第三章 领悟人生真谛 创造人生价值 (2)

第三章 领悟人生真谛 创造人生价值

第三章 领悟人生真谛 创造人生价值

一、单项选择题

1.( )是世界观的重要组成部分，是人们在实践中形成的对于人生目的和意义的根本看法，它决定着人们实践活动的目标、人生道路的方向和对待生活的态度。

A. 法制观 B.道德观 C.价值观 D. 人生观

2.社会属性是人的本质属性，人的( )也深深打上了社会属性的烙印。

A. 自然属性 B.文化属性 C.阶级属性 D.精神属性

3.正确的( )是正确的人生观的基础，人们对人生意义的正确理解，需要建立在对世界发展客观规律正确认识的基础之上。

A.价值观 B. 世界观 C.社会观 D.道德观

4.人生观主要是通过人生目的、人生态度和人生价值三个方面体现出来的。这三个方面相辅相成，其中 ( ) 是人生观的核心。

A. 人生目的 B. 人生态度 C. 人生价值 D.人生目标

5.( )既制约着一个人对人生矛盾和问题的认识与把握，又影响着一个人的精神状态和人生走向。

A. 人生目的 B. 人生价值 C. 人生态度 D. 人生目标

6.当代大学生应当自觉地用( )的人生观指引人生，在服务人民、奉献社会的实践中创造人生的价值。

A.爱国主义 B.集体主义 C.实用主义 D.为人民服务

7.( )是人的生活实践对于社会和个人所具有的作用和意义。

A.人生目的 B.人生态度 C. 人生价值 D.人生追求

8.( )是社会基本制度在价值层面的本质规定，体现着社会意识的性质和方向，不仅作用于经济、政治、文化和社会生活的各个方面，而且对每个社会成员价值观的形成都具有深刻的影响。

A. 社会核心价值体系 B.价值标准 C.价值评价 D.价值理念

9.人生价值内在地包含了人生的 ( )和社会价值两个方面。

A.个人价值 B.自我价值 C.个体价值 D. 他人价值

10.人生的( )是个体生存和发展的必要条件，它的实现构成了个体为社会创造更大价值的前提。

思想道德修养第三章题库

第三章领悟⼈⽣真谛创造⼈⽣价值

⼀、单项选择题1、⼤学⽣要意识到⽣命宝贵、⼈⽣紧迫，珍惜、保护⾃⼰和他⼈的⽣命，合理地规划，不让时间⽆谓地流逝。这属于（）的内容。A、树⽴正确的得失观

B、树⽴正确的幸福观

C、树⽴正确的⽣死观

D、树⽴正确的⽣命观

答案：C2、中国传统道德中的“扶弱济贫”“雪中送炭”“与⼈为善”等古训体现了促进个⼈与他⼈和谐所应坚持的（）

A、平等原则

B、互助原则

C、宽容原则

D、诚信原则

答案：B3、⼈⽣观主要是通过⼈⽣⽬的、⼈⽣态度和⼈⽣价值三个⽅⾯体现出来的。其中核⼼是（）

A、⼈⽣⽬的

B、⼈⽣态度

C、⼈⽣价值

D、⼈⽣意义

答案：A4、⼈⽣观是指（）。

A、⼈们认识主观世界改造客观世界的根本⽅法

B、⼈们对整个世界的最根本看法和观点的总和

C、⼈们在实践中形成的对⼈⽣⽬的和意义的根本看法

D、科学的⼈⽣态度

答案：C5、社会评价⼀个⼈的⼈⽣价值的普遍标准是（）

A、劳动以及通过劳动对社会和他⼈作出的贡献

B、对社会贡献的绝对量

C、是否具有⾃强不息的精神

D、是否拥有财富的多少

答案：A6、“⼈的本质不是单个⼈所固有的抽象物，在其现实性上，它是⼀切社会关系的总和。”这句话说明（）。A、⾃然属性是⼈的本质属性

B、社会属性是⼈的本质属性

C、⾃然属性和社会属性都是⼈的本质属性

D、⾃然属性和社会属性都不是⼈的本质属性

答案：B7、⼈与⾃然关系的实质是（）。

A、⼈与⾃然的关系实际上就是⼈与⼈的关系，是社会关系

B、⼈与⾃然的关系实质上就是⼈对于⾃然的利⽤和占有

C、⼈与⾃然关系的实质是⾃然必须服务于⼈类社会的发展

D、⼈与⾃然实际上是⼀种⼈与物的占有与被占有的关系

答案：A8、“⼈的本质不是单个⼈所固有的抽象物，在其现实性上，它是⼀切社会关系的总和。”这句经典名⾔是（）所说的。

A、马克思

B、恩格斯

C、列宁

D、⽑泽东

答案：A9、中国有句古话：“天⾏健，君⼦以⾃强不息。”从实现⼈⽣价值的主观条件讲，这句话强调（）

1 第三章 领悟人生真谛 创造人生价值 教学目的： 本章的目的就是要引导学生在树立科学理想信念、立志报效祖国的基础上，系统掌握人生观、价值观等问题，系统地思考人是什么，人生目的是什么，什么样的人生才有意义等。 教学重点： 1、 关于树立为人民服务人生目的的问题 2、 关于确立积极进取的人生态度问题 3、 积极创造有价值的人生目的 4、 关于正确对待人生环境、协调四种关系问题 教学难点： 1. 用科学高尚的人生指引人生； 2. 人生的自我价值与社会价值。 课程导入： 这几年，中央电视台连续举办的“感动中国人物评选”活动，有许多感人的事迹，曾经一次次把我们感动着：自强自立的优秀大学生洪战辉，12岁就用自己稚嫩的肩膀扛起了家庭生活的重担，在艰难的生活面前他没有绝望，没有放弃责任；全国劳动模范王顺友，一个普通的乡邮递员，20年如一日，在一个人的马帮邮路上孤独地行走；魏青刚，一个普通的进城务工农民，为救素不相识的落水青年，不顾个人安危连续三次跳入波涛汹涌的大海。但同时，我们也发现我们的生活中有许多令人不齿的人和事：某大学生为了讲排场，要面子，逼的父亲去卖血；某研究生或博士生因学业或生活上的不顺利而跳楼自杀；以及曾经震惊全国的马家爵杀人案，只因打牌时的几句口角而连杀四名同学。 在自然意义上，人的生命体是没有多大差别的，可为什么不同的人却有如此截然不同的人生呢？有的人生命不息，奋斗不止；有的人在平凡的岗位上作出不平凡的业绩；有的人生命看上去那么弱小，却又如此坚强；而有的人在人生道路上遇到困难、挫折时则选择放弃或仇恨，视生命如草芥，无情地掐断生命的翅膀。所有这些归根结底都是一个核心问题：“人生问题”，即人是什么？人生为了什么？怎样的人生更有意义？这就是我们今天要讲的人生观的问题。 讲述新课 第一节 树立正确的人生观 一、世界观与人生观 （一）世界观、人生观的含义： 2 1、世界观：是指人们对于生活在其中的世界以及人与世界的关系的总体看法和基本观点。 2、人生观：是指人们在实践中形成的对于人生目的和意义的根本看法，它决定着人们实践活动的目标、人生道路的方向和对待生活的态度。 （二）科学认识人的本质 人是人生的主体，我们研究人生首先要研究并确定人是什么。那么到底人是什么怎样给人下一个定义呢？ 古老的希腊神话斯芬克斯之谜是这样讲述的：斯芬克斯是希腊神话中狮身人面兽，传说她在古埃及的提佛城郊外守着路口，对过路者提出一个谜语，猜不中的就要被她吃掉。这个谜语就是：“什么动物早晨四条腿走路，中午两条腿走路，傍晚三条腿走路？”谜底是人。后来俄狄浦斯从那里经过，猜出了谜底。于是，斯芬克斯就把自己杀死了。 “斯芬克斯之谜”对于今天的我们，可能已不是一个难题，而它所暗含的误区却是不分时代、不分民族、不分老幼、不分性别地存在于我们每个人中。自己时候是很难看清自己的。到底人是什么呢？古今中外有许多哲学家、思想家对于“什么是人”都有过论述，但是往往他们是从某个角度来描述。 马克思在《关于费尔巴哈的提纲》中指出：“人的本质并不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”这一科学论断主要包含四个层次的内容。 1、人的自然属性和社会属性 人有自然属性和社会属性。人的自然属性是指人的生理结构和自然本能。如发达的大脑，直立行走，饿了要吃，渴了要喝，性成熟了要生殖繁衍等。自然本能是人和动物都有的。社会属性，是指人在一定的社会环境中表现出来的性质，主要表现为劳动、语言、思维等。社会属性是人区别于动物的根本标志。 2、人的本质属性在于社会属性 人的自然属性和社会属性是辩证统一的。人的社会属性是人的本质属性，自然属性受制于社会属性。社会属性决定着自然属性，从而决定了人的本质。例如，在饮食方面，人类懂得美食、食疗、饮食过程中的礼仪，人类的生育是优生优育，这些都说明人的自然属性从属于人的社会属性。 3、人的本质是一切社会关系的总和 社会关系包括物质的社会关系和思想的社会关系，二者相互渗透，相互影响。正是现实的社会关系塑造着人们，形成人的本质。 例子1：狼孩故事的启示 1920年10月，在印度加尔各答东北部的森林中，发现两个狼孩，他们是在婴儿时被狼叼走的，由母狼喂养并在狼群中生长了大约8年左右。人们从狼窝里捕获他们后，将他们送到了附近的米德纳波尔孤儿院。他们是人还是狼？成为当时各国报刊竞相报道的特大新闻。经各方面专家的鉴定，他们在生理 3 上是人而不是狼，但在心理上却没有人的特征，没有人的思维和生活习惯。例如：他们只会跪着和四肢行走，像狼一样嚎叫，不会使用人的语言；只会像狼一样张大嘴巴喘气，用牙齿撕碎生肉后再吃食，不会用手协调吃食。后来，两个狼孩中的一个生存下来，取名为卡马拉，活到大约17岁左右死去。由于这个狼孩进入了人类的社会，才能够逐步地掌握了一些单词和句子，并能用部分语言表达自己的意愿，学会了玩洋娃娃，习惯了人类的饮食习惯等。 4、人的本质是随着历史的发展而发展，不是一成不变的 不同时代，不同社会人的本质是不同的。马克思主义人的本质理论关注现实的、具体的人，强调把人与人之间一定的社会关系作为研究对象，探索在历史上变化着的人的本质，是最科学的理论。 错误观点（1）：人的本质就是人的自然属性即人的食欲、情欲、求生欲等。这种观点客观上势必导致物欲泛滥，把人引导到吃、喝、玩、乐的歧途上去，使人忽视精神、理想上的建树，对于人们确定科学的世界观 极其有限。 错误观点（2）：人的本质是自由。自由都是相对的、有条件的，那种绝对的、无条件的自由，不要任何法律、道德和纪律约束的自由，是根本不存在的。把人的本质视为自由，就是不要任何约束，这种自由是对社会主义法律，道德和纪律的破坏，最终将陷入无政府主义的泥潭。 错误观点（3）：人的本质是自私。 首先，这种观点把人性混同于动物的本能，把人的本质归结为人的自然属性，不理解人的自然属性是社会主义的自然属性人的本质必须从社会属性上看。 其次，这种观点从现实生活中人们都要考虑个人利益的现实出发，推断出人的本质是自私的，个人利益是正当的，即自私则是在私有制基础上产生的一种私有观点，它是指以提取他人或社会的利益来维护和发展个人利益的思想和行为。它们的区别具体体现在出发是和实现手段的不同。 第三，这种观点认为自私是永恒的、绝对的，凡人都是自私的，这是普遍规律。 （三）世界观与人生观的辩证关系： 人生观和世界观是紧密联系在一起的。 1、世界观决定人生观，有什么样的世界观就有什么样的人生观，人生观受制于世界观，世界观对人生观的形成以及发展方向都有指导意义。 2、人生观对世界观的巩固、发展和变化起着重要的作用。人生观不是完全消极被动的，它对世界观有积极的反作用。人生观一旦形成，就会影响对世界的看法，具有科学人生观的人能自觉地接受并形成正确的世界观。 （四）人生观的基本内容：人生目的、人生态度、人生价值 一个人有怎样的人生观主要是通过人生目的、人生态度和人生价值三个方面体现出来的。人生目的 4 回答人为什么活着，人生态度表明人应当怎样对待生活，人生价值判别什么样的人生才有意义。这三个方面相辅相成，其中人生目的是人生观的核心，有什么样的人生目的就会有什么样的人生态度，就会追求什么样的人生价值。 二、追求高尚的人生目的 人们的各种实践活动总是要有一定的目的性，人为什么活着，是每一个社会成员都不能回避的问题。探讨人生目的的涵义和形成，确立为人民服务的人生目的，对大学生树立正确的人生观具有深远意义。 （一）人生目的是人生观的核心 1、人生目的的内涵 所谓人生目的就是指生活在一定历史条件下的人生主体，对“人为什么活着”这一人生观根本问题的认识和回答，是人在人生实践中关于自身行为的基本指向和人生追求。 人生目的的形成是以客观现实条件为前提，是主客观条件的有机统一。 例子：徐本禹——2004年感动中国人物 徐本禹说：“我愿做一滴水。将太阳给我的光芒毫无保留地反射给他人。”这并不是一种作秀。当你看到贵州地区黑糊糊的屋顶，黑糊糊的锅时，你就会真实体会到贫穷的含义；当你看到无知的孩子睁着纯真的眼睛，不知道玻璃为何物，不知道首都在哪里时，你就会感受到知识的重要；当你看到徐本禹站在破房中，捏着粉笔头对着流鼻涕的孩子细心讲解时，你就会看到人格的魅力。 我们不是太阳，但我们可以用爱心托起明天的太阳。我们不是徐本禹，但我们可以从徐本禹的精神中吸收奉献的力量。 “如果眼泪是一种财富，那么徐本禹是一个富有的人，他无数次地让我们泪流满面。”2004年度“感动中国人物”颁奖辞这样说道。 “今天我以华农为荣，明天华农以我为荣！”宣传片中无数次响彻这句话。徐本禹说刚到大学时，他就默默记住了这句话，最终他用行动践行了这句话。他说，只要努力，每一个华农学子都会让这句话变成现实！ 由以上例子可以看出人生目的的形成是主客观条件的有机统一。 首先，人生目的是在一定的社会物质条件基础上由人所处的社会关系决定的。体现在三个方面：①人生目的与历史时代有密切关系；②人生目的取决于人们所处的社会地位，在阶级社会中，还取决于人们所处的阶级地位；③人生目的受制于不同时期的社会环境和社会风气。 其次，人生目的是人们自觉选择的结果。从形成人生目的的主观条件看，人生目的取决于人们的知识水平、道德修养和思想觉悟，最终取决于人们的自觉选择。 2、人生目的的作用 5 人生目的是人生观的核心，它决定人生观其他两个方面，有什么样的人生目的就会有什么样的人生态度和人生价值尺度。 首先，人生目的决定着人生的根本方向和道路。 不同的人生目的，决定了人为什么而活，怎样去活，也决定了一个人的人生是光彩耀人或是卑鄙肮脏。高尚伟大的人生目的造就了奋斗奉献的一生，当一个人把自己的人生目标与国家前途、民族命运联系在一起时，他就能自觉自愿地把个人的一生奉献于利国利民的大业，只要是一个具有远大志向的人就必然会为辉煌的人生目标而终身努力。如：鲁迅先生、周恩来总理的一生。 其次，人生目的决定着人生态度。 正确的人生目的可以催发出顽强进取的人生态度，消极的人生目的则令人萎靡、沉沦。居里夫人、爱迪生成功的人生就说明了这一点。一个人正因为有了正确的人生目的，他才可以获得源源不断的生命动力，为实现远大人生目标而“不用扬鞭自奋蹄”。 再次，人生目的决定着人生价值。 一个人的人生是否正确，往往决定着其人生价值的大小。当一个人的一生围绕着一个目的去追求时，其人生价值必以这一目的为中心，目标远大，其人生价值相应就大，反之亦然。 人生不可无目标，目标不可不高远，只有在远大的人生目标的指导下，我们才能有的放矢地描绘自己的人生画卷。 三、确立积极进取的人生态度 人生的道路并非平坦笔直，有光明也有黑暗，有成功也有失败。人生中充满了矛盾。面对人生，每个人都会产生和保持带有个性色彩的人生态度。一个人的人生观必然通过一定的人生态度表现出来，并对人生实践及其结果产生直接影响。 （一）人生态度与人生观 1、人生态度的含义： 是指人们通过生活实践所形成的对人生问题的一种稳定的心理倾向和基本意图。 在人的一生中，必然会遇到学习、工作、事业、爱情、命运、生死、义利、苦乐、成败、福祸、荣辱等等一系列问题，对这些问题的看法、回应和选择，就是人生态度的具体表现。人生态度包括人生认知、人生情感、人生意向三个因素 2、人生态度与人生观的关系 （1）人生态度是人生观的重要内容 人生态度是人生观的一部分，是人生观的重要内容，一个人有怎样的人生观就决定了他有怎样的态度对待人生。 6 （2）人生态度是人生观的表现和反映 一个人的人生观如何是通过他的人生态度体现出来的，一个对生活抱无所谓的态度的人，他的人生观一定是庸碌无为的人生观；相反，一个对生活充满希望和激情的人，他的人生观一定是科学正确的人生观。 例子： 我国著名经济学家孙冶方，在“文革”中受迫害，虽身陷囹圄，仍坚持研究经济理论，他在狱中极端困难的条件下坚持学习《资本论》。没有纸和笔，就打腹稿。从入狱的第二天起，他便用一个月的时间，把构思多年准备写的《社会主义经济论》的提纲，从导言开始，共十二章，一百八十三节，打了一遍腹稿。此后每月坚持默诵一遍，并进行修改补充。在狱中的七年零五天中，他打了八十五遍腹稿，出狱后，便根据记忆整理出来。这本在狱中写成的书最后由人民出版社出版，书名是《社会主义经济的若干理论问题》。 思考与讨论：是什么因素使孙冶方能在如此艰难的困境中产生惊人的毅力，创造出奇迹来？ 大学生应该确立怎样的人生态度呢？ （二）端正人生态度 1、人生态度的类型 （1）积极有为的人生态度。这是一种健康的、有益于社会的人生态度。这种人生态度具体表现为：正视现实、开拓进取、乐观向上、自强不息。 （2）消极无为的人生态度。这是一种颓废的，无益于社会的人生态度。这种人生态度具体表现为：悲观厌世、看破红尘，贪图享乐、不思进取，怨天尤人、玩世不恭。 2、端正人生态度 为什么要树立积极进取的人生态度？可以从以下几个方面分析： （1）积极进取的人生态度是由为人民服务为核心的人生观决定的 有什么样的人生观，就有什么样的人生态度，有什么样的人生目的也就有什么样的人生态度。为人民服务人生目和人生观就决定了人生态度应该是积极进取的，否则，如何为人民服务呢？ （2）积极进取的人生态度是由适应社会主义市场经济需要决定的 对每个人而言，社会主义市场经济既是挑战，也是机遇，每一个人要想使人生有意义，要想在社会主义市场经济建设中有所作为，只有采取积极进取的人生态度。 （3）积极进取的人生态度是由全面福建社会主义小康社会，实现中华民族的伟大复兴决定的。这一神圣使命要求每一个中国人，特别是当代青年学生树立积极进取的人生态度。 青年学生应该积极进取，开拓创新，在社会主义建设的伟大实践中实现积极的人生态度。

第三章 领悟人生真谛 创造人生价值

一、单项选择题

1、世界观是（ ）。

A、对人生目的、人生价值的根本看法

B、人们对整个世界最根本看法和观点的总和

C、科学的人生态度

D、人们认识主观世界，改造客观世界的根本方法

2、个人成长为什么需要正确的人生观？对于这个问题的回答，你认为正确的是（ ）。

A、因为有了正确的人生观，人生就能为社会做出更多的贡献

B、因为有了正确的人生观，人就能实现自己的最大价值

C、因为人的生命过程不仅是个自然过程，要活着，而且要交往、生产、创造，赋予生命更多的意义和价值，这需要正确价值观的指导。

D、因为个人成长中会遭遇很多的困难、挫折，有了正确的人生观，就能“化险为夷”，顺利度过

3、马克思主义认为，人生观的形成是（ ）。

A、人生的自我实现

B、人性的自我完成

C、上帝或神的启示

D、人们所处的一定历史条件和社会关系的产物

4、下列关于人生目的的认识和理解中，错误的是（ ）。

A、是人在人生实践中关于自身行为的根本指向和人生追求

B、是生活在一定历史条件下的人，对“人为什么活着”问题的认识和回答

C、由人生态度决定

D、规定人生活动大方向，是人生行为的动力源泉

5、马克思中学毕业时即表示要“为人类福利而劳动”，毛泽东青年时期便立志

“以天下为己任”，周恩来在南开读书时就决心“为中华崛起而读书”。这充分表现了革命领袖志存高远，在年轻时就（ ）。

A、形成了正确的人生目的 B、完成了人生修养的过程 C、实现了自己的人生价值 D、达到了人生奋斗的目标

6、人生态度是指人们通过生活实践所形成的对人生问题的一种稳定的（ ）和基本意图。

A、心理问题 B、心理矛盾