通识教育视角下英语教师专业发展方向及对策研究

黑龙江教育（高教研究与评估）　２０１０年第１　１期　

通识教育视角下英语教师　

专业发展方向及对策研究　

杨舂红。郑友奇　

（南京信息工程大学，江苏南京２１　００４４）　

【摘　要】英语教学中融入通识教育的内容已成为英语教学改革的一个重要内容。将通识教育导入英语课堂对　

英语专业教师提出了更高要求。英语教师作为实施通识教育的直接实践者和参与者，其整体素质决定了改革的　

成败。本文从英语教学过程中实施通识教育的必要性出发，对英语教学改革中英语教师应具备的一些素质进行　

探讨，并提出一些建议币口对策。　

【关键词】通识教育；英语教师；英语教学；素质　

【作者简介】杨春红（１９７８－－），女，山东德州人，南京信息工程大学语言文化学院讲师，主要从事语用学、英语课程　

与教学论等研究。　

【中图分类号］０６４５　【文献标识码】Ａ　【文章编号】１　００２—４１　０７（２叭０）１卜００６４—０２　

提倡通识教育已是国内外教育学家的共识。随　和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强　

着我国高等教育改革的深入，我国许多高校开始重　其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社　

视并实施通识教育。把入文素质教育与大学教学内　会发展和国际交流的需要”，并且提出“大学英语课　

容和课程体系改革相结合，旨在培养全面发展的人　程不仅是一门语言基础课程，也是拓宽知识、了解世　

才。英语教学是现代大学教学改革的重点与关键。新　界文化的素质教育课程，兼有工具性和人文性”翻。由　

时期英语教学已不仅仅是一门传授语言知识的课　此看出，大学英语教学提倡的是“综合知识＋综合素　

程，而是成为一条拓宽文化知识、培育人文素养、提　质”的通识教育模式，即通过授予学生全方位知识，　

升价值观念的人才教育途径。英语教学融入通识教　以达到培养综合素质人才的目标。大学英语课程的　

育的内容已成为高校提高培养人才质量的一条重要　学科性质、教学目标与通识教育的目标是一　致的。大　

途径。教师作为教育改革的实践者、参与者，其专业　学英语教学实行通识教育是一－种必然趋势。　

能力直接影响教学改革的成败ｆ１１。将通识教育导人大　二、大学英语教师应具备的素质探析　

学英语课堂对大学英语教师的专业素质和教学能力　梅贻琦曾说：“所谓大学者，非谓有大楼之渭也，　

提出了更高的要求。英语教师作为实施通识教育的　有大师之谓也。”“一所大学之所以成为大学，全在于　

直接实践者和参与者，其整体素质决定了这次改革　有没有好教授。”【ｑ从大家对大学的解读当中可以看　

的成败。本文拟从大学英语教学实施通识教育的必　出，高质量的教师对于大学存在的本质意义。英语教　

要性出发，对大学英语教学改革中英语教师应具备　师作为实施通识教育的直接实践者和参与者，其整　

的一些素质进行探讨，并提出一些建议。　体素质决定了大学英语改革的成败。这就对大学英　

一、大学英语教学实行通识教育的必要性　语教师提出了更高的要求。那么，要做一名合格的大　作为大学教育理念和灵魂的通识教育旨在培养　学英语教师应该具备哪些修养呢？笔者认为，英语教　

全面发展的人才，即具备远大眼光、通融识见、博雅　币应该从以下几个方面做起。　

精神和优美情感的人才，而不仅仅是某一狭窄专业　（一）转变教育思想观念，树立通识教育理念　领域的专精型人才。简言之，即知识、能力、素质并重　张则周对通识课程的实施曾提出六条建议。其　

的创新型、复合型人才翻。通识教育不仅注重学科知　中之一就是在重视及推动通识教育的同时，更应该　

识的广泛性和综合性，更强调这些知识对人的心灵　影响多数仍停留于将大学定位在培养学生具有专业　和智慧的启迪作用，提倡学生综合素质的发展。我国　及技术的就业能力上的教授群，因为这些人的观念　

高校从１９９５年开始实施的文化素质教育就体现了　是推动通识教育最大的阻碍嘲。张寿松认为通识教育　

通识教育的理念。　的顺利实施首先必须让人对其有所认识，特别是对　

新颁布的《大学英语课程教学要求》明确指出，　通识教育的意义与目的及其功能有个充分的了解和　

“大学英语是以外语教学理论为指导，以英语语言知　认知网。由此可见，大学英语教师作为通识教育的实　

识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容，　践者首先应该重视转变教育思想观念，树立通识教　

并集中多种教学模式和教学手段为一体的教学体　育理念，充分了解和认识通识教育的性质、实质和目　

系。”“大学英语的教学目标是培养学生英语综合应　标。　用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作　大学英语教学融入通识教育是一种新的观念。

　杨春红，郑友奇：通识教育视角下英语教师专业发展方向及对策研究　

大学英语教学提倡的是“综合知识＋综合素质”的通　

识教育模式，即通过授予学生全方位知识，以达到培　

养综合素质人才的目标。大学英语课堂上通识教育　

的实施，首先要求大学英语教师树立“全入教育”的　

教学理念，树立以学生为本的观念，尊重学生的主体　

性，承认他们的差异性，鼓励他们的创造性。改变传　

统的“应试观念”和以教师为中心、单纯讲授语言知　

识的教学模式，整合教学资源，组织丰富的教学内　

容，设计以学生为中心的课堂任务。以素质教育为重　

心，教师采用多样化的教学形式，组织各种教学活　

动，充分开发学生探究问题、发现问题和解决问题的　

能力。创设条件，使学生在学习活动中得到多方面的　

满足和发展，培养学生综合运用英语的能力和自主　

学习能力，以提高学生的全面素质和能力。　（二）优化知识结构，提高业务水平　

通识教育是培养科学、人文、艺术全面素质的教　

育形式，其内容涉及范围宽广全面。上文已提到，大　

学英语教学提倡的是“综合知识＋综合素质”的通识　

教育模式，因此，我们要把英语语言、中外文化和多　

学科知识系统地融入大学英语课堂教学中，也就是　

要融人通识教育的内容，以培养全面发展的人才。这　

就要求教师要加强多元化知识学习，不断优化自身　

的知识结构，形成一种多层复合式的知识体系。其主　

体知识结构分成以下三部分：（１）大学英语教师的本　

性知识即专业知识结构，指大学英语教师所具有　

的特定学科知识与跨学科知识；（２）大学英语教师的　

条件性知识则指大学英语教师所具有的相关教育学　

与心理学知识（掌握教育科学理论、教材教法及教育　

科研等理论、拥有先进的教育理念）；（３）大学英语教　

师的实践性知识则指大学英语教师在面临外语教学　

中所具有的课堂情景知识以及与之相关的知识。　

具体来说，首先，教师拓宽自己的知识面，不仅　

要具备扎实、雄厚的专业知识，还要掌握跨学科或交　

叉学科知识和深厚的文化底蕴。大学教　币扎实的专　业学科知识是其取得良好教学效果的最基本条件。　

在专业知识方面，大学英语教师必须具备标准的发　

音，良好的口语水平；同时必须具备丰富的词汇、语　

法、语用等方面的知识以及较强的听、说、读、写、译　

能力。在此基础上，大学英语教师应当丰富自己的外　

国文学、文化知识，并熟悉我们传统的中华文化以形　

成良好的人文素养，以便在传授语言知识的同时也　

传授相关的文化知识，提高学生的文化素养。要在英　

语教学中融人通识教育的内容，教师除了具备扎实　

的语言知识和文化知识外，还要学习自然科学、社会　

科学前沿的最新成果、最新知识等。教师可以通过研　

读本学科之外的大量书籍，参加各种培训，进行深　

造，进修跨学科或交叉学科知识等来丰富自身的知　识结构，拓宽自己的知识面，增加自信心，不断提升　

自我。只有这样才能真正实现通识教育培养“全入”　

的目的。　其次，教师要系统地学习相关的语言学理论，自　

觉地将语言学知识运用到外语教学实践中去。要了　

解教育心理学、现代教育技术等各种相关专业知识。　

为丰富教学实践提供良好的资源。同时，大学英语教　

师要积极进行科研活动，并处理好教学与科研的辩　

证关系。科研工作是大学英语教师提高自身素质的　重要途径，也是教师素质的具体表现形式之一。大学　

英语教师要积极申报课题、撰写文章，经常与同行交　

流和切磋，并及时把科研成果融入自己的教学活动　

中，不断提高自己的教学方法。教师只有以研究者的　

心态置身于教育情境，用研究者的眼光审视本专业　

的理论和教育理论以及教学实际问题，才会不断地　

进行思考，才会不断地探索和发现新问题，培养探索　

和创新能力。　

（三）加强职业修养，提高职业道德素质　

亨利・罗索夫斯基指出：“作为起模范带头作用的　

教师也是通识教育的一个至关重要的方面，一个具　

有高标准和善于关心人的教授在道德行为方面肖　定　

会教给学生更多的超过授课时限的东西。”　教师具　

备良好的思想道德素质是实施通识教育的先决条　

件。所谓德高为师，身正为范，教师在治学待人、课上　

课下、一言一行各个方面都要严格要求自己，在专业　

水平、文化修养、道德情操、思想境界等各个方面成　

为学生的表率，言传身教，以良好的思想、道德、品质　

和人格给大学生以潜移默化的影响。只有这样，才能　

真正培养全面和谐发展的学生。　

作为大学英语教师更应该注重自身思想品德素　

质的提高，英语教学的特殊性使得他们所面对的不　

仅仅是语言教学，而且要解析不同的文化价值观念。　学生在学习语言的同时，也在了解世界文化。但学生　

接触到的英语资料大多涉及西方的社会文化。而这　

些资料以西方的价值观、人生观来反映世界、看待事　

物、分析问题和评价问题，或多或少、或明或暗带有　

阶级或民族的偏见。西方文化或多或少地会对学生　

的世界观、价值观、人生观、道德观、审美观等产生消　

极影响。因此，教师的是非观念、思想政治修养与道　德风貌在英语教学中显得尤为重要。教师只有加强　

自身道德修养，树立正确的世界观、人生观及价值　

观，才能教育学生正确看待西方文化，辨明是非。在　

传授语言知识的同时还应把高尚的思想道德情操融　

入教学中，从而帮助学生形成健康的人生观、价值观　

和道德观。教师还应保持乐观的心境、积极振奋的精　

神状态，不断追求事业上的成就，用正常的心态去看　

待事物和认识事物。正确处理各种矛盾，正确面对成　

功与失败、困难与挫折，才能培养出生活、道德、情　感、理智等全面和谐发展的学生。　

［参考文献】　

［１］张尧学．关于大学本科公共英语教学改革的再思考［Ｊ］．　

中国高等教育，２００３，（１　２）．　

［２】倪肠。体现通识教育理念的大学英语教学改革与发展　

【Ｊ】．西南科技大学高教研究，２００７，（４）．　

［３］教育部高等教育司．大学英语课程教学要求［Ｍ］．上海：　

上海外语教育出版社，２００７：１—５．　

【４］刘述礼，黄延复．梅贻琦教育论著选［Ｍ］．北京：人民教育　出版社，１９９３：１　０．　

【５】［６］张寿松．大学通识教育课程论稿［Ｍ］．北京：北京大学　

出版社，２００５：１２５—１２６．　

［７］周莹．实行大学英语通识教育，培养高素质复合型人才　

［Ｊ］．江苏高教，２００８，（５）．　

［责任编辑李爱华】　

６５