第二课时
一、导入新课
这节课我们继续学习《第一次抱母亲》，齐读课题。
通过上节课的学习，我们已经知道了我是在母亲生病了住在医院里，护士换床单的时候有了第一次抱母亲的机会。我第一次抱母亲意外的发现了什么？（母亲很轻）
二、粗读课文，整体感知。
1、让学生读课文，想像在医院里出现了哪些画面？
2、闭上眼睛，想像一下，你的眼前出现了哪些画面？（母亲流泪、挑担、护士的画面）
3、在这么多的画面中，哪个画面给你的印象最深呢？现在不要急于回答，再去读读课文，找出相关的语句，仔细体会体会。
交流：你印象最深的，最打动你的是什么画面？（抱母亲、母亲挑担子）你说的这个画面是在哪个自然段？
4、下面我们就重点去读读这两段文字，重点去体会这两幅画面
三、精读课文第二三自然段，体会作者心情
1、过渡：出示课件，我们先来看这幅画面，这段话是我知道了母亲很轻之后，和护士说的一段话，仔细读读，想一下我当时有怎样的心情？
2、你能体会一下我当时的心情吗？（难过、愧疚）
同学们作者当时的心情为什么这么难过、愧疚呢？（）
3、指名读最后一句话。谁来读一读最后一句话？还有谁想试试？
4、读课文，体会母亲肩头的重担。
同学们母亲承受的担子究竟有多重呢，你能从这一段文字中，体会出母亲的担子重吗，好好读读，把句子画出来，读出你的体会。也可以对感受深的地方适当的做一些批注。
（1）在我的记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。你从中体会到什么？（很辛苦）特别是从哪些词中体会到的？（抓住“总是、拉着、背着、100多斤、翻山越岭、年复一年”体会）你能读出母亲的辛苦吗？
小结并指导想象：是啊，母亲这么做不是一天两天，不是一个月两个月，而是年复一年。无论刮风下雨，也无论严寒酷暑，母亲总是手里拉着我，背上背着我，肩上再挑100多斤的担子翻山越岭，直到我们长大。
夏天，烈日当空，骄阳似火，母亲……
冬天，寒风呼啸，大雪纷飞，母亲……
下雨天，大雨如注，山路泥泞…
母亲是多么艰辛啊！
（2）（小时侯，母亲这样做，我们长大以后呢？指名说，出示句子）“我们长大了，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。”
可以重点抓住“逢有重担、总是”等词语去体会（母亲很疼我们，舍不得让我们挑）。
（3）我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。
母亲一直都这么做，我一直以为母亲力大无穷，没想到她只有80多斤，想像一下母亲除了挑担，还要去做什么呢？（把我和妹妹养大，繁重的家务，农田里的农活等）
5、指导朗读课文：同学们母亲肩头的担子不仅仅是这100多斤重的担子，她还挑起了照顾儿女的重担，挑起了养家糊口的重担。她的身体是那么地轻，而她肩上的担子却又是那样的重。下面让我们捧起课本，再一次去感受母亲的艰辛和对我们的疼爱。
6、在理解了这一段话之后，你觉得她是怎样一位母亲？（学生答）
7、感受母亲的话。
而母亲对自己做过的事却是怎么看的呢？谁来读读母亲的话？还有谁想读？
你们从他的朗读中体会到母亲话的意思吗？（学生说意思）
四、品读第五自然段
1、过渡：所以母亲承受再重的担子也不说一声苦，也不叫一声累啊，母亲的话感动了我，我产生了抱母亲入睡的想法，在护士的劝说下，母亲答应了我的要求。自己去读读课文这一段最感人，最难读的文字，自己读。
2、教师范读课文。
同学们，我每次在读这段话的时候都会情不自禁的想起我的妈妈，我的妈妈是一位很普通的农村妇女，小时侯为了把我们弟兄几个拉扯大，吃了很多苦，但我从没听妈妈有一声怨言，现在我们都长大成人了，应该可以放手了，但是妈妈仍然像照顾孩子那样来照顾我们，烧了好吃的，舍不得吃的是妈妈，有了剩饭剩菜，抢着吃的也是妈妈，有谁生病了最着急的是妈妈，而自己生病了，迟迟不肯进医院的也是妈妈。此时此刻，我也想通过朗读来表达对妈妈和天底下所有的妈妈的敬意。
3、指名学生读这一段话。你们想不想读读这段文字？
4、这段话中最打动你的是哪一句话？（最后一句）
此时此刻，母亲会想些什么呢？（学生回答）
同学们母亲的泪是怎样的泪？（学生回答）你们体会的真不错，让我们一起来把这句话读一读。
5、还有什么地方打动你？（学生自由回答）
同学们，就让我们一起动情的读读这段话吧。
五、写话练习，升华感情
1、过渡，同学们，这节课，我们一起走进了《第一次抱母亲》这篇课文，感受到了浓浓的母子情，我们每个人都有自己的母亲，我们的母亲同世上千千万万的母亲一样，为我们付出的太多了。同学们，此时此刻，你最想对自己的母亲说些什么呢？（学生写，交流）（音乐《母亲》）
2、同学们，此时此刻，我也想用一句诗来表达我的心情，这句诗是孟郊的一首诗：谁言寸草心，报得三春晖。让我们一起记住这句诗吧。（齐读）
这句诗的意思是
六、拓展情感
这篇课文已经学完了，今天回家还想做些什么呢？
同学们，在我们成长的道路上永远离不开妈妈默默的、无私的关心，母爱是真诚的，母爱是伟大的，让我们永远怀着一颗感恩的心面对妈妈，用自己的实际行动回报妈妈。
第一次抱母亲（第一课时） 教学目标： 1、正确，流利、有感情地朗读课文。 2、理解文章大意，感受母爱的伟大，激发崇敬爱戴之情。教学重难点： 感受母爱的伟大，激发崇敬爱戴之情。 教学过程： 一、揭示课题。 1．从小到大，妈妈抱过我们无数次，在妈妈的怀里，我们感到是那样的（温暖、安全）。2．那你有没有抱过你的妈妈呢？抱自己的母亲又会有怎样的感受呢？今天咱们来学习一篇歌颂母亲的文章（齐读课题：第一次抱母亲） 二、检查预习。 1．出示词语认读： 瘦小重担力大无穷翻山越岭难过愧疚突发奇想轻轻摇动 （1）指名认读，相机正音。齐读。 （2）通过预习你知道了哪些词语的意思呢？ （3）文中“我”突发奇想想干什么呢？ 2．过渡：第一次抱母亲，是在什么地方？母亲是什么感受？抱母亲的“我”又是什么感受？现在请打开书，认真朗读课文。 三、初读课文。 1．学生自由朗读。 2．第一次抱母亲，我感到怎么样？（难过、愧疚，更多的则是对母亲的崇敬和爱戴。）那么母亲呢？ 3．是啊，第一次抱母亲，抱出了我对母亲的情！第一次抱母亲，抱出了母亲对我的爱！现在，请你大声地、有感情地再次朗读课文。 4．学生再次深情朗读。 5．同学们都读得非常认真，现在，老师请同学来分小节读读课文。（指名分小节读） 【适时指导、提示一些语句注意点： " 赶紧" 读说的话速度快一些，表达我对母亲的一种体贴，一种关爱之情。妈"喊响一点，"妈，你别动"表达一种急切。 "我这一生最重的时候只有89 斤。"读出无力的语气，要体会，要想到她是个病人，这样想才能读好。 有一句话大家要注意：“背（b百）上背（b B）着妹妹”。在护士的劝说下，母亲终于同意。谁来读最感人的最后一段。】 四、品读课文。1．哥德曾经说过这样一句话：（出示：会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看纸
教学过程： 一、音乐渲染，创设情境。 1、播放《懂你》。（学生静静地聆听感人的歌曲，欣赏感人的画面） 2、师：同学们，刚才大家都听得很投入。知道这是谁写给谁的歌，谁唱给谁的歌吗？ 这是一首歌颂母爱的歌。 3、上节课，我们初步学习了《第一次抱母亲》这篇课文，课后很多同学都和我说，读了文章后，很感动。今天这堂课，我们就来细细品读课文中的精彩语句，走进作者和母亲的内心世界。齐读课题，突出“第一次”。 二、品读三处“没想到” 课文中的“我”一开始懂不懂得母亲呢，了解母亲吗？（不懂、不了解）所以，当第一次抱了母亲以后，给“我”留下了太多的“没想到……”. 1、快速浏览课文第1、2自然段。课文几处写到“没想到……”，划出相关语句，用心再读读。 （生读、找。师巡视） 2、交流：课文几处写到“没想到……”？（指名读相关语句PPT相机出示） 3、PPT出示：“我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。” （1）第一次“没想到”作者没想到的是什么？指名答（母亲轻轻的）。从哪看出母亲很轻呢？（差点仰面摔倒）你来读好这个“没想到”。 （2）他以为母亲很重，你从哪儿看出来的呢？（引导抓住词语:“使劲、左手、右手”体会）师述：看这动作，“左手…”、“右手…”也许还半蹲着借助腿部的力量，或许还屏住呼吸，因为他以为母亲（生：很重），必须得用劲，没想到（生：很轻），这一使劲，差点（生：仰面摔倒） （3）当“我”准备使劲一抱时，差点摔倒，“我”的第一感受会是什么？（惊讶）请你通过朗读，表现出这种惊讶。（指名读：听出了惊讶！） （4）是的，这是第一次抱起母亲，给“我”留下的第一个“没想到”。一起读好这句。（齐读）三、品读“难过”“愧疚”，感受母亲形象 （一）想一想，这一抱，让“我”抱出了怎样的感受？ 轻轻地读第2、3自然段，找出文中表示“我”心情的语句。 （PPT出示句子）“母亲竟然这么轻，我心里很难过。” “我愧疚地望着母亲那瘦小的脸。” （1）谁来读读这两句！指名读（评：听出了难过、愧疚）我们一起读读看！（齐读）（2）PPT出示第一句“竟然”是什么意思？（出乎意料，十分惊讶，“没想到”）谁来试试读好这一句？（评：还不够出乎意料。 / 不错，读出来“我”的感受！) 2、母亲竟然这么轻，那母亲现在会有多重？你从哪里了解到的？ （引导从母亲的话中猜测：此时的母亲体重超不过89斤，或许只有70来斤） 3、说说自己有多重？母亲竟然和我们四年级的小学生差不多重，看着母亲瘦弱的身躯，“我”的心中是怎样的感受？（难过） 4、看到这样骨瘦如柴的母亲，谁的心里不难过伤心呢？母亲实在太轻了，轻得让人隐隐心疼！（谁再来读读这句话，指读“母亲竟然这么轻，我心里很难过。齐读） （二）“我”和母亲生活了几十年，为什么会没想到母亲这么轻呢？是什么让作者产生错觉
第一次抱母亲设计一教案 导读：文章摘要:本文章的主要内容是关于第一次抱母亲教学设计一_教学反思_教案_案例_课文_课堂实录，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！ 教材分析： 课文重点记叙了“我“去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才发现母亲的身体很轻，不由得想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里难过也很愧疚。于是，像小时侯母亲抱自己一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。课文重点记叙了“我”与护士、母亲的对话。简洁生动地描写了“我”抱母亲时的情景，表达了对母亲的崇敬和爱戴。 教学目标： 1、正确，流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的意思。 2、通过合作、探究，理解文章大意，感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。 3、体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答。根据实际写出一段与母亲相处的精彩片断。 教学重难点： 1、学生通过自主提问探究文章大意。 2、通过练笔歌颂母亲。 教学准备： VCD歌碟，演示文稿
第一课时 教学要求：初读课文，提出问题，理清课文的层次并学习课文字词。 教学过程： 一、导入课文 1、播放歌曲《心中的故事》，同学们，你们听出这首歌是歌颂谁的吗？ 2、这首歌是蔡国庆演唱的一首歌颂母亲的歌，叫做《心中的故事》。歌颂母亲是千百年以来传诵不衰的主题，今天我们就来学习一篇歌颂母亲的文章。 3、板书课题，读题 4、读了课题，你想要了解些什么或者你心里有些什么疑问？ 二、初读课文 1、带着这些问题，自己读一读课文，要求：先画出生字新词，根据课文后面的生字表读几遍再读课文。 2、检查朗读情况：个别读，小组读，涉机纠正错误的读音，指导学生把课文读正确和流利。 三、理清层次 1、再读课文，想一想课文哪些自然段写“我”抱母亲，其它的自然段又是写是什么的？试着用自己的话来说说课文的意思。 2、交流：课文哪些内容是写“抱母亲”？ 3、分段，概括大意：
课文《第一次抱母亲》教案设计 课文《第一次抱母亲》教案设计 教材分析： 课文重点记叙了“我“去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才发现母亲的身体很轻，不由得想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里难过也很愧疚。于是，像小时侯母亲抱自己一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。课文重点记叙了“我”与护士、母亲的对话。简洁生动地描写了“我”抱母亲时的情景，表达了对母亲的崇敬和爱戴。 教学目标： 1、正确，流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的意思。 2、通过合作、探究，理解文章大意，感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。 3、体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答。根据实际写出一段与母亲相处的精彩片断。 教学重难点： 1、学生通过自主提问探究文章大意。 2、通过练笔歌颂母亲。 教学准备： VCD歌碟，演示文稿 第一课时
教学要求：初读课文，提出问题，理清课文的层次并学习课文字词。 教学过程： 一、导入课文 1、播放歌曲《心中的故事》，同学们，你们听出这首歌是歌颂谁的吗？ 2、这首歌是蔡国庆演唱的一首歌颂母亲的歌，叫做《心中的故事》。歌颂母亲是千百年以来传诵不衰的主题，今天我们就来学习一篇歌颂母亲的文章。 3、板书课题，读题 4、读了课题，你想要了解些什么或者你心里有些什么疑问？ 二、初读课文 1、带着这些问题，自己读一读课文，要求：先画出生字新词，根据课文后面的生字表读几遍再读课文。 2、检查朗读情况：个别读，小组读，涉机纠正错误的读音，指导学生把课文读正确和流利。 三、理清层次 1、再读课文，想一想课文哪些自然段写“我”抱母亲，其它的自然段又是写是什么的？试着用自己的话来说说课文的意思。 2、交流：课文哪些内容是写“抱母亲” 3、分段，概括大意：
第一次抱母亲教案设计 教材分析： “第一次抱母亲”这一题目是对课文故事情节的高度浓缩和概括，非常凝练地表达了儿子对母亲强烈真挚的情感。文章写了由于母亲生病住院，需要更换床单，就这样一个非常偶然的抱母亲的机会，引发了母子之间心灵的碰撞和融通。文章在平实的叙述中字里行间透着一种母爱的感人力量，给读者情感上以强烈的共鸣。 教学设想： 文章中有一句话“母亲竟然这么轻，我心里很难过。”表达了文章的基调，教学时可围绕这句话展开教学。通过引导学生诵读体会这句话中的“难过”的原因，层层走进文章，走进作者内心，让学生明白难过的两层意思。课程标准在第二学段的阅读目标中指出“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词语在表达情意方面的作用。”在引导学生感悟母亲伟大时，紧紧抓住“翻山越岭”“重担”两词，由表及里，层层深入，要体现学生对重点词语的理解过程，实现了阅读对话的层次性。第一层次，师生走近文本，解读的是文本表层意思，进行的是浅层次的阅读感悟；第二层次，师生走进文本，品读词句，进行的是个性化的阅读感悟。最后，联系学生的自身生活，交流生活中的母爱，并说说哦自己的打算，发挥语文学习对人生的指引功能，提升学生的人格。 教学要求： 1、运用已有的识字策略学会本课的4个生字，读准多音字“担”“背”，正确书写“摔”、“瘦”，能联系具体的语言环境理解“翻山越岭”、“愧疚”、“重担”、“突发奇想”等词语。 2、练习分角色朗读，读好人物对话，探究作者的情感变化，感悟“母亲”胸怀的无畏、博大，能用饱含深情的语调朗读课文。 3、联系自己的生活实践，回忆自己与母亲之间发生的故事，把经过和感受写下来，加深对母亲的理解、崇敬和爱戴。 教学重、难点： 1、理解母亲肩上的“重担”的含义。 2、联系上下文理解“母亲竟然这么轻，我的心里为什么很难过？”。 教学准备：课件 教学过程：第一次抱母亲教案设计 第一课时 一、质疑导入，激发兴趣 1、播放歌曲《母亲》。 2、谈感受。 师：同学们我们每个人有很多的第一次，第一次上学，第一次乘飞机，第一次游泳，第一次为妈妈端药等。有的第一次或许就在你的不经意之间过去，有的第一次却是终身难忘的，今天我们要学的一篇课文就是令作者终身难忘的事。 看老师写课题：第一次抱母亲。（指导：“第”是竹字头的“第”，“抱”上面的横折钩短一些。）师：课文读过吗？第一次读这篇课文是在什么时候？ 师：告诉老师，当你第一次看到这个课题的时候，你有什么想法？ 师：同学们的问题提得很好。读书就要这样，从题目开始读起。因为题目是文章的眼睛，透过对题目的思考，我们往往可以猜测到文章的大意。 （新课开始前，教师将课下收集到的有关诗句，播放音乐让学生朗读，感受母爱的伟大。接着，以阅读的方法入手，教给学生阅读的方法，并要求学生利用学到的方法，充分的用到本
苏教版四年级语文下册《第一次抱母 亲》优秀教学设计 一、教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会5个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解重点词语的意思。 3、感悟母爱的伟大，激发学生对母亲的崇敬和爱戴，从而产生报答母爱之情。 二、教学重难点： 1、学生通过自主提问、自主阅读探究文章大意。 2、理解母亲肩上的“重担”的含义。 3、联系上下文理解“母亲竟然这么轻，我的心里为什么很难过？”。 三、教学准备： 演示文稿，朗读配乐：舒伯特的《小夜曲》。 第一课时教学要求：初读课文，提出问题，理清课文的层次并学习生字词。 一、揭题导思： 师：同学们，这节课我们一起来学习一篇新的课文，看老师写课题：第一次抱母亲。（指导：“第”
是竹字头的“第”，“抱”上面的横折钩短一些。）师：课文读过吗？第一次读这篇课文是在什么时候？ 师：告诉老师，当你第一次看到这个课题的时候，你有什么想法？ 相机板书：原因感受 师：同学们的问题提得很好。读书就要这样，从题目开始读起。因为题目是文章的眼睛，透过对题目的思考，我们往往可以猜测到文章的大意。 二、初读感知。 1、初读课文，检查预习。 师：接下来，我想请一些同学读读课文，检查一下昨晚的预习情况，看看通过预习，咱们同学是不是把字音读准了，把句子读通顺读流利了。 检查的时候，我想这样，先请一位同学读。其他同学捧好书做好准备，我随机抽查。听的同学还有一个任务，就是带着这两个问题来听读课文，并且划出能解答这两个问题的有关语句。 （师巡视听读情况，同时随时按小组读、四人小组读、同桌、男女生读等形式检查读书情况。） 2、评价朗读，汇报交流。 师：请几位同学评价一下刚才的朗读情况。
苏教版四年级《第一次抱母亲》（第二课时）教学设计（江苏省获奖教案）教学目标： “、愧1．正确，流利、有感情地朗读课文，联系上下文理解重点词语“难过” “、重担”的意思。 疚” 2．通过阅读文章两次“抱母亲”的体会感悟母爱的伟大，激发学生对母亲的崇敬和爱戴，从而产生报答母爱之情。 教学重点： 理解母亲肩上“重担”的含义。 教学难点： “愧疚”的心理变化，感悟“母亲”胸怀的无畏、感悟“我”抱母亲前“难过” 、 博大。 教学准备： 课件（重点句子、图片、音乐等） 教学过程： 一、复习检查，导入课文 1．听写词语。 2．回味课文，完成填空。课件出示：课文中写了“我”两次抱母亲，第一次是为了 ， 结果“我”发现；第二次是为了，结果“我”又发现。3．抱母亲，多么简单的一个动作，却让“我”的心情很不平静。今天让我们再次品读课文，走进作者的内心世界。 （生齐读课题） （设计意图：通过听写词语、回味课文主要内容来了解学生的学习情况，调 动学生的积极情绪，为进入新课的学习打下良好的心理基础。） 二、体会“抱”中情感，走进“我”的内心世界 1．整体感知“抱”的情感差异。 （1）文中哪些句子具体描写“我”抱母亲的情形呢？请同学们快速浏览读文，并划出相关的语句。
（2）交流： （出示相关的语段） “我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。” “我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，就像小时候母亲无数次抱我一样。为了让 ” 母亲容易入睡，我将她轻轻摇动。 ①指导学生朗读，引导圈出“我”的动作。 ②品悟“抱”的动作：同样是抱母亲，你有没有感受到这两处有什么不一样呢？ “我”却用了两种不同 ③课题虽然叫“第一次抱母亲”，但通过读课文，我们发现， 的姿势抱母亲。你们能把其中的不同姿势读出来吗？ “抱”是全文叙事的引子，是人物情感的发轫。引导学生抓住 （设计意图： 作者第一次抱母亲的动作描写，深入体会作者的情感变化。） 2．紧扣“没想到” ，感受“我”的心情。过渡：为让护士给病重的母亲换床单，作者抱起了母亲，谁知这 一抱，却让作者抱出了几处没想到，请大家默读课文1、2 自然段，把它们找出来，读一读，体会一下。 交流句子并讨论： 我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点摔倒。 “我没想到我妈这么轻。” “我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用 80 多斤的身体，去承受那么重” 的担子。 ） （学生会疏忽这句，引导学生理解“竟然”。 “母亲竟然这么轻，我心里很难过。 ” （1）指导朗读 （2）我和母亲一起生活了几十年，竟然没有发现母亲的身体这 么轻，我心里什么感觉？ （3）那么在我的印象中，母亲是什么样的呢？请大家再读课文第 2 小节，找出答案。 ，感受母亲的形象。交流句子并讨论：“在我的记忆中，母3．紧扣“力大无穷” 亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100 多 斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，
《第一次抱母亲》教学设计（第二课时） 张春龙 教材分析： 课文记叙了“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才察觉母亲的身体是那么轻，不由得想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里很难过，也很愧疚。于是，像小时候母亲抱“我”一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。课文歌颂了人间最伟大、最深厚的母爱，引导人们懂得珍惜，学会感恩。内容简洁，语言明快，娓娓道来，毫不雕饰，但字里行间却饱含着一股浓浓的亲情，读来令人感动。 课时目标： 1、抓住文中的重点句段，感悟母爱的无私和母子之间浓浓的亲情。 2、有感情地朗读课文，通过品读“没想到”，感受作者内心情感变化。 3、联系学生实际，激发对母亲的崇敬、爱戴之情。 教学重点：引导学生抓住文中的重点句子进行深读，感悟母爱的无私和母子之间浓浓的亲情。教学准备：PPT MTV《懂你》 教学过程： 一、音乐渲染，创设情境。 1、课前5分钟播放MTV《懂你》。（学生静静地聆听感人的歌曲，欣赏感人的画面） 2、师：同学们，刚才大家都听得很投入。知道这是谁写给谁的歌，谁唱给谁的歌吗？ 二、品读三处“没想到” 过渡：课前听的这首歌叫《懂你》。而课文中的“我”一开始懂不懂得母亲呢，了解母亲吗？（不懂、不了解）所以，当第一次抱了母亲以后，给“我”留下了太多的“没想到……”. 1、快速浏览课文第1、2自然段。课文几处写到“没想到……”，划出相关语句，用心再读读。 （生读、找。师巡视） 2、交流：课文几处写到“没想到……”？（指名读相关语句PPT相机出示） 3、PPT出示：“我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。”
小学语文竞赛课《怀念母亲》听课心得 笔记评课记录 《怀念母亲》感想心得反思 《怀念母亲》这篇课文，是季羡林先生以回忆的形式，表达了对亲身母亲永久的悔恨，对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。课文结构分明，层次清晰，借助日记、散文摘抄的语段，充分表达了对两位母亲的怀念，字里行间充分流露了作者的真情实感，让人思潮澎湃，情绪跌宕起伏。宋老师在教学中有许多优点，值得我们学习。 一、解读题目，做好理解铺垫。 课一开始，宋老师先让学生紧紧抓住“母亲”一词问学生：“看到母亲你想到了什么？形容一下你的母亲。”“这里的母亲指的是谁？”同学们异口同声的回答：“一个是亲身母亲，一个是祖国母亲。”“那么作者是在什么情况下怀念自己的两位母亲呢？”这样既交待了作者的写作背景，又让学生抓住了文章的主干，同时也让学生明白了两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调，为理解奠定了背景基础。 二、理解词句，感悟文章思想。 为了更好地理解课文，宋老师让学生紧密联系本组课文训练重点——抓关键词句，表情达意。课堂上，学生们分成
四人小组合作学习，找一找课文哪些地方可以看出“我”对两个母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的爱慕？并在小组里交流，学生们在小组长的带领下，学习积极主动，交流时气氛活跃，他们找到了“食不下咽、寝不安席、抱终天之恨、频来入梦”等词，“我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知为什么，我这个母亲也频来入梦。”等句子，这样较好地体现了新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，这让我深深地体会到：只要老师引导得当，学生在课堂上就会有精彩的智慧生成。 三、指导朗读，体会作者感情。 在课堂上，宋老师充分尊重学生的独特感受，让学生根据自己的理解，读出自己不同的感情色彩。在理解作者对生身母亲的怀念时，让学生抓住“食不下咽、寝不安席、抱终天之恨”等词语，自己读句子，谈感受。在理解作者对祖国母亲的怀念时，他结合课文内容，唤起学生的生活经验，去感受作者的内心体验；创设情景，引导学生展开想象，通过对比读、选择喜欢的部分读、自读等方式，感受作者对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。 从这节课的教学中，我明白，在教学中“解读”课文，更应该引导学生“创读”，以读促讲，以读激情，以读悟情。
第一次抱母亲设计三教案 文章摘要:本文章的主要内容是关于第一次抱母亲教学设计三_教学反思_教案_案例_课文_课堂实录，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！ 教学目标 1、正确，流利、有感情地朗读课文。 2、通过合作、探究，理解文章大意 3、抓住重点词语无数次、轻轻地、担子、翻山越岭、泪水，体会母爱的伟大，激发学生对母爱的报答。 教学重难点
体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答 教学准备 多媒体课件、音乐 教学过程 一、谈话导入 1、导入 师：同学们，你还记得小时候母亲抱你时的情形吗？（交流）
师：那么，你有没有抱过母亲呢？（交流） 2、出示课题：《第一次抱母亲》，齐读课题 二、初读课文 1、学生自由读课文。 2、反馈朗读情况。 三、学习课文，感悟母亲的伟大。 1、师：同学们，课题是《第一次抱母亲》，那么课文中的哪一个句子写出了我第一次用心地抱母亲的情景呢？请大家快速读课文，找出有关的句子，把它划下来。
2、交流： 出示句子：我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，就像小时侯母亲无数次抱我那样。为了让母亲容易入睡，我将她轻轻地摇动。 3、师：可是就在我用心地抱着母亲入睡之前，我在抱母亲的过程中，出现了什么意外呢？为什么会出现这种意外的？请同学们读课文第一自然段，找一找。（指名说） 出示：我左手托住母亲的脖子差点仰面摔倒。 4、师：请同学们自由读第二自然段，划出有关我为什么会这么难过的句子，好好读一读。 交流：
出示：在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。 交流： 朗读训练：轻声地把把这几句话读一读。（指名读，评议，齐读） 5、教师配乐深情地朗读最后一段 结合理解母亲的泪水 6、写话练习。（播放音乐）
《第一次抱母亲》教学设计（第二课时） 教材分析： 课文记叙了“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才察觉母亲的身体是那么轻，不由得想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里很难过，也很愧疚。于是，像小时候母亲抱“我”一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。课文歌颂了人间最伟大、最深厚的母爱，引导人们懂得珍惜，学会感恩。内容简洁，语言明快，娓娓道来，毫不雕饰，但字里行间却饱含着一股浓浓的亲情，读来令人感动。 课时目标： 1、抓住文中的重点句段，感悟母爱的无私和母子之间浓浓的亲情。 2、有感情地朗读课文，通过品读“没想到”，感受作者内心情感变化。 3、联系学生实际，激发对母亲的崇敬、爱戴之情。 教学重点：引导学生抓住文中的重点句子进行深读，感悟母爱的无私和母子之间浓浓的亲情。 教学准备：PPT MTV《懂你》 教学过程： 一、音乐渲染，创设情境。 1、课前5分钟播放MTV《懂你》。 2、师：同学们，刚才大家都听得很投入。知道这是谁写给谁的歌，谁唱给谁的歌吗？ 这是一首歌颂母爱的歌。 3、上节课，我们初步学习了《第一次抱母亲》这篇课文，课后很多同学都和我说，读了文章后，很感动。 今天这堂课，我们就来细细品读课文中的精彩语句，走进作者和母亲的内心世界。齐读课题，突出“第一次”。 二、品读三处“没想到” 1、快速浏览课文第1、2自然段。课文几处写到“没想到……”，划出相关语句，用心再读读。 （生读、找。师巡视）
2、交流：课文几处写到“没想到……”？（指名读相关语句PPT相机出示） 3、PPT出示：“我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。” （1）第一次“没想到”作者没想到的是什么？指名答（母亲轻轻的）。从哪看出母亲很轻呢？（差点仰面摔倒）你来读好这个“没想到”。 （2）他以为母亲很重，你从哪儿看出来的呢？（引导抓住词语:“使劲、左手、右手”体会） 师述：看这动作，“左手…”、“右手…”也许还半蹲着借助腿部的力量，或许还屏住呼吸，因为他以为母亲（生：很重），必须得用劲，没想到（生：很轻），这一使劲，差点（生：仰面摔倒） （3）当“我”准备使劲一抱时，差点摔倒，“我”的第一感受会是什么？（惊讶）请你通过朗读，表现出这种惊讶。（指名读：听出了惊讶！） （4）是的，这是第一次抱起母亲，给“我”留下的第一个“没想到”。一起读好这句。（齐读） 三、品读“难过”“愧疚”，感受母亲形象 （一）想一想，这一抱，让“我”抱出了怎样的感受？ 轻轻地读第2、3自然段，找出文中表示“我”心情的语句。 （PPT出示句子）“母亲竟然这么轻，我心里很难过。” “我愧疚地望着母亲那瘦小的脸。” （1）指名读（评：听出了难过、愧疚）我们一起读读看！（齐读）（2）PPT出示第一句“竟然”是什么意思？（出乎意料，十
教研课教案 2019春期四（1）班语文2019.3.22 13．《第一次抱母亲》 第2课时 【教学目标】 1.知识目标：正确，流利、有感情地朗读课文。 2.能力目标: 通过合作、探究，交流体会，自主感悟、，感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。 3.情感目标：联系生活实际，体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答。 【教学重点】 自主感悟、交流体会，感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。 【教学难点】 怎样使学生体会母爱的伟大和孝子情怀，并能从语言文字中走出来，感悟自己的母爱和表达自己的爱。 【教学准备】 教师准备课件。 【教学过程】 一、导入新课。 1.谈话导入 2.师范读（配音乐） 二、品读课文。 导学提示： 指导学生从字里行间体会人物心情，感悟作者内心世界。 指导学生有感情的朗读句子。 学生试学： 1. 第一次抱母亲有什么感受？（难过，愧疚）板书：难过愧疚 从哪个句子可以看出来？ 出示： 母亲竟然这么轻，我心里很难过。 “竟然”是什么意思？作者没想到什么？文中有三处“没想到”，找出来轻声读一读，体会一下作者的心情。
2、朗读课文，在自然段后面写出“我“的心情。 3、思考并交流：母爱伟大，我应该感到高兴才是，然而为什么“我很难过”？请你朗读课文第2自然段，并想想其中的原因。 4、“重担”是什么？母亲有哪些重担？ 合作共学： 1、教学第一自然段。 分角色朗读第一小节，相机指导朗读。 重点指导： A、我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。（吃惊） B、护士在后面扶了我一把，责怪说：“你使那么大劲干什么？”我说：“我没想到我妈这么轻。”（埋怨；难过） 2、教学第二自然段，感受“母爱”的伟大。 （1）过渡：母爱伟大，我为什么“我很难过”？出示：母亲竟然这么轻，我心里很难过。 （2）自主朗读。全班交流： 指名谈体会，并读一读相关的语句。 （我和母亲一起生活了几十年，一直以为母亲有100多斤，竟然不知道她的身体只有80多斤。我太粗心了，太不关心母亲了。我为自己一直不懂事，没能帮母亲挑重担而难过。）（3）重点理解“重担”。 出示： 在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。 ①这里的重担指的是什么？母亲的担子还有别的吗？ 再读一读作者说的话，透过字面展开想象，体会一下。 （母亲所挑的不是一百多斤的重担，还包含养育儿女的艰辛，包含着各种各样复杂的农活和家务劳动。） ②瘦弱的母亲一手拉着年幼的我，背上还背着比我更小的妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭，那是怎样的情景？你
《第一次抱母亲》第二课时 高作小学张美 教学目标： 1、正确，流利、有感情地朗读课文，理解文章大意。 2、让学生体会母爱的伟大，激发学生对母亲的爱。教会学生学会表达自己的谢意，让他们怀有感恩之心 教学重难点 体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答。 教学准备 多媒体课件空白小卡片 一：导入课文： 今天我们继续学习《第一次抱母亲》，让我们再次走进课文，去亲历作者第一次抱母亲的经过，相信你们一定会对课文内容有更深的理解，一定也会有更多的收获。 二：自主探究：： 1、母亲生病了，住进了医院。我们兄弟姐妹轮流去守护。打开课本快速浏览课文，找出直接表达“我”当时心情的词 2、哪些词最能表达“我”的心情？生汇报交流 师板书：难过愧疚 3、你认为是什么让“我”感到难过和愧疚呢？ 小声读读课文第1-3自然段，划出有关句子，好好去体会。 三：理解课文： 1、讨论交流：我们来看看是什么让“我”感到难过？ （生：让我难过的是母亲竟然只有89斤，那么轻） 2、理解第一自然段： （1）从“竟然”这个词你体会到什么？作者以前知道吗？从哪里看出来的？
（2）生读抱母亲的句子。这句话该怎样读？边读边想象。 抓住：使劲一抱用力过猛仰面摔倒来体会。 （3）还从哪里知道？指导读好人物对话。护士的责怪语气和母亲的话。（有气无力联系前面的病重） 3、继续理解第二自然段 自己和母亲生活了这么多年，竟然不知道母亲有多重，这么不了解母亲，说明自己对母亲的关心真是太少了，怎能让人不难过不让人愧疚呢？这么轻的母亲为何会让我以为很重呢？ （1）生：“在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大” 从这句话你感受到什么？理解“翻山越岭”和“年复一年”。 指导朗读，看图理解，边读边想象。 （2）生读：我们长大以后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没有想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。 你体会到了什么？（母亲疼爱我们） （3）母亲是用八十多斤的身体去承受那么重的担子。会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背后，也就是说要读出文章中暗含着的意思。这就要很好地去思考，读书要动脑筋去思考，要想象，才能看到字里面的意思，请你想一想，母亲肩上挑的重担仅仅是那一百多斤的东西吗？你对这个“重担”是怎么理解的？ （养育儿女操持家务工作学习……） （4）是啊，母亲每天对我们悉心照料、体贴牵挂；生病时的焦虑、教育我们时的操劳。不知不觉中青丝染成了白发。母亲把我们从嗷嗷待哺的婴儿养育成人所付出的实在太多太多，是讲也讲不完的啊！这就是“重担”的含意。 （5）同学们，当我们这样理解了“重担”的意思之后，再回过头来看前面这句话，“翻山越岭”，母亲仅仅是翻过一座座山，一道道岭吗？这个“翻山越岭”你现在是怎么体会的？ （6）是什么力量支撑母亲承受那么重的担子呢？（母亲对孩子的爱） 师：这是世间最伟大最无私的爱啊！这朴实的爱让我们感到崇敬，而这一切直到母亲病重才知道，作者怎么能不感到难过和深深的愧疚呢？ （8）师：母亲为了家庭，为了生活，为了子女，所走过的曲折的、不平坦的道路。母亲付出多少啊，当我们这样理解“翻山越岭”的时候，当我们这样理解“重担”的时候，我相信你们
第一次抱母亲 （第二课时） 蒋晓莉 一、直接导入 孩子们，有人说母亲是一本厚重的书，需要用心品读。这堂课就让我们继续学习作家张玮月所写的《第一次抱母亲》。来，举起你的手，轻轻用书空的形式和老师一起来写课题。 二、我准备—— 孩子们，通过第一课的学习和你的课前准备，请用两三句话来概括一下课文，概括的时候要注意方法。老师相信你们的实力。 三、我探究——（一）认识母亲 有人把读书叫“煮书”。（板书：煮书）一起跟我写这两个字。煮书就是把书读熟，读懂。孩子们，你们已经开始学会“煮书”了，通过煮书，你认识了一位怎样的母亲？请用课文中的话来告诉大家。 1、体轻单薄的母亲 抱之前我是怎么想的？所以我？可事实是？母亲轻得出乎我的意料，轻得还让当时的我？（感到难过，感到愧疚）把你的体会送进文字中，谁再来读一读？ 谁来读读这句话？指名读 点评指导：想一想，母亲说话还有力气吗？要体会，要想到她是个病人，而且病得很厉害，这样想才能读好。请你再把母亲的话再读一读，老师相信你一定会读的更好。 2、勤劳能干、无私奉献的母亲 过渡：你还读到了一个什么样的母亲？ （1）出示： 第一个“担子”指什么？这里有个词“翻山越岭”，知道什么意思吗？山路好走吗？ 哥德曾经说过这样一句话：会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背后。来，让我们穿越时空，去看看瘦弱的母亲当年是怎样挑着100多斤的担子翻山越岭的。 出示：图片、配乐，设置情景，引导学生练习说话。
一个担子已经够沉、够重了。第二个“担子”又指什么？ 出示： 想想生活中，母亲又要干些什么？要承担些怎样的责任？现在你对"翻山越岭"这个词是怎么体会的？ 讨论交流 同学们，“乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。”说的是母亲 ? “儿病恨不将身替，调理汤药不离身。”说的是母亲在儿女生病的时候?“昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。”说的是母亲为了教育子女而用心良苦。“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。”说的是母亲对远行的儿女的?同学们，母亲的担子里面装的东西实在是太多太多！ 当我们这样理解"翻山越岭"的时候，当我们这样理解 "担子"的时候，我相信你们一定能把这部分文字读得更好，读得更有情。把书立起来，一起动情地把第二段读一读。 配乐朗读这一段 师点评 母亲是这么做的，也是这么笑着说的。 从这句话，你看到母亲的内心了吗？ 是呀，所有母亲都是这样做的。有人说，世界上最大的是海洋，比海洋大的是天空，比天空还大的是——。你们想补充的是？（比天空还大的是母亲的胸怀！）看，这就是我们认识的母亲——身体单薄却勤劳能干、无私奉献的母亲，就是这样的母亲给予了孩子最伟大的母爱！ 过渡：有着如此伟大无私的母亲，假如你就是她的儿子、女儿，你会在平时的生活中怎么去做呢？好，我们再一起认识一下她的儿子吧。来，找出文中相关语句，说说你的体会。 （二）我探究——认识儿子 1、自责的儿子 我又为什么而感到深深的惭愧和内疚呢？（女生再读） 2、体贴、孝顺的儿子 出示：
2014年全国小学语文赛课（桂林） 嘉宾评课实录（详细版） 上海师范大学吴忠豪 一. 语文课程改革 语文课一直是在学习体会文章的内容，不是体会感悟，是学习语言文字运用的课程，课标的转变，是革命性的，带有根本性的转变。语文课的性质是学习语言文字的运用，这是我们的语文课程改革方向。 第一个转型是从原来以围绕思想内容理解转变为学习语言文字的运用，然后教学过程组织也是围绕语言文字的运用来组织。 第二个转型是语文课要从教师讲的课文课堂形态，转变为学生的语文实践的课堂教学常态。课标提出是综合性实践性的课程，以往对综合性研究得比较深刻，而对实践性的研究相对少，56年教育部做了教育报告，发现语文课的问题有五个方面，可以说这五个问题现在仍然存在，甚至更严重，如运用语言文字训练技巧，现在就是不够。 80 年代强调加强语言文字训练，现在语言训练少的现象为何改变不了，是老师的问题吗？是与语文课选择讲读课文的形式有内在联系，老师讲的多，学生练的少，这种讲读课是与生俱来，如何改变，我想一定要解放思想，要跳出讲读的泥沼，一从教师讲读为主的转变为以学生语文实践为主的教学形态。一个是从思想内容理解转变为语言文字实践。 二、提高语文课的实效——创新 我们一直在研究阅读教学如何高效，现在很多课我们都会发现并没有从困境中走出，问题仍很多。从本次研讨课16节课来看，我认为当前问题最大的还是阅读课。昨天评委会上说目标不明，教学内容不清，教学形式不新，我认为比较客观，和上一届比较没有突破性，我同意崔峦老师的看法。我的话很尖锐，我和崔峦老师说我该怎么说。课文围绕思想理解为主要目标，其实这样的教学模式容易把语文课上成思品课，研究太阳特点是常识课，中彩那天关于道德的难题，怎么面临这个难题是思品课，比如詹天佑教成怎么修路。这些都不是语文课堂的问题，原因就在我们把非本体教学，把教材内容教成语文课程，陈老师在大会开幕词上说了教什么比怎么教更重要，语文教学内容综合性很强，除了知识与方法，还包括情感态度和价值观。 三、本体性教学和非本体性教学 我把语文教学内容分为本体性和非本体性，本体性是本质的，主要工作就是学习语言文字，情感态度价值观要讲，但是这是非本体性。围绕内容，本体和非本体的错位，这里添加一个语言动作表现，这里添加总分总，这是碎片性的添加，语文浓不浓就要看添加的够不够。
小学语文教师考编试讲稿第一次抱母亲第一课时 尊敬的评委老师，大家上午好，我是小学语文组考生，我今天试讲的教材是，下面我的试讲正式开始。 同学们今天可真精神，都准备好了吗？好！上课！同学们好，请坐。 一、导入 同学们，从小到大，妈妈抱过我们无数次，在妈妈的怀里，我们感受到那么温暖。那你有没有抱过你的妈妈呢？你有什么感受？你看到了妈妈头上的白发，觉得很难过。今天，我们就来学习一篇歌颂母爱的文章——第一次抱母亲。请同学们伸出手跟老师一起把课题书写来（第一次抱母亲）。同学们，写字如同做人，要一笔一画，把字写的端端正正。好，我们把课题读一下，预备齐，声音可真响亮。 那看了这个课题，你有什么疑问吗？或者说你想知道什么？你来说一说，你想知道为什么要抱母亲？ 还有吗？你来说，你想知道第一次抱母亲的感受？别着急，我们一起走进课文，那里会有你想知道的答案。
二、初读课文，解决生字词 请同学们默读课文，在此之前，老师有几点温馨提示，请 看大屏幕。 1、默读课文，边读边画出课文的生字新词，遇到不认识的生字或者词语，联系上下文或者查字典解决。 2、把课文读流利，遇到长句子或者难读的句子，就多 读遍，努力做到句句通顺，声声响亮。 3、一边读一边思考我们刚刚提的问题，并尝试解决。 都听清楚了吗？好，开始读书吧！ 巡视：1、不动笔墨不读书，这个习惯值得我们大家学习。
2、对于自己在读书中发现的新问题做个记号，待会儿和大家共同研究，你可真会学习。 （1）读词语 从同学们的坐姿中可以看出同学们已经读好了，那本课的生字词你们还认识吗？请看大屏幕，第一组词语谁来读一读？你举手的姿势很标准，你来试一试。恩！字正腔圆！第二组词语谁来读一读？你来！别着急，第二个词语，哎，是的，摔倒的摔，是翘舌音，你再读一遍。这下正确了。请坐。同学们，我们一起将本课的重点词语读一遍。预备齐，你们的声音真像鸟儿一样，悦耳动听。 （2）写生字 那在这些显红的生字当中，你觉得哪些字需要格外提醒大家注意的？谁来当一当小老师，你的眼神中闪烁着智慧的光芒，你来说，你觉得“翻”这个字需要大家格外注意。好，请同学们伸出手跟老师书空，“翻”左右结构，左窄右宽，右半部分是羽，要写的大小相同。请同学们在自己的本子上把这个字写三遍，同桌互相比一比，看看谁写的字工整美观，给他加五角星。 （3）理解词语
四年级语文教案《第一次抱母亲》知识目标 1、正确，流利、有感情地朗读课文。 2、通过合作、探究，理解文章大意 能力目标 1、学生能根据实际写出一段与母亲相处的精彩片断。 2、学生通过创作诗或儿歌来歌颂母亲 德育目标 体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答。 教学重难点 1、学生通过自主提问探究文章大意 2、通过练笔歌颂母亲 拓展读写点 1、通过学习范文，让学生也写一段与母亲相处中，感受最深、记忆深刻的片段。
2、自编一首诗或儿歌写在老师已准备好的卡片上，作为贺卡送给妈妈。 教学准备 VCD歌碟，多媒体课件，讲义，带花边的卡片。 课时安排 一课时 教学过程 上课之前，播放《心中的故事》，以创设氛围，激发学生热爱母亲，赞美母亲的感情，以形成共鸣。（投影出课题，执教者） 一、导语设计 同学们，你们听出这首歌是歌颂谁的吗？妈妈很好，这首歌是蔡国庆演唱的一首歌颂母亲的歌，叫做《心中的故事》。歌颂母亲是千百年以来传诵不衰的主题，今天我们就来学习一篇歌颂母亲的文章。 二、教学步骤 1、学生齐读，整体感知文章
老师提出要求：拿起笔来，将你认为应该勾划的地方分别用各种符号（这里作简单的符号说明）勾划出来。 2、老师提问 （1）你们感受到了什么？请用两个字来概括。 （母爱......） （2）这篇文章讲了一件什么事情？（这里用投影给出归纳方法） （如：按六要素来归纳。时：母亲生病后地：在医院里事情的起因：我错以为母亲的体重不轻经过：从而体会到了母爱的伟大。最后为报答母恩，也想抱一次母亲睡觉结果：母亲也被感动了。） 3、学生将勾划的内容拿出来交流。 先在小组之间交流。（1）学生认为写得好的地方，好在哪里？（2）学生有没有自己不理解的地方，可以在班上讨论。（3）学生认为问题较好并且自己知道答案的，也可以先考全班同学，然后一齐分享。 4、老师设置问题，学生讨论做答（投影） （１）我望着母亲瘦小的脸，愧疚地说：妈，我对不住你啊！这里为什么说我对不住妈妈？
《第一次抱母亲》教学设计 教学目标： 1、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会5个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解重点词语的意思。 3、学生通过自主提问、自主阅读探究文章大意，初步感知课文，了解作者抱母亲的原因。 4、在多种形式的朗读中，提高学生的理解能力，感悟能力，语言表达能力。教学重难点： 重点： 1、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解重点词语的意思，通过合作、探究、理解文章大意，初步感知课文。了解作者抱母亲的原因。 难点： 在多种形式的朗读中，提高学生的理解能力，感悟能力，语言表达能力。教学准备： 多媒体课件及相关材料 教学课时： 2课时 教学过程： 第一课时 一、情境导入： （播放录音）刚才在课前有细心的同学，已经听到我们放了一首关于谁的歌，回想一下，你抱过自己的妈妈么，你的心情是怎样的？
今天，我们走进作者张炜月，一起看看他是不是也和同学们一样。（板书课题）都说题目是书本的眼睛，我们一起来多读几遍。 二、初读感知。 过渡：看到这个题目你有什么想要了解的么？ 1、初读课文。提出自读要求： A、把课文读正确、读流利。难读的地方多读几遍； B、将文中带有生字的词语画出来，多读几遍； C、将不理解的地方做上标记。 （师巡视听读情况，检查读书情况。） 2、认读词语，学习生字 过渡：读好词语是读好课文的前提。 A、多种形式认读词语。 B、教学生字： （a）重点观察并分析生字的书写规律。 （b）范写“瘦”，提示书写要点。 （c）生描红练写，师随堂指导。 3、认读难读的语句。 三、范读课文，概括文章大意。 1、指名分段诵读课文。其他同学细心听，认真思考： 本文主要说了一件什么事？ 2、师范读指导。生讨论，交流。 3、指名说一说，师小结。 4、“我”为什么抱母亲呢？生自由说，师总结。 四、总结全文
第一次抱母亲 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会5个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解重点词语的意思。 3.感悟母爱的伟大，激发学生对母亲的崇敬和爱戴，从而产生报答母爱之情。 教学重难点： 1.学生通过自主提问、自主阅读探究文章大意。 2.理解母亲肩上的“重担”的含义。 3.联系上下文理解“母亲竟然这么轻，我的心里为什么很难过？”。 教学准备： 演示文稿，朗读配乐：舒伯特的《小夜曲》。 第一课时 教学要求：初读课文，提出问题，理清课文的层次并学习生字词。 一、揭题导思。 师：同学们，这节课我们一起来学习一篇新的课文，看老师写课题：第一次抱母亲。（指导：“第”是竹字头的“第”，“抱”上面的横折钩短一些。） 师：课文读过吗？第一次读这篇课文是在什么时候？ 师：告诉老师，当你第一次看到这个课题的时候，你有什么想法？ 相机板书：原因感受 师：同学们的问题提得很好。读书就要这样，从题目开始读起。因为题目是文章的眼睛，透过对题目的思考，我们往往可以猜测到文章的大意。 二、初读感知。 1.初读课文，检查预习。 师：接下来，我想请一些同学读读课文，检查一下昨晚的预习情况，看看通过预习，咱们同学是不是把字音读准了，把句子读通顺读流利了。 检查的时候，我想这样，先请一位同学读。其他同学捧好书做好准备，我随机抽查。听的同学还有一个任务，就是带着这两个问题来听读课文，并且划出能解答这两个问题的有关语句。 （师巡视听读情况，同时随时按小组读、四人小组读、同桌、男女生读等形式检查读书情况。） 2.评价朗读，汇报交流。 师：请几位同学评价一下刚才的朗读情况。 师：听得挺认真的，小评委的任务完成得不错。不知道另外一个任务完成得怎么样？先看第一个问题：作者第一次抱母亲的原因是什么？ 生答。