“供电技术课程设计”教学探索
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“供电技术课程设计”教学探索[摘要] “供电技术课程设计”是以课题设计方式开展的一门课程,具有较强的综合性、实践性等特点。
本文在分析课程的教学现状和问题的基础上,以提高学生的工程实践设计能力为目的,在教学内容、教学方法和考核方式等方面作出了教学改革探索。
[关键词] 供电技术教学改革实践能力
供电技术课程设计是电气工程及自动化专业的一门必修专业课——供电技术的后续课程。
本课程设计的主要任务是将供电技术课程所讲的理论计算和设计方法综合应用,结合实际变电所及厂区配电系统的工程设计。
使学生了解和初步掌握工厂供电系统的设计方法和步骤,训练学生查阅技术资料的能力,培养学生解决问题的能力。
笔者在教学过程中根据本专业实际需要,紧紧围绕学校培养应用型本科人才的培养目标,结合教学改革,在课程教学中作出一些探索。
一、教学现状与问题分析
一般的教学安排是在学完《供电技术》课程之后,安排1～2个星期集中的课程设计。
这样的安排从逻辑上看比较合理,层次感较好,但是在实际教学中其教学效果确并不尽如人意。
出现这些问题有多方面的原因。
课程设计主要是以课题的形式锻炼学生的专业能力和知识的综合应用的能力,但有些学生对此认识不够深入,思想上轻视课程设计。
另外,从教师教学方面可能没能强化学生的实践意识,不能充分激发学生的学习兴趣和主观能动
性。
再则,实践设备和场所目前也并不是非常完善,有待于进一步加强。
二、教学改革探索
1.教学内容
供电技术课程设计的教学内容以实践教学为主,主要以供电实际课题的形式,课题紧扣工程实践和专业前沿,强调密切联系实际,强化理论教学效果。
较为成功的一个设计案例就是“机械加工厂全厂变电所及厂区配电系统设计”,针对该课题编写出《供电技术课程设计任务书》下发给学生,一般机械加工厂有5个左右不同性质的车间,如冷加工车间、热加工车间等,每个车间给出实际的设备类型及其额定参数,但是每个设备的台套数可以由教师灵活分配以保证数据的独立性。
另外,在任务书中给出各种环境条件和电力系统所提供的电源变电所的出口数据。
最后在任务书中附上机械加工厂的多个车间平面布置图,一般该平面布置图给出多个不同的样式供学生选择。
设计中还要注重培养学生的计算机辅助设计能力。
在整个设计完成后,要求学生必须写出课程设计说明书和相关的图纸设计并一律用计算机打印,从而培养学生办公软件的文稿编排能力和cad图纸设计能力。
在整合优化教学内容的同时,为了更好地完成课程设计内容,教学组还编写了《供电技术课程设计指导书》和《供电技术课程设计参考资料》。
在《指导书》中针对每一个设计步骤阐述了其详细的
设计方法,而《参考资料》里则提供了设计中所要用到的国家规范的各种符号和设备型号表,方便学生查找资料,从而提高学生的自主设计能力。
同时形成了一套较完整的供电技术课程设计的教材和讲义。
2.教学方法
(1)教学时间。
以前的教学工作中,课程设计总是在课程结束之后才利用1～2周时间集中进行。
为了更好地提高教学效果,在最近的教学中将教学时间做了一些探索,将课程设计穿插在课程教学工作中。
具体方法是,在课程教学中大约3周可以完成一部分基本的理论教学如负荷计算和无功补偿设计,此时即可以开始课程设计的第一部分。
首先,确定分组,每组学生人数不宜过多,根据课题中工厂车间的规模,一般以4～5人为一组,并确定一个责任心较强的学生为组长,以强带弱。
其次,授予组长一定的权限由组长安排组员的具体工作如确定每人具体设计的车间,分工合作。
做到各个组员间既有相对独立又需互相依赖,以达到最终全组人员对整个课题都能熟练设计的目的。
分组明确之后,在教师的指导下跟随课程教学的进度,利用上课时间讲解相应的设计内容,让学生利用课余时间完成设计。
同时教师也在课余定一个具体的辅导答疑时间,如每周两个下午集中答疑,学生在设计中碰到的问题可以在规定的答疑时间内与教师共同探讨。
(2)教学手段。
供电技术及其课程设计主要涉及35kv及以下供
用电系统的设计、计算、应用研究和运行维护,有着明确的工程应用背景。
为此不断深入探索新的教学方法,形成了混合式教学模式,即针对不同的教学内容采用不同的方法组织教学。
把多媒体教学、网络教学、案例教学、现场教学、个体自学等多种教学方法融入到整个课程设计的不同教学环节,使课程设计的每个教学环节都具有鲜明的特色和较优的教学效果。
例如,负荷计算和短路电流计算等理论基础知识采用多媒体课件加板书的讲授方式,电器设备的选型和主接线设计采用录像、实物和照片等多媒体教学的方式;变电所布局设计及其平剖面图的设计采用案例加现场教学的方式;与学生的交流和答疑等采用网络教学和课后个别辅导的方式。
3.考核方式
考核是最终检验学生的一种手段和方式,如何科学地采用考核形式,准确而又公正地评价学生,是改进教学工作的重要方面。
通过这几年的教学累积了一套考核方式,具体方式是在实际操作中将考核分为平时成绩、图纸成绩、答辩成绩和报告成绩四个部分。
平时成绩部分是指在整个课程设计进程和集中训练的1～2周中考核学生查阅资料的能力,分析整理的能力,计算机辅助设计工具熟练程度,方案选择的合理性,实践设计的能力等。
并针对学生前面的工作进行检查,提出针对性的问题以考核是否认真按照计划要求在履行,并给出适当成绩。
一般平时成绩占20%。
图纸成绩主要是考核学生手工绘图和计算机辅助绘图的合理性和正确性,并与预先任务书规定的指标要求相比较而给出成绩,一般图纸成绩占20%。
答
辩部分非常重要,能反映出学生对课题的熟练程度和理解能力,针对课题的理论计算和图纸设计中的关键问题一对一让学生口头回答,以锻炼学生的临场心理素质。
一般答辩成绩占30%。
报告部分则从内容和格式两方面进行评判,内容上主要看方案设计是否合理、叙述的条理性、思路的清晰度等。
格式上则主要是考核其排版的规范性,图、表和公式的合理性。
一般报告成绩占30%。
通过这样的考核,能比较真实反映学生的设计水平。
防止弄虚作假、敷衍了事等不良倾向。
三、教学研究成果
通过上述几个方面的改革并在实际教学中采用,教学效果的确有所提高,学生的整体设计能力有所改进,取得了实质性的教学效果。
例如,课程设计结束后,有的学生自拟与课程设计相关的课题申报校级和省级大学生实践创新训练计划项目并获得成功。
目前已完成省级课题“总降变变压器保护实验设计与实现”和校级课题“配电变压器微机保护设计与实验”并顺利通过验收。
四、结束语
供电技术课程设计目前已具备了一套完整的课题设计和教学资料,形成具有专业特色的教学内容和方法,锻炼了学生的工程实践能力。
当然实践教学改革是一个长期的过程,因为教育对象是青年学生,要体现学生的个性教育,实践教学就必须不断完善,不断积累经验,才能真正实现让每一个学生都成功的应用型人才培养目标,为我校的学科建设和学院建设作出更多贡献,争取培养更好更多供
电设计专业人才。
参考文献:
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