《触摸春天》教案(小学语文优质课比赛专用)

1 / 25 【教学过程】一、畅谈春天,激情导入1.师:孩子们,你们喜欢春天吗?春天是个美丽的季节。看,春天来了,花开了,树绿了。我相信很多同学都用眼睛看过春天,用鼻子闻过春天,用耳朵听过春天。不过,今天我们要和一个小女孩一起用手和心来触摸春天。 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题。 多媒体课件引入： 师：你找到了吗，春天在哪里？ 生：在祖国的怀抱中生：在小朋友的眼睛里 师：能具体谈谈吗？ 生：在盛开的花朵上 生：在新长出的小草中 生：在解冻的小溪中 „„ 师：我们都有一双美丽的眼睛，可以幸福的观赏春天的五彩缤纷。可眼睛看不见的人又怎样感受春天呢？今天就让我们学习第13课《触摸春天》。伸出你的小手，让我们一块写： （板书）触摸春天。 齐读课题。 师：读了课题，你有哪些疑问？ 生： 为什么以《触摸春天》为课题？ 生：安静怎样触摸春天？ „„ 三、初读课文，整体感知 1、让我们带着这些问题，这些思考打开书，做到：①认真读书，把字读正确，把句子读通顺，难读的地方多读一读；②边读边思考：通过读书你知道了什么？③你还有哪些疑问？ 2、生默读课文。师巡视，指导读书。 3、交流： 师：你解决了哪些问题？ 2 / 25

生：我知道了安静是一位盲童 生：我知道安静很喜欢花 生：安静虽然是盲童，可她喜欢花，我觉得她是一位热爱生活的人 师：看来安静给你留下了很深的印象 生：我知道安静很喜欢到小区的花园玩，她捉住了一只蝴蝶，创造了一个奇迹！ 师：你用简短的话语，概括了课文的主要内容。这一点值得同学们学习。 4、检查生字词。 师：刚才同学们谈出了对课文的认识，看来大家认真预习了，那本课的生字词会读吗？自己先试一试吧！ 生自由读 指名读，正音： 师：悄是多音字，课件出示悄的两种读音 师：都会读了吗？同位检查检查吧！ 四、再读课文，体会情感 1、安静创造了一个怎样的奇迹呢？ ①默读课文，画出有关的句子，并写一写自己的感受。 ②集体交流 生:我从课文的第四自然段体会到安静创造的奇迹 “安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。” 师：还有谁找到这一奇迹，也来读读 3 / 25

生读，体会：我从“竟然”体会到这是一奇迹。 师：“竟然”你是怎样理解这个词的？ 生：是意想不到 生：完全在意料之中 师：除了这个词，你还从哪儿体会的？ 生：我从“真是一个奇迹！”这句话中体会到的。 师：这两位同学抓住了关键的词句来理解课文，这是一种很好的学习方法。谁能带着体会读读这段话。 生读 师范读：你觉得老师读得和他读的有区别吗？ 生：老师读得有感情 生：老师的速度慢 生：老师把重点的词和句子都重读了 师：那大家都像老师那样来读一读吧 生读 师：你逮过蝴蝶没有？蝴蝶好逮吗？ 生：我捉过，我觉得非常不好逮 4 / 25

生：蝴蝶一会飞到东一会飞到西，我根本捉不住 生：我捉过好多回，但费了好大的劲也没捉住， 生：我们能看的见还捉不住蝴蝶，安静看不见，竟然拢住了一只蝴蝶，我觉得安静真是创造了一个奇迹。 师：你能结合自己的生活经验来体会课文，真棒！ 预设：她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 ①她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。 ②她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 师：读一读，体会这两句有什么不同，哪句更好，为什么？谁能读出这两句不同的感觉？ 生：这样句子表达得更准确 生：这样写，能说明安静对小区的花园非常熟悉 生：我觉得安静虽然看不见，但她用鼻子闻见了 过渡：安静看不见，她怎样捉住蝴蝶的，你有什么疑问吗？ 2、引导学生质疑：鼓励学生敢于、善于提出问题。 为什么盲人安静会创造出这样的奇迹？ 3、小组合作学习。 春天来了，小区的绿地上花繁叶茂，桃花开了，月季花开了，浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。 师：什么是“流连”？ 生：就是很喜欢那儿 生：不舍得离开 生：我从整天这个词中体会到她很喜欢这儿 5 / 25

师：是呀，安静很喜欢小区的花园，妈妈让她回家吃饭，她会说： 生：我再玩一会

生：妈妈，再等一等吧 师：小朋友邀请她去玩耍，她会说： 生“你们先玩吧 生：就在这里玩吧，多美的地方呀 师：——这就是流连。 师：早晨，她 生接读：在花香中流连； 师：中午，她 生接读：在花香中流连； 师:下午她还在 生接读：在花香中流连。 师：就是因为安静 生接读：整天在花香中流连。 师：所以她才能 生：“极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。” 6 / 25

师小结：是的，虽然她看不见，她可以用鼻子嗅闻挑花、月季花的香味，感受春天的气息，用手去触摸春天的脉搏，她在用心感受春光。这里有桃花的香味儿，有月季花的芬芳。 师：谁来读一下第三段。 师：轻一点，别把蝴蝶吓跑了。来再读一遍。 4、师：现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着老师的声音来做动作，想象。 师范读：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。” 师：安静，你感觉到了什么？你也感觉到了什么？以前有没有这样的感觉？ 生：我感觉到蝴蝶在我手中扑腾 师：你惊讶吗？ 生：我感到很惊讶 师：把感觉融进去，再读。 师：你快乐吗?激动吗？幸福吗？把感觉融进去，再读。 再齐读第三段。 5、学生质疑：安静如何对待这一奇迹，如何处置蝴蝶的？ 出示：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。” 师：联系课文，同学们都读读这句话，你会产生怎样的问题？ 生：为什么放飞蝴蝶？ 生：明明是盲人，为什么课文中说是“张望”？ 7 / 25

集体交流：蝴蝶被安静拢在手中，它会干什么呢？它会说些什么呢？ 学生交流。 生：它会说：“放了我吧” 生：它可能说：“我想找妈妈，我想回家” 生：我也有生命 生：我想飞

„„ 师：一个扑腾，述说着飞翔的概念。传递着自由的快乐，传递着生命的渴求。而这一切是安静从来没有体验过的，蝴蝶给了安静一次全新的经历。是的，她感受到飞翔的快乐，人生的美好，她多想有一双隐形翅膀，和蝴蝶一样尽情的飞翔啊。 配乐读课文 五感悟升华 8 / 25

师：同学们看，（课件出示图片，音乐响起）一个盲童在花丛中用手触摸春天，创造了一个奇迹；一群聋哑人用美妙绝伦的舞姿征服所有的观众，创造了一个奇迹；同学们认识她吗？她，就是闻名全世界的美国女作家——海伦·凯勒，这是一个从一岁多就又聋又盲的女性，竟然学会了5种不同国家的语言，出版了14部专著，被评为20世纪美国十大英雄偶像，她更是创造了一个奇迹。 师：同学们，此刻，你有什么感想？你想说点什么吗? 生：我觉得感动 生：我很佩服他们 生：我觉得我们能看得见，还没做到这些，他们简直创造了一个奇迹 „„ 师：面对这样的女孩，面对他们，作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到人生的真谛。 生：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。 齐读。 师：这里的“谁”到底指哪些人？谁能给这句话换个说法？ 学生换一种说法，齐读一次。 师：你还知道哪些这样的例子？ 生：我知道阳光 师：是呀，盲人阳光，通过自己的努力，获得了星光大道的年度总冠军，创造了奇迹。 生：我知道张海迪 9 / 25

师：这位被称作“中国的保尔”，虽然高位截瘫，但她克服了常人想象不到的困难，自学了外语，医学，创作了很多文章，创造了又一个奇迹！因为他们都知道这个道理： 生：齐读：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。 师：老师希望同学们能够永远记住这句话，也能通过对生命的热爱创造出自己的人生奇迹。 五、自主选择作业，课外拓展 1、收集资料，办一期“热爱生命”为主题的手抄报。 2、课外阅读《假如只有三天光明》。 板书设计 13 触摸春天 拢住蝴蝶 放飞蝴蝶 热爱生活 珍惜生命

《触摸春天》课堂实录 执教： 郑咏梅 一．

导入新课

师：我们都有一双明亮的眼睛，可以去发现、去欣赏这五彩斑斓的春天，可是你们知道吗？有这样一个特殊的小女孩，她看不见这美丽的春天，她只能用手去触摸春天。今天我们来继续学习第17课《触摸春天》，齐读课题。 生：触摸春天。 10 / 25

一、 初读课文 1.师有感情地范读课文（生思考：文章主要写了一件什么事？） 2.生讨论并反馈。（师适机板书词语：拢住、放飞、奇迹） 3.师过渡：文中有哪些语句在向我们讲述这些奇迹呢？让我们用心默读课文，找一找，划一划。

三． 精读课文 1.生默读课文。（师巡视） 2.指名汇报。（课件相应出示句子） 生1：安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。 生2：她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 师质疑：一个盲童为什么能走得如此流畅，而且能极其准确地把手伸向月季花呢？ 3.学习第二段。（课件出示句子：浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩整天在花香中流连。） （1）理解词语：整天、流连。 （2） 师：你觉得她是个怎样的小姑娘？ 生1：我觉得她是个活泼开朗的小姑娘。 生2：我认为她是个喜欢花儿的小女孩。 生3：安静是个喜欢春天的女孩...... （3） 师板书：喜爱春天 热爱生活