对于当前乡镇学校发展落后状况的思考[摘要]农村教育现状分析[关键词]教育问题实行九年义务教育十多年来，从城镇到乡村，学校发生巨大变化，从办学条件，如校舍、师资力量、教育经费等都有大大改善，但是，在教育迅速发展的今天，农村乡镇学校发展相对落后状况日益突出。
一、师资问题。
首先，乡村老师出现老龄化，40—55岁的老师占60%以上，如洲湖镇两个村完小，50岁以上的老师占80%，青年教师占20%不到。
其次，这些年老老师知识老化，农村教师中，他们大多数是民师转编或顶替过来的，年龄在40—55岁之间，他们不但要承担教学任务，而且是家庭的顶梁柱，在这双重压力下，他们的教学研究、教学成绩很难超过城里老师，因为他们培训的淡化和自我成长意识的淡薄，许多教师没有看书、看报的习惯，也没有参加过专门的训练，更没有进行过业务研究，他们已成为专业技术的“贫血”的弱势群体，至此，导致这部分老师理念落后，教学守旧毫无激情，可以想象，农村教育再这样下去，极不利教育的均衡发展和农村老师队伍的稳定。
二、人才、电化教学设备问题。
农村学校，特别是村级学校教师队伍专业人才配备差，像体育、音乐、美术方面的专业人才极少，就我们镇来说，村级学校没有一个这方面的专业人才，难怪老师们说：“我们是‘清凉油’，哪里有痛医哪里。
”往往教数学、语文的老师还要兼教音、体、美的课程，这肯定是滥竽充数，比如有的老师上音乐课，自己没有音乐细胞，连简谱也不会，只是把听来的一些歌一句一句教给学生，加上学校没有一点音、体、美方面的设备，音乐课没有风琴，体育课没有运动场所，对于现代电化教学，没有电脑，教师们也没有这方面的知识，有的老师还不会开电脑。
年些年来，虽然政府加大教育投资，各方面有所改善，但有的校舍仍有瓦房，一下大雨，就漏雨，影响学生上课。
三、生源问题。
由于乡村学校办学条件差，近年来全县各地集中办学，有的乡只有一所完小，三、四年级学生就到离家较远的完小就读，有的家长不放心，因小孩年小，生活难以自理，干脆随小孩到城里就读，或者把小孩带到打工的地方就读。
对农村特色学校建设的几点思考《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出:“我们要树立以提高质量为核心的教育发展观,注重教育内涵发展,鼓励学校办出特色、办出水平,出名师,育英才。
”针对这一要求,我们科区教体局早就对特色学校建设做出了明确的要求。
提出了三个转变:即教育由重点发展向均衡发展转变,规模发展向内涵发展转变,同质发展向特色发展转变。
纵观科尔沁区农村学校,一座座高楼拔地而起,优美的校园环境令人神往。
那么,如何建设好农村特色学校,是我们每个校长必须面对和思考的问题。
下面就当前农村特色学校建设谈谈我个人的几点思考:一、创建农村特色学校教育的内涵所谓的特色学校,就是具备有利于学生个性多样化发展的教育环境,有优秀的教育和办学成果,而且在培养人才方面效果显著。
这也就是说,学校发展要有自己的个性,要有自己的教育和教学特色。
在某种程度上也可以认为“人无我有、人有我优、人优我精”。
特色学校就是个性化学校,是认识和优化了个性的学校。
其实，在客观上来说每一所学校都是一所潜在的特色学校,只不过是各有千秋而已。
只有充分认识自己的个性并且能够优化自己的个性,就一定能走出一条适合农村学校特点的特色学校创建之路。
比如我们大林实验学校它的个性在哪里?又怎么对它进行优化呢?我认为,找准定位是基础,突出特色是关键。
首先,对大林镇教育的自然状况做一个具体的分析。
大林镇位于科尔沁区的东部,地域辽阔。
南邻科左后旗,东、北跨辽河古道与科左中旗接壤,303国道从镇中心东西穿过,交通较为便利,市场经济较为发达,经济收人居于科区上游之列。
大林镇所辖五十八个自然村(嘎查)，全镇总人口约九万人。
其中,现有学校18所,完全蒙古族小学3所。
大林镇实验学校,占地面积为2万平方米,现有基础教学班36个,学生1980人,其中校内住宿生近900人，教职员工140人。
基于目前的教育环境,如何把有限的教育资源配置好,办特色学校，如何培养合格的建设人才,适应农村经济发展需要,如何发挥资源优势等一系列问题,是特别值得我们认真研究的重大课题。
关于体育运动学校发展路向的思考作者：张亮来源：《中国校外教育·基教(中旬)》2012年第09期体育运动学校应以发展竞技体育为核心，以建立重点专业为载体，以输送升学为导向，优化专业建设，加强体教结合，以业余训练与新型职业教育的衔接贯通为运作模式，寻求新的发展方向，拓展办学的路径。
体育运动学校办学路径发展方向体育运动学校是在对学生进行体育专业教育的同对，进行系统的竞技运动训练，读训并重的中等体育专业学校。
在三十多年的办学历程中，体育运动学校的办学形式，有效地解决了当时一大批基层运动员的出路问题，延长了业余训练的年限，完善了业余训练向专业训练的过渡和衔接。
随着社会的发展变化，目前体育运动学校正面临着向何处去的选择。
有关体育运动学校的发展问题，在几年前就引起了体育工作者的关注，不少的学校也进行了积极的探索和尝试。
但是，到目前为止，还摆脱不了制约体育运动学校发展的瓶颈，一些看似有效的举措，多数只是解决燃眉之急，还不能称为成功的范例，不能代表体育运动学校今后发展的方向。
面对困境，我们必须更新观念，认真研究国家各项改革的政策和措施，探寻体育运动学校的改革方向和发展出路。
一、体育运动学校发展路向的系统分析在自然界和人类社会中的任何事物都是以系统的方式存在的，我们把每个所要研究的问题或对象都可以看成一个系统。
体育研究对象也可以看成一个系统，对于体育运动学校这个系统来说，它是我国体育大系统中的一个子系统，同时对于本身系统来说，它又有内部要素各部分组成。
以竞技体育为特色的体育运动学校作为我国体育系统的一个子系统，一个方面要融入我国体育的“奥运战略”和“全民健身计划”的大目标，培养全面发展的优秀体育后备人才，推动竞技体育和全民健身运动的全面开展，同时根据外部环境的变化，加强科学化管理，对输入输出进行及时调控，不断提高办学效益，才能在社会发展竞争中立于不败之地。
体育运动学校作为一个开放系统，始终处于与周围各种事物和现象的相互联系与相互作用之中，受到外部因素的影响，受到社会转型、体育改革带来的冲击和压力，体育运动学校的发展不能脱离社会环境，必须与同时代的社会背景紧密相连。
对雨露中心学校近期发展的思考雨露中心学校为认真贯彻《国家中长期教育改革与发展规划纲要》，坚持学校的内涵与品质发展，以文化凝聚学校精神，以“服务学生，自主发展”为宗旨，以“乐学、笃行”为校训，以“让每一位师生的身心健康成长”为目标，牢固树立教书育人思想，以“展示教育”为主渠道，重视学生个性发展的潜能，丰蕴学生自我发展的潜质，使之成为品行优、兴趣足、知识宽、习惯好、能力强的好学生，努力构建和谐校园、文明校园和活力校园，办人民满意的名牌学校。
一、学校现状分析（一）基本情况雨露白族乡位于南华县城南部，距县城13公里，国土面积243平方千米，是全州 6个民族乡之一，聚居着汉、白、彝、苗四种民族，人口共14046人，由于地域广，坡陡箐深，红河和长江两大水系在境内通过，使全乡自然条件居住较为分散，全乡辖7个村民委员会共123个村民小组，总人口14046人，全乡有小学7所（其中完小6所，村小1所），7所小学都有学生在校吃住，年龄最小的6岁。
2011学年，有在校生123人，其中寄宿生776人，适龄儿童入学率为98.6%，巩固率为99.2%，有教职工86人，其中公办68人，工人1人，民办2人，代临工19人。
全体教职工紧紧围绕“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”的教风，努力把全乡7所学校办成“环境优美，校风优良，教学优质”的“三优”学校，为“办特色学校，育创新人才”、“创绿色学校，美化校园环境”而勤奋工作。
（二）发展优势学校有一支团结务实而结构合理的管理队伍，富有生气，科学而高效。
学校制度健全，但实行相对弹性的人本化管理；有国家级优秀教师名，校级骨干教师，在历年新课程改革中起到了表率的作用。
教师们爱生笃学，勤奋守纪，互帮互学，凝聚力强。
学校先后获得云南省绿色学校，云南省安全校园；楚雄州文明学校，楚雄州民主管理先进学校，南华县先进学校，南华县教学质量一等奖等称号。
多次受到乡党委政府表彰奖励。
学校以“办特色学校，育创新人才”为宗旨，积极推崇“全面发展，快乐生活”的办学理念，坚持“敬业、精业、垂范、爱生”的教风，发扬“乐学、勤学、善学、博学”的学风，办学理念、管理方式已形成一定的体系和特色，学校的执行力进一步提高，教职工的岗位责任意识进一步增强，社会的美誉度越来高。
