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第三章领悟人生真谛创造人生价值教学目的：根据大学生在人生观、价值观、道德观和法制观等方面遇到的理论问题和实际问题，帮助大学生较为系统地了解和学习人生观，、价值观理论，掌握马克思主义分析和理解人生问题时的基本立场和基本观点，以科学而正确地理解人生中遇到的理论和实践问题提供方法论的指导。
教学重点：如何理解人生观、价值观与其关系；如何理解人生环境。
教学难点：对“主观为自己，客观为别人”、“人性是自私”的科学剖析。
本章重点内容：人、人生、人生观、世界观；第一节树立正确的人生观大学时代，是大学生形成系统的世界观、人生观、价值观的关键时期，在这个时期，系统学习人生观、价值观的理论，结合个人实际和社会现实，深入思考“人是什么”、“人生为了什么”、“怎样的人生更有意义”等问题，对于同学们领悟人生真谛、创造人生价值至关重要。
一、世界观与人生观1、人人是能制造并使用工具进行劳动的社会化高级动物，是改造世界的社会实践主体。
（《伦理学大词典》）古今中外的思想家们几乎都对人的问题具有浓厚兴趣。
建于三千多年前的希腊德尔斐太阳神庙前有一石刻的铭文：“认识你自己！”18世纪法国思想家卢梭在《论人类不平等的起源和基础》一书中说：我觉得人类的各种知识中最有用而又最不完备的就是关于人的知识。
他认为：“认识你自己”那句箴言的意义，比伦理学家们的一切巨著都更为重要和更为深奥。
追溯起来，人类对于自身的反思，从人类诞生之初就开始了。
古希腊神话传说中的“司芬克斯”之谜，就是人类对自身认识的开始。
据说，缪斯（九位文艺和科学女神通称）传授给了“司芬克斯”（狮身人面女妖）许多隐谜，其中有一个：什么东西早上四条腿走路，中午两条腿，晚上三条腿？司芬克斯用此谜与过往的路人打赌，如猜不中将被她吃掉，如猜中她则自杀。
结果，直到希腊英雄俄狄浦斯出现，女妖才跳崖身亡，俄狄浦斯的答案是：人。
其实，俄狄浦斯在这里只是回答了人是什么，而并没有回答人为什么成其为人。
类似的探究还有很多：人是会思考的芦苇；人是长着两条腿的，没有羽毛的动物；人是政治动物；……这些说法都是从人的某一方面来试图说明人是什么，而并没能真正揭示出人的本质，即人成其为人的质的规定性“什么是人”？2、马克思主义关于人的本质理论马克思和恩格斯吸取了人类思想史上的一切优秀文化成果，尤其是黑格尔的辩证法的合理内核和費尔巴哈唯物主义的基本内核，同时批判了在人的问题上的历史唯心论，特别是批判了费尔巴哈的人本主义，把对人的本质的理解建立在辩证唯物主义和历史唯物主义的基础上，实现了人的本质理论的革命。
第三章领悟人生真谛创造人生价值学习目标与要求：大学时代，是大学生形成系统的世界观、人生观、价值观的关键时期。
在这个时期，系统学习人生观、价值观的理论，了解人的本质是什么、人生为了什么、怎样的人生更有意义等问题至关重要。
通过本章的学习，可以帮助同学们明辨是非，深入思考，树立科学的人生价值观，努力实现自己的人生价值。
学习重点：1、世界观与人生观2、价值观与人生价值3、促进自我身心的和谐4、促进个人与社会的和谐学习难点：1、如何理解人性与人的本质2、如何看待“人的本质是自私的”3、个人主义、拜金主义、享乐主义辨析教学方法与手段：讲授，讨论互动第一节树立正确的人生观一、世界观与人生观。
1、世界观就是人们对生活在其中的世界以及人与世界的关系的总体看法和观点。
2、人生观是世界观的重要组成部分，是人们在实践中形成的对于人生的目的和意义的根本看法。
3、世界观和人生观的关系：第一，世界观决定人生观，有什么样的世界观就有什么样的人生观，正确的世界观是正确的人生观的基础。
第二，人生观对世界观的巩固、发展和变化起着重要作用。
二、追求高尚的人生目的人生观主要通过人生目的、人生态度和人生价值三个方面体现出来。
1、人生目的的含义：人生目的是指生活在一定历史条件下的人，对“人为什么活着”这一人生根本问题的认识和回答，是人在人生实践中关于自身行为的根本指向和人生追求2、作用：首先，人生目的决定走什么样的人生道路。
一方面，人生目的规定了人生活动的大方向，对人们所从事的具体活动起着定向的作用。
另一方面，人生目的又是人生行为的动力源泉。
其次，人生目的决定持什么样的人生态度。
再次，人生目的决定选择什么样的人生价值标准。
正确的人生目的会使人懂得人生的价值在于奉献，错误的人生目的则会使人把人生价值理解为向社会和他人进行索取。
三、确立积极进取的人生态度（一）人生态度与人生观1含义：人生态度，是指人们通过生活实践形成的对人生问题的一种稳定的心理倾向和基本意图。
2、人生态度和人生观的关系：人生态度是人生观的重要内容，人生态度是人生观的表现和反映。
（二）端正人生态度人生须认真人生当务实人生应乐观人生要进取四、用科学高尚的人生观指引人生在人类历史长河中涌现过形形色色的人生观，只有以为人民服务为核心内容的人生观，才是科学高尚的人生观。
一个树立了为人民服务人生观的人，就能对人生的目的有更为深刻的理解，时刻把人民群众的利益放在心上，力求为人民多做好事。
一个人的能力有大小、职业有不同、职位有高低，但只要有了为人民服务的人生观，就能够时时处处为人民着想，造福人民，成为受人民群众欢迎的人。
树立正确的人生观，要坚决抵制各种错误人生观的影响。
目前社会上还存在拜金主义、享乐主义和极端个人主义等错误人生观，要认清这些错误思想观念的实质，警惕和自觉抵制它们的侵蚀。
大学生在校学习的阶段，是其一生中宝贵的系统理论学习时期，是未来职业定向的基础。
同时，也是其内在的深层次思想观念形成的关键时期，直接影响他们将来的人生走向。
然而，正确的观念是不可能在封闭的环境中形成的，大学生形成科学的世界观、人生观、价值观的过程必然是在科学理论指导下，不断地认识自我、了解社会的过程。
在现实生活中，个人主义、拜金主义、享乐主义是对人们的人生观和价值观影响较大的错误思潮。
在此，我们有必要对其进行相关的辨析与批判，帮助大学生树立为人民服务的人生观，确立为社会作贡献的正确的价值取向。
首先，要反对拜金主义人生观。
所谓拜金主义，就是盲目崇拜金钱，把金钱价值看作最高价值、一切从金钱和自己的利益出发。
钱不是万能的，不能用金钱来衡量一切。
亲情、友情、爱情等这些都是用钱买不到的。
其次，反对享乐主义人生观。
《列子。
杨朱篇》描述了早期享乐主义的人生目的：人生苦短，终归一死，十年亦死，百年亦死，人圣亦死，凶愚亦死。
且人一旦死去都是白骨一堆，没什么好坏之分，所以不如在有限的生命期尽情行了。
随着市场经济的发展和物质的日益丰富，青年学生中一部分人手社会环境和西方生活方式的影响，开始一味地追求个人的物质享受和高消费，认为人活着无非就是吃喝玩乐。
应该承认，人们对物质享受的要求和追求并没有错，人们通过正当的劳动所得来满足自我物质享受的需要也是社会发展的需要，问题在于不能把物质享乐当作生活的唯一目的。
适当的物质享受是合理的，而享乐主义的人生观则是片面的。
享乐主义的人生观是极端的利己主义的表现形式，它只讲个人的享乐而不讲对社会的贡献，因而是极为有害的。
再次，反对个人主义人生观。
个人主义人生观主张一切从个人出发，把个人的利益放在集体利益之上的人生观，主张个人本身就是目的，具有最高价值，社会和他人只是达到个人目的的手段。
原因：其一，它们都是剥削阶级的人生观，反映的都是狭隘的阶级利益，不可能具有先进阶级的宽广胸怀和远大志向，更不能代表人民群众的利益。
其二，它们都没有把握个人与社会的正确关系，忽视或否认社会性是人的存在和活动的本质属性，他们讨论人生问题的出发点和落脚点都是一己私利。
其三，它们对人的需要的理解是片面的，夸大了人生的某方面需要，而无视人的全面性和人生的全面需要。
这样的人生观显然是错误的。
同学们应当顺应时代潮流，坚决摒弃错误的人生观，选择并牢固树立正确的人生观第二节创造有价值的人生每个人都不希望虚度一生，能实现有价值的人生。
但是，究竟什么是价值？什么是人生价值？并非每个人都有清楚的认识。
一、价值观与人生价值1、价值：一种事物能够满足另一种的某种需要的属性。
比如我们吃的蔬菜、水果、粮食之所以有价值，成为人们生活的必需品，就因为它们包含了人体所需要的营养成分，能偶满足人们的需要。
2、价值观::是人们关于什么是价值、怎样评判价值、如何创造价值问题的根本观点。
价值观的内容，一方面表现为价值取向、价值追求，凝结为一定的价值目标；另一方面表现为价值尺度和准则，成为人们判断事物有无价值及价值大小、是光荣还是可耻的评价标准3、人生价值：人生价值：人生价值是一种特殊的价值，是人的生活实践对于社会和个人所具有的作用和意义。
选择什么样的人生目的，走什么样的人生道路，如何处理生命历程中个人与社会、付出与收获、身与心、生与死等一系列矛盾，人们总是有所取舍、有所好恶，对于赞成什么反对什么、认同什么抵制什么，总会有一定的标准。
人生价值就是人们从价值角度考虑人生问题的根据。
二、人生价值的标准与评价（一）人生的自我价值与社会价值人生价值内在地包含了人生的自我价值和社会价值两个方面。
1、概念人生的社会价值：是个体的人生活动对社会、他人所具有的价值。
人生的自我价值：是个体的人生活动对自己的生存和发展所具有的价值，主要表现为对自身物质和精神需要的满足程度。
2、二者关系：人生的社会价值和自我价值，既相互区别，又密切联系、相互依存，共同构成人生价值的矛盾统一体。
（1）一方面，人生的自我价值是个体生存和发展的必要条件。
个体提高自我价值的过程，就是通过努力自我完善以实现全面发展的过程。
人生自我价值的实现构成了个体为社会创造更大价值的基础。
（2）另一方面，人生的社会价值是实现人生自我价值的基础，没有社会价值，人生的自我价值就无法存在。
一个人的需要能不能从社会中得到满足，在多大程度上得到满足，取决于他的人生活动对他人和社会的贡献，即他的社会价值。
（二）人生价值的标准人生价值评价的根本尺度，是看一个人的人生活动是否符合社会发展的客观规律，是否通过实践促进了历史的进步。
劳动以及通过劳动对社会和他人做出的贡献，是社会评价一个人的人生价值的普遍标准。
在我们今天所处的社会主义社会中，衡量人生的价值，标准就在于看一个人是否以自己的劳动和聪明才智为中国特色社会主义真诚奉献，为人民群众尽心尽力服务。
（三）人生价值的评价——方法1、坚持能力有大小与贡献须尽力相统一。
2、坚持物质贡献与精神贡献相统一。
3、坚持完善自身与贡献社会相统一。
4、坚持动机和效果相统一。
三、人生价值实现的条件（一）人生价值实现的社会条件1、实现人生价值要从社会客观条件出发。
2、人生价值目标要与符合社会发展规律、具有客观真理性的主导价值目标相一致。
（二）人生价值实现的个人条件1、实现人生价值要从个体自身条件出发。
个体自身条件主要由一个人的思想道德素质、科学文化知识水平、生理心理条件等方面的要素构成。
应当实事求是地根据自身的条件来确定自己的人生价值目标。
客观地认识自己，是确定人生价值目标的重要前提。
2、不断提高自身的能力，增强实现人生价值的本领。
3、立足于现实，坚守岗位作贡献。
4、实现人生价值要有自强不息的精神。
四、在实践中创造有价值的人生（一）美好的人生价值目标要靠社会实践才能化为现实。
人生价值目标的实现是一个实践的过程，人生价值的评价就是对实践及其成果的评价。
社会实践是人生价值真正的源头活水，是实现人生价值的必由之路。
对于大学生而言，在实践中创造有价值的人生具有特殊的要求。
1、走与人民群众相结合的道路。
人民群众是历史的创造者，是国家的主人。
大学生要在为人民群众服务、实现人民群众利益的过程中实现人生价值。
2、走与社会实践相结合的道路。
艰辛知人生，实践长才干，这是古往今来许多人成就事业的经验总结。
同学们不仅要刻苦学习书本知识，而且要努力与社会实践相结合，在社会实践中求真知。
社会实践是知识创新的源泉，是检验真理的试金石，也是青年锻炼成长的有效途径。
（二）对于当代大学生来说，今天最重要的社会实践，就是全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化、实现中华民族伟大复兴的实践。
第三节科学对待人生环境所谓人生环境，就是人们的社会实践活动所赖以展开的各种关系的总和。
正确对待人生的环境，主要就是要协调好自我身心的关系、个人与他人的关系、个人与社会的关系、人与自然的关系等。
一、协调自我身心关系（一）身心的关系每个人都有身和心两个基本方面。
身指人体的生理组织以及身体的机能；心指人的心理或称精神活动，通常用知、情、意来概括。
一般说来，身（生理）是心（心理）的物质基础，心（心理）为身（生理）的精神机能，二者相互作用，作为有机统一体对人的生活实践产生影响。
一个健康的人，不仅要有健康的生理，还要有良好的心理，即所谓“身心健康”。
协调身心关系以及身心与外部环境的关系以保证人自身系统的健康和活力，是保持身心健康的关键环节。
一个人自觉地调适心理，保持心理健康，能够为人生价值的实现创造良好的自我环境。
（二）我国大学生的身心健康状况1、大学生在生理状态上正接近人生的顶峰时期2、大学生的心理总体上是健康的。
但由于种种原因，可能会产生程度不同的心理问题。
（1）大学生正处于迅速走向成熟而又未真正成熟的过渡阶段，在心理发展上表现出许多过渡状态的矛盾性：第一，抽象逻辑思维迅速发展但易带主观片面性；第二，情绪情感日益丰富但波动性较大；第三，自我意识增强但发展还不成熟；第四，独立性、闭锁性与依赖感、归属感同时存在。
