证明其事后效应的经验（Roediger,1993）。其操作定义是，在不需要对特定 的过去经验进行有意识的或外显的回忆测验中表现出来的对先前获得的信息的无意识提取（ Graf, Schacter,1985） [2]。 启发 1.内隐记忆的研究范式 1.1任务分离范式 任务分离范式是由心理学家 Tulving（1983年）提出来。他是指在内隐记忆研究中，通过改变测验指导语，造成两种记忆任务（间接测验与直接测验），再通过考察两种记忆测验成绩间的关系来确定是否出现加工过程的分离。在研究中，人们逐渐意识到实验性分离有可能 只是任务外部形式上或内部心理操作上的分离，而不是深层加工过程的分离（ Merikle,P.M.,1991）。针对这一问题，研究者对此范式进行了一些改进。 Merikle和 Keingold（1991）将匹配比较法运用于内隐记忆研究中，将间接测验表现出的比相应直接测 验更高的感受性作为内隐记忆存在的判定标准。杨治良等（ 1994）也使用匹配比较法对汉字内隐记忆进行了研究。匹配比较法就是将直接测量任务和间接测量任务在形式上和心理操作上匹配起来，使他们只存在指导语上的差别。这时若出现实验分离，就有可能是深层加工过程的不同，而不是任务差异所引起。 1.2加工分离范式 20世纪 90年代，Jacoby等人提出和完善了加工分离程序模式（ Process Dissociation Procedure,简称 PDP）。他试图从两种记忆编码和提取过程来理解外显和内隐记忆的差别，并将测验中意识和无意识的影响进行了分离，还借用经典测验理论的公式来计算这两种影响，这为内隐记忆研究开辟了一个新天地。另外，这一范式引起了一些研究者的质疑和修 正。 Buchner， Erdfelder和 Vaterrodt Plunnecke（1995）认为再认测验 PDP分离出的意识性提取和自动提取的贡献受到由猜测引起的反应偏向的影响，降低了测量指标的精确性。从而提出了扩展模型（extended model），增加了两个猜测变量。他们试图将反应偏向的影响从意识性提取和自动加工中分离出来。 此外， Yonelinas等人提出了双加工信号检测模型，他们将自动提取看作是类似于信号检的加工过程，并采用信号检测论的计算模式，排除被试判断标准的变化对 PDP熟悉性指标的影响。 Dodson和 Johon还建议用 “源监测框架 ”代替加工分离程序，Mulligan和 Hishman（1997）进一步结合多维加工簇模型和源监测框架的有关理论，提出了“情境诊断模型 ”（diagnostic context model）来补充加工分离程序 [3]。 2.内隐记忆模型 2.1阈限说 阈限说是最早解释内隐记忆的理论。持阈限说的研究者认为内隐记忆的产生是由于记忆痕迹过于微弱，达不到外显记忆所需要的强度。现在越来越多的证据否定了这一假说。 2.2激活扩散理论 Collins & Loftus（1975）认为内隐记忆没有保留形成这些记忆的情节性事件，但激活了网络中某些节点，这种激活是自动的，他可能达不到节点的阈限水平，而是提前了节点的激活水平。但其无法解释图形启动等非语义现象，即使在字词启动范围内也有麻烦。 2.3多重记忆系统理论（ multiple memory systems theory）由 Tulving和 Squire等人研究遗忘症，提出了多重记忆系统理论。多重记忆系统理论认为记忆是由不同操作系统所组成的复合系统，每一操作系统都由若干特定的加工过程组成，在理论上每个记忆系统都有其特定的神经机制和行为指标，内隐记忆和外显记忆分属不同记忆系统。Squire和 Cohen认为外显记忆属于陈述性记忆系统，内隐记忆属于程序性记忆系统。多重记忆系统理论能较好地解释健忘症病人的记忆分离现象，即脑损伤遗忘症患者出现的外显记忆障碍而启动效应完好现象。这是由于各记忆系统是独立的。当陈述记忆系统受损伤时，程序记忆系统仍保持完好。但多重记忆系统的解释也遇到质疑。 1986年 Glisky等强调健忘症病人学会了新知识，但 不记得“学习过”这一经历。这自然仍为内隐记忆，而不能用陈述记忆来解释。因此， Tulving等人认为各种记忆形式都会有相似之处，这些相似不会引起人们的理论兴趣，更重要的是，不会有统一的记忆原则，而且由某种记忆形式发现的事实也不一定适用于其他形式的记忆。 2.4迁移恰当加工理论 Roediger等人研究正常人，从认知心理学角度提出迁移恰当加工理论（ transfer appropriate processing theory，简称加工说），认为内隐记忆和外显记忆的系统只有一个，直接测验与间接测验间的分离是测验所要求的心理加工过程不同。他试图从两种记忆的编码和提取过程的本质及关系来解释两者的差异。外显记忆属于自上而下的概念驱动加工，内隐记忆属于自下而上的信息驱动加工，两者都依靠记忆系统中预存的整体表象[7]。由于直接和间接测验要 求的提取过程不同，两类测验从不同的学习编码加工中获益也就不同。从而导致内隐和外显记忆间实验性分离。至今，加工说和系统说的争论仍持续不断地进行，并出现了两种学说逐渐融合的趋势。正如 Tulving所说，“系统说和加工说的融合是将来内隐记忆研究发展的方向”。Zinimer（1995）综合系统论和加工论提出多水平、多象征模型（ Multi-level, Multi- token model），将信息加工分成不同水平。较低加工水平平行分布着多个相对独立表征系统，这些系统对刺激进行加工，其产物为象征（ Token）；较高水平的象征由较低水平象征整合产生，这些象征同样也有特定的子系统驱动。 3.内隐记忆研究对教学的启发 3.1教学中重复学习与强化练习的必要性 内隐记忆的研究，表明阈下刺激、启动效应对后继任务易化作用的普遍存在，还有麻醉期间学习的存在等。另外有实验表明，脑外伤病人在高强度练习和准确反馈条件下，各任务领域都存在具有直观性与无意识的内隐学习效应，并且这种内隐学习效应随着不断强化策略训练有增强和向外显转化的趋势。因此，我们不能消极地等待高原期的消失，即在没有外显的学习效果的条件下，学习或许依然在进行。这为重复学习、强化学习的教学原则提供了心理学依据。其实，重复对于新旧知识的控制性加工和自动加工都有促进作用，只是影响程度不同而已。重复对后者的促进作用会更大一些。重复练习的效果或许不易外显，但其实无意中已经提高了主体的理解力与学习能力，这是一个潜移默化的过程。研究发现，外在刺激仅仅因为呈现次数越频繁（并不一定需要引起刻意的注意或强化），个体对刺激的印象就越深刻，这种知觉的流传性也是创造性思维的要素之一。 3.2教学中培养直觉思维的必要性 以往的教学只注重发展学生的分析思维能力，强调通过逐步推理来得出结论。这种教学会妨碍学生直觉理解的健全发展。因此，课程设计应从低年级起就开始注重培养和发展学生的直觉天赋。在直觉思维的训练方法中，启发式程序的教学具有重要意义。首先，人们在面对不确定问题时，常用启发式规则进行直觉飞跃，其中就隐含了内隐的无意识记忆。这样，教学就可利用类比，使用对称，考察有限条件，从而使解题的方法更形象化。其次，应鼓励学生大胆猜测，积极地应用直觉思维来解决问题。并对那些应用直觉思维的学生加以赞同并纠正其错误，使其直觉思维能更好发展。最后，因为直觉思维具有视觉化映像表征的特点，这就丰富了学习者的想象力及心理表象能力。从而可以使事物的诸因素以映像的形式，并直观呈现于大脑。这有助于活跃直觉思维。 3.3教学中隐性课程设计的必要性 人们在不同的动机水平下，往往以不同的方式从社会传播中学习信息。这样就可以自动发挥材料的预期作用，教师就容易激起学生的逆反心理，而潜移默化却很容易收到预期效果。同时， “相信第一感觉 ”现象也说明在较浅的加工水平或非注意状态下的自动加工，往往不易受外界干扰；而在模糊决策状态下的控制性加工，则增加了预测的不确定性，产生干扰作用。隐性课程设计正是指“课内外间接的、内隐的，通过受教育者无意识的、非特定心理反应发生作用的教育影响因素”[8]。其隐蔽于学习活动环境氛围中，使学生不知不觉地接受各种载体的影响。另外，其无意识迁移具有非定向性，迁移范围广，有利于实现跨领域迁移。 3.4适当的学绩评价与测量理论 个体差异普遍存在，这样， “因材施教 ”成为教育学的理想教育原则。而当今的学绩测验及智力测量主要是以再认或再现方式，来测量学生能够有意识提取的外显记忆知识以及对这种知识的运用能力，而很难测出学生的内隐学习与内隐记忆等无意识加工能力。但这种内隐加工能力又确实存在，并且对学生的学习及其基本心理品质的形成有重大影响。我们测评的目的是将儿童置于合适的教育环境中，尽可能帮助学生扬长避短。因此，在加强外显记忆能力训练的同时，还要注意开发其内隐心理潜能，进行多方位、多侧面的综合培养。经典的测验理论是在整个测验水平上分析测验结果，忽视了个体差异及不同项目的反应模式，并混淆了相同测验分数所包含的不同性质特征。我们可以借鉴内隐记忆研究中的一些测量措施，如 Jacoby的排除与包含测验等认知实验方法等，在教学领域中进一步测量学生内隐加工能力的强弱。 4.小结 综上所述，二十多年来内隐记忆作为记忆研究的新领域，其有关理论建设取得了系列的成果，经历了长足的发展。但至今内隐记忆，这个接近心灵底层领域的研究仍没有一个统一、完整、成熟的理论体系。正如 Tulving（1995）所说， “没有理论就会蔓延困惑，而困惑培育的仅仅是更多的困惑，不正确的理论迟早是会得到修正的。”内隐记忆的研究和探索将是心理学研究领域中一个引人关注的焦点。随着研究者对该理论不懈地深入探索，内隐记忆研究在各个应用领域的价值将会在社会生活实践中不断展现。 参考文献: [1]陈宏 ,张明 .当代记忆研究与中枢执行机能 .东北师大学报 2001,2：91~92. [2]刘万伦 .短时记忆研究综述.巢湖学院学报 2003,5(3)：10. [3]任智 .关于内隐记忆的理论综述 .昭通师范高等专科学校学报 2004.4 26(2)：36~40.
