应用型本科以能力为本位构建计算机公共基础课程群
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此， 计算机公共基础课 程的教 学质量 将直接 影 响着学 生的
必修课 ， 如表 １ 开设 的基础课 程 《 学计 算机 基础 》 它 是 大 ， 由教务处 牵头 ， 各专业 院系与 计算机公 共教学 部 门共 同协 商确定 ， 学生必须 选修并 通 过 （ 具有 强制性 ）必 修 的计 算 ， 机基础课 程也是计算机公 共课程 群的核 心 ； 是根 据不 同 二 专业对学生程 序设 计能力的要求 限选 一门计算 机程序设计 课程 ， 如经济管理 、 会计 、 市场 营销等财经 类专 业一般 选 择 （ ｒ 程序设计 》 电气、 ｖｅ ； 机械 、 通信 工程等理 工科专 业一般 选择《 语 言程 序设 计》 英 语 、 闻学等 文科 类专 业 选择 Ｃ ； 新 （ ｃｅ 数据库教程 》三 是根据专业 方 向或本 人兴 趣在 多 Ａ ｃｓ ｓ ． 个学期 内 自由选修 若干 门计 算机应用 课程 ， 如会计 管理 例 专业 学生可 以选修 ＜ 会计 电算化＞ 艺术设计专 业学 生可选 、 修《 多媒体技术与应用》 等等．
学生积极 主动地去学 习 ， 发学生对 学 习过程 中 的问题 的 激 探索 ， 培养 了学生 的实践 动手能力和思维想象能 力 ， 发了 启
实验／ 实践 教学 栏 目． 网站 实 验课 程 栏 目和网 上选 课栏 目 中， 了所有 必做 实验项 目 包含 和选做 实验项 目的详细信 息 ， 学生可通过上 网查 看 电子 讲义 和 电子 教案 并 预 习实验 内 容． 根据 实验操 作 内容 的难 易程 度 ， 分 实验 配有 操作 图 部 片， 实验 教学的顺 利进行起到 了极 大的辅助作用． 对
的开放与共享 ， 了《 扩展 计算机 公共 基础》 课程 群的教学 空
间．
图 ２ 课程群 网络教学 系统主功 能界面 网站 中还设立 了实 验课 程 、 网上选课 、 在线教学等 多个
设 实验教学 中 ， 一般都要根据实验 室的 自身条件 ， 如机器 的 性能 、 师资状况等 因素 ， 在规定的时 间和空 间内有 选择性 地 开设一些 实验 ， 会使部分 学生无 法根 据 自己 的兴 趣 与 这样 爱好 自主学 习某些课程． 因此建设课外 创新能力拓 展平 台， 不但可解决 正常实验教学 中的 限制 ， 还丰富 了实验 内容 ， 使
中图分类号 ：， Ｃ２ ４ 引言 文献标识码 ： Ａ
根据课程 的 目 标和教学 内容 ， 计算 机公共 基础 课程 教
学大致 可分为 以下几个 层面 ： 一是作为 大学公 共基 础课 的
面向非计算机专业学 生开设 的计 算机公 共基 础课 ， 是 新生 入学后收益面最广 的课程 之一 ， 的 目标 是在各 个专 它 业领 域中普及 计算机知识 和计 算机应 用 ， 大学 生成 为既 使 掌握 专业 知识 ， 又能 熟 练使用 计 算机 的 复合 型、 数据库操 作的能力 、 的编写程序的能力 并 一般 且还要掌握基本的计算 机维 护知识 ． 些能力 不仅 体现 在 这 理论 上 ， 会实 际操 作 Ｊ有 了能 力 的准确 定 位 ， 面 还要 ． 下 就 可以依 据能力构建计算机公共课程群体 系 ， 如表 １ 所示．
践． 要建 设好 的计算机公共基础课程群 ， 培养学生 的动手能 力和实际应用 能力 ， 需要好 的实践平 台和 实验 环境来 支 就
第３ １卷 第 ６期 ２０１１年 ６月
成
宁 学
院 学 报
Ｖｏ ． １ Ｎ ． １３ ， ｏ ６
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ＇ ａ ｎ ｎ ｌ ｅ ｓｔ ｏ ｒ ａ ｔＸｉｎ ｉｇ ＵＩｖ ｒｉ ｉ ｙ
Ｊｎ ２ １ ｕ ． ０１
文 章编 号 ：０ ６— ３ ２ ２ １ ） ６— ０ ７— ３ １０ ５ ４ （ ０ １ ０ ０ ２ ０
用所学知识实 现整 个项 目的开发 ， 到学 以致 用的 目的． 达 以
表１ 课程群 中的《 大学计算机 基础》 课程 为例 ， 采用项 目 任 务法设计 的实验课 程教学体系如表 ２ 所示． 表 ２ 《 学计 算机基础》 大 实验教学体 系
国圈
２ ３ 建设 网络教学平 台 ．
图 １ 课 外 创 新 能 力拓 展 平 台 功 能 图
［ ］ 育部 高等 学校 计算机科 学与技 术教 学指 导委 员会． １教 关 于进一步加强 高等 学校计算机基础教 学的意见 暨计
算机基础课程教学基本要 求（ 试行） Ｍ］ ［ ．北京： 高等
教 育 出版社 ，０ ６ ２０ ．
［ ］王志强 ， 向华． ２ 傅 计算机基础课 程群及其教 学 内容的研
参 考文献 ：
［ ］张阊． ３ 我国应用型本科教育实践教学研究［ ］ Ｄ ．南昌：
南昌大学 。０ ８ ２０ ．
【 ］中国高等院校 计 算机基础 教育 改革课题研 究组． ４ 中国 高等 院校 计算机 基础 教 育课 程体 系 Ｃ Ｃ Ｏ ６ Ｍ］ １ Ｆ ２０ ［ ． 匕 ｜ 京： 清华 出版社 ，０ ６ ２０． ［ ］尚蕾． 学计算机 基础课 程教 学改革与课 群建设 研 究 ５ 大 ［］ 电脑知识与技术， １ ，（ ） ６５ ６６ Ｊ． ２ ０３６ ： ４ — ４ ． ０ ［ ］张小巧， ６ 郭根生． 浅析 网络教学与传统教学的优势互补 关 系［］ Ｊ ．电化教 育研 究 ， ０８ １２ ： ０— ０ ． ２０ ， （ ）１ １３ ０
线的高级应用型本科人才 ” 为主要 目标 ， 与传统本科相 比更
加突出应 用性 ． Ｊ作为培 养大 学生基本 素质 和能力 的计算 机公共基 础课 程 ， 也必须 围绕 这一 目标 实施 教学活动 ． 众所 周知， 计算机技术发展之快 、 变化之多是其他领域无 法与之 相 比的 ， 社会需求当然也 随之加快 ． 要想把学生 明天的应用 都在今天讲到是不 可能 的 ， 只有让学 生从 现在开 始就 培养 定的自 我探索能力 ， 才能适应今后计算机 的发 展． 因此计 算机基础教学 的总体要 求是培养学生具备学 习新知识 的能
３ 结束 语
计算机公共基础课 程群及其教学 内容应根据 计算机技 术 的发展 和社 会实际需要 ， 断地进行改革和调整 ， 不 力求探
学生 的创 新意识和探索求知 的精神 ． 以表 １ 课程 群中的《 网 页设 计》 程 为例 ， 课 建设 课外创 新 能力拓 展平 台 如图 １ 所
索与 现代 教育环境 相适应 的 高校计 算机基 础教 学新模 式 ，
撑， 它也是完善应用型人才培养支撑体系的关键．
２ １ 设计好 的实验教学案 例 ．
・ 收稿 日期 ：０ １—０ ２１ ４—１ ５
２ ８
一
咸宁学院学报
个成功 的实验 教 学 案例 不仅 可 使学 生 增加 感 性认 示．
第 ３ 卷 １
识 ， 可培养学生的实验 技能 ， 学生 具备 观察 问题 、 还 并使 分 析问题 、 断问题的能力 和创新实践能力 ． 目 判 项 任务 法可将 所讲章节 的关键 知识点设 计成 一个项 目的各 个功 能模 块 ， 通过每次 的实验解 决其 中的某 一个模块 ， 终使 学生 能利 最
随着时代 的发展 ， 技进 步对 教 育提 出越来越 高 的要 科 求， 对人才 的创新思维 和创新 设 计能力 的培养 是 一种趋 向
个性化的教学 ， 需要 比普 通公共教学 占用更 多的教学资源 ，
对计算机公共基础教育来讲 也要 进一步提高教学质量 和教 学效益 ， 这些矛盾 只能通过发展教育技术 、 创新教育手段来
应用型本科 以能力为本位构建计算机 公共基础课程群
王 传 安 ， 长 勤 ， 亚 军 吴 王
（ 安徽科技学院， 安徽 凤 阳 ２３０ ） ３ １０
摘 要 ： 用型本科对人 才培养 的 目标及 计算机公 共基础课程的教 学内容 出发 ， 从应 以能力为本位 对计算机 公共基 础课程群建设进行 了研 究 ， 并提 出以课程群 为依托 的实践平 台和 网络教 学平 台的建设方案． 本文为 同类 院校 非计 算机 专业计 算机基础课 的教学改革提供 了新 的思路． 关键词 ： 程群 ； 课 公共基础课 ； 用型人 才； 应 网络教 学
体的状况 以及社会工 作 岗位对毕业 生信 息技 能的需 求 ， 必 须改革和创新 ． 用型本科 计算机 公共基 础课 程群 的建 Ｊ应 设是为 了适应人才培养 的需要 ， 为社会 培养应 用 型人才 而 逐步形成 的一个课程体系．
１ 能 力培养定位及 课程群建设
应用型本科教育是 以“ 培养面 向生产 、 管理 、 务第一 服
由于计算 机公共基础课程门类多 、 知识面光 ， 因此在 开
月 开 通 （ 址 为 ：ｔ ：／ ｗ ． ｈｔ． ｄ ． ｎ Ｐｒ Ｊｋ ． ｈ 网 ｈｔ ／ ｗ ｗ ａ ｓ ｅｕ ｅ／ ａｔ ｐ ｅ ｓｔ ｐ ｕ ／ －
ｈ ） 主功能界面见 图 ２所 示． 网络教学 平 台实现 了资源 ａ， 该
一
２ 以课程群为依托 的实践 平台
力、 具备 一定 的文字处理能力 、 用电子表格制作常用 报表 使 的能力 、 制作 简单 网页的能力 、 过因特网检索资料 和收发 通
计算 机公共基础课是 实践性 很强 的课程 ， 算机 知识 计
的掌握 与能力 的培养 在很 大程 度上 有 赖于 学生 上 机 的实
表 １ 计算机公共基础课程群与能力定位
课程 课程名 课程性质 能力定位
计算机应用水平 ， 决定学 生运 用计算 机解决 实 际问题 的能
力． 随着信息教育类课程 在 中小学 的开设 和普及 以及应 用
型高校对学生 能力 培养 的要求 ， 原有 的计算 机公共 基础 课
程教育理念 、 程体系 、 课 教学 内容 都已不再适用 目前学生 群
（ 上接第 ５页 ）
参考文 献 ： ［ ］ ｉｎＺ ｓｇ Ｚ ａｗ ｉｉ． ａ ｒｍ ｔｆ ｈ［ ］ ７ ４ ５— ４ １ Ｘ ｓｇ ｈｎ ，ｈｏ ｅＬｕ Ｎ ｔ ｅ ａｅ ａ Ｊ ． ，３ ４ １ ｕ ｉ
必修课 ， 如表 １ 开设 的基础课 程 《 学计 算机 基础 》 它 是 大 ， 由教务处 牵头 ， 各专业 院系与 计算机公 共教学 部 门共 同协 商确定 ， 学生必须 选修并 通 过 （ 具有 强制性 ）必 修 的计 算 ， 机基础课 程也是计算机公 共课程 群的核 心 ； 是根 据不 同 二 专业对学生程 序设 计能力的要求 限选 一门计算 机程序设计 课程 ， 如经济管理 、 会计 、 市场 营销等财经 类专 业一般 选 择 （ ｒ 程序设计 》 电气、 ｖｅ ； 机械 、 通信 工程等理 工科专 业一般 选择《 语 言程 序设 计》 英 语 、 闻学等 文科 类专 业 选择 Ｃ ； 新 （ ｃｅ 数据库教程 》三 是根据专业 方 向或本 人兴 趣在 多 Ａ ｃｓ ｓ ． 个学期 内 自由选修 若干 门计 算机应用 课程 ， 如会计 管理 例 专业 学生可 以选修 ＜ 会计 电算化＞ 艺术设计专 业学 生可选 、 修《 多媒体技术与应用》 等等．
学生积极 主动地去学 习 ， 发学生对 学 习过程 中 的问题 的 激 探索 ， 培养 了学生 的实践 动手能力和思维想象能 力 ， 发了 启
实验／ 实践 教学 栏 目． 网站 实 验课 程 栏 目和网 上选 课栏 目 中， 了所有 必做 实验项 目 包含 和选做 实验项 目的详细信 息 ， 学生可通过上 网查 看 电子 讲义 和 电子 教案 并 预 习实验 内 容． 根据 实验操 作 内容 的难 易程 度 ， 分 实验 配有 操作 图 部 片， 实验 教学的顺 利进行起到 了极 大的辅助作用． 对
的开放与共享 ， 了《 扩展 计算机 公共 基础》 课程 群的教学 空
间．
图 ２ 课程群 网络教学 系统主功 能界面 网站 中还设立 了实 验课 程 、 网上选课 、 在线教学等 多个
设 实验教学 中 ， 一般都要根据实验 室的 自身条件 ， 如机器 的 性能 、 师资状况等 因素 ， 在规定的时 间和空 间内有 选择性 地 开设一些 实验 ， 会使部分 学生无 法根 据 自己 的兴 趣 与 这样 爱好 自主学 习某些课程． 因此建设课外 创新能力拓 展平 台， 不但可解决 正常实验教学 中的 限制 ， 还丰富 了实验 内容 ， 使
中图分类号 ：， Ｃ２ ４ 引言 文献标识码 ： Ａ
根据课程 的 目 标和教学 内容 ， 计算 机公共 基础 课程 教
学大致 可分为 以下几个 层面 ： 一是作为 大学公 共基 础课 的
面向非计算机专业学 生开设 的计 算机公 共基 础课 ， 是 新生 入学后收益面最广 的课程 之一 ， 的 目标 是在各 个专 它 业领 域中普及 计算机知识 和计 算机应 用 ， 大学 生成 为既 使 掌握 专业 知识 ， 又能 熟 练使用 计 算机 的 复合 型、 数据库操 作的能力 、 的编写程序的能力 并 一般 且还要掌握基本的计算 机维 护知识 ． 些能力 不仅 体现 在 这 理论 上 ， 会实 际操 作 Ｊ有 了能 力 的准确 定 位 ， 面 还要 ． 下 就 可以依 据能力构建计算机公共课程群体 系 ， 如表 １ 所示．
践． 要建 设好 的计算机公共基础课程群 ， 培养学生 的动手能 力和实际应用 能力 ， 需要好 的实践平 台和 实验 环境来 支 就
第３ １卷 第 ６期 ２０１１年 ６月
成
宁 学
院 学 报
Ｖｏ ． １ Ｎ ． １３ ， ｏ ６
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ＇ ａ ｎ ｎ ｌ ｅ ｓｔ ｏ ｒ ａ ｔＸｉｎ ｉｇ ＵＩｖ ｒｉ ｉ ｙ
Ｊｎ ２ １ ｕ ． ０１
文 章编 号 ：０ ６— ３ ２ ２ １ ） ６— ０ ７— ３ １０ ５ ４ （ ０ １ ０ ０ ２ ０
用所学知识实 现整 个项 目的开发 ， 到学 以致 用的 目的． 达 以
表１ 课程群 中的《 大学计算机 基础》 课程 为例 ， 采用项 目 任 务法设计 的实验课 程教学体系如表 ２ 所示． 表 ２ 《 学计 算机基础》 大 实验教学体 系
国圈
２ ３ 建设 网络教学平 台 ．
图 １ 课 外 创 新 能 力拓 展 平 台 功 能 图
［ ］ 育部 高等 学校 计算机科 学与技 术教 学指 导委 员会． １教 关 于进一步加强 高等 学校计算机基础教 学的意见 暨计
算机基础课程教学基本要 求（ 试行） Ｍ］ ［ ．北京： 高等
教 育 出版社 ，０ ６ ２０ ．
［ ］王志强 ， 向华． ２ 傅 计算机基础课 程群及其教 学 内容的研
参 考文献 ：
［ ］张阊． ３ 我国应用型本科教育实践教学研究［ ］ Ｄ ．南昌：
南昌大学 。０ ８ ２０ ．
【 ］中国高等院校 计 算机基础 教育 改革课题研 究组． ４ 中国 高等 院校 计算机 基础 教 育课 程体 系 Ｃ Ｃ Ｏ ６ Ｍ］ １ Ｆ ２０ ［ ． 匕 ｜ 京： 清华 出版社 ，０ ６ ２０． ［ ］尚蕾． 学计算机 基础课 程教 学改革与课 群建设 研 究 ５ 大 ［］ 电脑知识与技术， １ ，（ ） ６５ ６６ Ｊ． ２ ０３６ ： ４ — ４ ． ０ ［ ］张小巧， ６ 郭根生． 浅析 网络教学与传统教学的优势互补 关 系［］ Ｊ ．电化教 育研 究 ， ０８ １２ ： ０— ０ ． ２０ ， （ ）１ １３ ０
线的高级应用型本科人才 ” 为主要 目标 ， 与传统本科相 比更
加突出应 用性 ． Ｊ作为培 养大 学生基本 素质 和能力 的计算 机公共基 础课 程 ， 也必须 围绕 这一 目标 实施 教学活动 ． 众所 周知， 计算机技术发展之快 、 变化之多是其他领域无 法与之 相 比的 ， 社会需求当然也 随之加快 ． 要想把学生 明天的应用 都在今天讲到是不 可能 的 ， 只有让学 生从 现在开 始就 培养 定的自 我探索能力 ， 才能适应今后计算机 的发 展． 因此计 算机基础教学 的总体要 求是培养学生具备学 习新知识 的能
３ 结束 语
计算机公共基础课 程群及其教学 内容应根据 计算机技 术 的发展 和社 会实际需要 ， 断地进行改革和调整 ， 不 力求探
学生 的创 新意识和探索求知 的精神 ． 以表 １ 课程 群中的《 网 页设 计》 程 为例 ， 课 建设 课外创 新 能力拓 展平 台 如图 １ 所
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２ １ 设计好 的实验教学案 例 ．
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一
咸宁学院学报
个成功 的实验 教 学 案例 不仅 可 使学 生 增加 感 性认 示．
第 ３ 卷 １
识 ， 可培养学生的实验 技能 ， 学生 具备 观察 问题 、 还 并使 分 析问题 、 断问题的能力 和创新实践能力 ． 目 判 项 任务 法可将 所讲章节 的关键 知识点设 计成 一个项 目的各 个功 能模 块 ， 通过每次 的实验解 决其 中的某 一个模块 ， 终使 学生 能利 最
随着时代 的发展 ， 技进 步对 教 育提 出越来越 高 的要 科 求， 对人才 的创新思维 和创新 设 计能力 的培养 是 一种趋 向
个性化的教学 ， 需要 比普 通公共教学 占用更 多的教学资源 ，
对计算机公共基础教育来讲 也要 进一步提高教学质量 和教 学效益 ， 这些矛盾 只能通过发展教育技术 、 创新教育手段来
应用型本科 以能力为本位构建计算机 公共基础课程群
王 传 安 ， 长 勤 ， 亚 军 吴 王
（ 安徽科技学院， 安徽 凤 阳 ２３０ ） ３ １０
摘 要 ： 用型本科对人 才培养 的 目标及 计算机公 共基础课程的教 学内容 出发 ， 从应 以能力为本位 对计算机 公共基 础课程群建设进行 了研 究 ， 并提 出以课程群 为依托 的实践平 台和 网络教 学平 台的建设方案． 本文为 同类 院校 非计 算机 专业计 算机基础课 的教学改革提供 了新 的思路． 关键词 ： 程群 ； 课 公共基础课 ； 用型人 才； 应 网络教 学
体的状况 以及社会工 作 岗位对毕业 生信 息技 能的需 求 ， 必 须改革和创新 ． 用型本科 计算机 公共基 础课 程群 的建 Ｊ应 设是为 了适应人才培养 的需要 ， 为社会 培养应 用 型人才 而 逐步形成 的一个课程体系．
１ 能 力培养定位及 课程群建设
应用型本科教育是 以“ 培养面 向生产 、 管理 、 务第一 服
由于计算 机公共基础课程门类多 、 知识面光 ， 因此在 开
月 开 通 （ 址 为 ：ｔ ：／ ｗ ． ｈｔ． ｄ ． ｎ Ｐｒ Ｊｋ ． ｈ 网 ｈｔ ／ ｗ ｗ ａ ｓ ｅｕ ｅ／ ａｔ ｐ ｅ ｓｔ ｐ ｕ ／ －
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２ 以课程群为依托 的实践 平台
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计算 机公共基础课是 实践性 很强 的课程 ， 算机 知识 计
的掌握 与能力 的培养 在很 大程 度上 有 赖于 学生 上 机 的实
表 １ 计算机公共基础课程群与能力定位
课程 课程名 课程性质 能力定位
计算机应用水平 ， 决定学 生运 用计算 机解决 实 际问题 的能
力． 随着信息教育类课程 在 中小学 的开设 和普及 以及应 用
型高校对学生 能力 培养 的要求 ， 原有 的计算 机公共 基础 课
程教育理念 、 程体系 、 课 教学 内容 都已不再适用 目前学生 群
（ 上接第 ５页 ）
参考文 献 ： ［ ］ ｉｎＺ ｓｇ Ｚ ａｗ ｉｉ． ａ ｒｍ ｔｆ ｈ［ ］ ７ ４ ５— ４ １ Ｘ ｓｇ ｈｎ ，ｈｏ ｅＬｕ Ｎ ｔ ｅ ａｅ ａ Ｊ ． ，３ ４ １ ｕ ｉ
