课改新路——让生活走进语文课堂

让生活融入语文课堂生活是最好的语文教材，融入生活的语文课堂是一种前卫的教学方法。

通过让学生在语文课堂上真实地感受生活，可以让他们更深入地理解和体验语文知识。

今天，我们将探讨如何让生活融入语文课堂，从而丰富学生的学习体验。

让学生从生活中感知语文知识。

语文课堂不应该是一种死板的知识灌输，而应该是一个立足于生活的学习场所。

教师可以通过引导学生观察生活中的事物、人物和事件，引发学生对语文知识的兴趣。

教师可以带领学生用课文中学到的写作技巧来描述他们的家乡风景、亲人或朋友的故事，这样不仅可以锻炼学生的语文表达能力，还可以让学生对课文中的写作技巧有更深刻的理解。

通过这种方式，学生可以从生活中获得灵感和素材，从而更好地理解和应用语文知识。

让学生从生活中产生情感共鸣。

语文教学不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生的情感和品格。

生活是充满情感的，教师可以通过生活中的真实情感事件来引发学生的情感共鸣，帮助他们更好地理解文学作品中的情感表达。

教师可以选择一些经典的文学作品，让学生从中体会到人物的情感变化，然后引导学生通过生活中的例子来体会这些情感，从而更好地理解文学作品的情感表达。

通过这种方式，学生不仅可以更深刻地理解文学作品，还可以培养自己的情感和品格。

让学生从生活中提升语文素养。

语文素养是学生的语言表达能力、阅读能力和写作能力。

教师可以通过生活中的各种活动来提升学生的语文素养。

教师可以组织学生进行实地考察，让学生亲身感受生活中的各种文化、历史和地理现象，从而提高学生的阅读和写作能力。

教师还可以引导学生参加一些语言表达的比赛，如演讲比赛、作文比赛等，让学生在实践中提升自己的语文素养。

通过这种方式，学生可以更好地将所学的语文知识运用到实际生活中，从而提升自己的语文素养。

让学生从生活中发现文化的魅力。

语文不仅是一种工具性的知识，更是一种文化的传承和积淀。

教师可以通过生活中的文化体验来引发学生对文化的热爱，从而更好地理解和体验语文知识。

让生活融入语文课堂生活和语文，是两个看似不相关的领域，但它们却可以有着紧密的联系。

语文课堂不仅仅是为了教授学生读写的技能，更应该让学生通过语文课堂感受生活，将生活融入到语文课堂当中。

这样不仅可以增强学生对语文的学习兴趣，还能够帮助他们更好地理解语言背后所蕴含的文化和情感。

下面就让我们一起探讨一下，如何让生活融入语文课堂。

我们可以通过生活中的实践活动来让学生更好地理解语文知识。

在学习诗歌时，可以让学生通过亲身体验来感受诗歌所表达的情感和意境。

可以组织学生进行郊游或者参观美术馆等活动，让他们在真实的环境中感受诗歌所描述的风景和情感，这样可以让学生更加直观地理解诗歌的意境和内涵。

而在学习散文或者小说时，可以让学生进行一些写作实践活动，比如让他们写一篇关于自己的生活经历或者是某个有趣的故事，这样不仅可以提高学生的语文写作能力，还能够让他们通过生活中的实践活动来感受语文知识的魅力。

我们可以通过生活中的文化活动来丰富语文课堂的教学内容。

中国是一个拥有悠久历史和丰富文化传统的国家，我们可以通过一些传统文化活动来让学生更好地了解和感受中国文化。

在学习古诗词时，可以组织学生进行古诗词朗诵比赛，让他们通过朗诵古诗词来感受中国古代文化的魅力。

在学习古代文学作品时，可以通过讲解一些中国传统节日的习俗和民间故事，让学生更加深入地了解中国文化的精髓。

通过这些文化活动的丰富，不仅可以激发学生对语文的学习兴趣，还能够让他们更好地领会中国文化的独特魅力。

我们还可以通过生活中的新闻事件来引导学生进行语文思考。

新闻是反映社会生活的镜子，通过新闻事件可以让学生更好地了解社会现实，培养学生的社会责任感和思辨能力。

在学习议论文或者评论文时，可以引导学生就近期发生的一些社会新闻进行讨论和写作，让他们从多角度来思考和分析新闻事件背后的社会问题。

通过这样的引导，不仅可以提高学生的语文写作能力，还能够培养他们对社会现实的关注和反思能力。

我们还可以通过生活中的现象和道德问题来引导学生进行语文思考。

让语文走进生活，让生活走进语文(教师中心稿)扬州市邗江区甘泉中学邱龙涛随着知识经济的全球化和高科技的迅猛发展，以共享性、生产性和无限性为特征的知识，将成为社会发展的主要能源，催促教育加快改革与创新步伐。

江泽民同志指出，知识要创新。

信息可以在传播中得到，而创新则需要在反思中获得；语文教育内容、手段的创新，更需要我们加强反思。

现在的语文教学，存在以下六个偏向：只重语言文字，不重思想文化；只重照本宣科，不重激发兴趣；只重机械训练，不重美感陶冶；只重传授知识，不重培养能力；只重课内灌输，不重课外开发；只重应付考试，不重培养素质。

整个高中语文教学，一言以蔽之：教本，学本，考本，唯本至上；编题，答题，讲题，唯考是图。

而作为最重要的文化载体的语文教学，其德育被架空了，美育被抹杀了，人文被淡化了，而强化了的智育也被扭曲了，从而导致学生理想模糊、视野狭窄、文化肤浅、心理脆弱，最终连语文学习的兴趣也荡然无存。

这些都是语文学习功能的异化，使语文学习陷入了高耗低效的泥淖之中。

语文学习应该开辟语文生活化的学习新疆域，从而让学生走进斑斓的生活，真正激发学生语文学习的非智力因素，真正解放学生的语文学习时间，真正让学生从生活中历练语文学习的能力，发掘其语文学习的潜在能力，进而让语文生活化、生活语文化成为可能，最终建立科学的生活语文教学观念。

人们对语文学习的急功近利的心态导致了语文学习的工具性功能被极度地强化了。

人们热衷的是企图把语文这门人文性极强的学科也能变成像数学学科这种类型化极强的程式教学的学科，从而达到捷径救“场”的效应。

这种善意的愿望是可以理解的，但整个社会企图超越甚至摆脱语文学习的人文性特征而去强化语文学习的工具性功能的心态异化，对于语文学习的目标来说，无疑是有百害而无一利的，与语文学习的规律更是背道而驰的。

因为只是强化语文学习的工具性功能，语文便成为千军万马挤独木桥的“必要性”拐杖，于是高考便成为语文学习的唯一指挥棒，语文学习便成为高考的傀儡，语文教材也似乎只剩语言文字的无序的混沌组合，便完全堕落为工具性功能的赤裸裸的例子和凭借了。

让生活融入语文课堂生活和语文课堂是息息相关的，因为语文课堂教育是为了帮助我们更好地理解和应用语言，而生活是我们运用语言的场景。

在生活中，我们会用到语文课堂上学到的知识和技能，而语文课堂也需要融入生活内容来增强学习的实践性。

下面我将就如何让生活融入语文课堂进行探讨。

语文课堂可以通过引入生活中的实际例子和案例来教授知识。

在学习作文写作技巧时，教师可以让学生用他们在生活中遇到的事件或经历来练习写作，这样既能提高学生的写作兴趣，也能帮助他们更好地理解和掌握写作技巧。

在学习阅读理解时，也可以选取一些与学生生活相关的文章或故事来进行讲解和讨论，这样可以使学生更加容易理解和接受课堂内容。

语文课堂可以通过开展实践活动来让学生将所学知识应用到生活中去。

在学习诗歌鉴赏时，可以组织学生到社区或公园进行实地观察和感受，然后让他们用自己的词语来描绘所看到的景色和感受，这样不仅可以帮助他们更好地理解和感受诗歌，也能让他们体会到语文课程的实用性和意义。

还可以组织一些语文实践活动，如剧本创作或角色扮演，在实际操作中学习语文知识和技能，让学生亲身体验语文的魅力和实用性。

语文课堂可以通过引导学生观察、思考和表达来增强他们的语文素养。

在学习古诗词时，教师可以引导学生去观察自然景色或日常生活中的美好瞬间，然后鼓励他们用自己的语言表达出来。

这样既能培养学生的观察力和表达能力，也能让他们更加深入地理解和感受到古诗词的美。

在学习修辞手法和说理论证时，可以引导学生去观察和思考身边的事物或问题，并用语文知识和技巧来分析和表达自己的观点和见解，这样既能激发学生思考的热情，也能让他们更加深刻地理解和掌握语文知识。

语文课堂还可以通过开设一些与生活相关的选修课来满足学生的兴趣和需求。

可以开设写作课、阅读课、演讲课等，让学生根据自己的喜好和兴趣进行选择和学习。

这样可以激发学生学习语文的主动性和积极性，也能更好地满足学生的实际需求和发展。

让生活融入语文课堂对于提高学生的学习兴趣和语文素养是非常重要的。

让生活走进语文教学课堂摘要：语言来源于生活，在生活中学语文，这是“大语文教学观”的需要。

识字、阅读、习作、口语交际都与现实生活紧密相连。

在语文教学中，应渗透学生的生活，关键词：生活走进语文课堂教学的生活化是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。

一.语文教学应回归生活教材中的每一篇课文都来自于生活，课堂教学的外延与生活的外延相等，我们理应以课堂为起点来实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活，联系实际。

这样，才能帮助学生更好地理解课文内容，并真正受到启迪；才能赋予课文以生命和活力，更好地揭示其全新的潜在意义；才能引导学生更好地懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的强者，做生活的主人。

在教学中，我们应做到以下几点：1.访一访，观察生活。

课文中的一些人和事由于和学生的时空距离有差距，所以学生认识得不全面，甚至出现一定的偏差。

有的课文内容是学生常见和比较熟悉的生活现象，但往往又是他们熟视无睹或知之甚少的，教学时应指导学生再留心去观察，通过观察去认识生活，扩大视野，理解课文，强化语言文字的训练，提高观察和理解能力。

对此，教师要可以组织学生查阅相关资料，调查访问，加深对课文中那段生活的理解。

例如：在教学彭德怀和他的大黑骡子时，可以组织学生去阅读一些有关红军长征的书籍，也可以让学生扮演成小记者的身份去采访一些老红军，这样不仅使学生全面了解了当时环境的恶劣，深刻理解彭德怀与战士同甘共苦的高尚品质，而且也充实了学生的生活，学生也兴趣盎然。

如《小露珠》一文，小露珠对于学生而言可谓司空见惯，但真正去观察它的同学却不多，教师应在课堂上向学生提出明确的观察任务，并精心指导学生抓住特点去观察，从而知道因为有了它，植物才会有变化，这样，学生学习课文时就能如鱼得水，得心应手了。

课改探微新课程NEW CURRICULUM美国教育家华特指出:“语文的外延与生活的外延相等。

”语文要来源于生活,根植于生活,才能焕发出灼人光彩。

如果让语文课堂孤立于生活之外,使得语文课堂缺乏植根的土壤,课堂就会变得枯燥无味,这是现在的中学生对语文没有兴趣的重要原因。

要使语文课堂变得精彩,变得活跃,变得有趣,必须让生活走进语文课堂。

一、在导入中联系生活俗话说:“良好的开端是成功的一半。

”导入是语文课堂教学的第一个环节。

用学生熟悉的生活现象导入,能很快地把学生注意力集中起来,并能顺理成章地从课内向课外拓展。

课堂导入时要做到自然贴切,新颖别致,紧扣主题,内容和方式要贴近学生的生活。

“兴趣是最好的老师”,可采用“猜谜”的方式导入,既能使学生喜闻乐见,又能高度集中他们的注意力,增强他们的好奇心。

比如,教学《桃花源记》时,引入:大家都在形容一个非常理想的境地时常用哪个成语呢?———“世外桃源”,这个成语大家知道是怎么来的吗?我们学了《桃花源记》这篇课文之后,大家就能准确回答这个问题了。

于是很自然地导入了新课。

课堂导入的方法很多,如,悬念设置法、比较引入法,都是要联系学生的现实,让学生从切实感兴趣的事情入手,力求省时、讲究知识性、趣味性、时代性和启发性。

如何才能达到这一点呢?这就需要教师多留心,找到与生活相关的实例,使语文课真正地和生活联系在一起,使语文课堂生活化。

二、在疑难处还原生活语文课堂中把理论性较强、难于理解的内容生活化、通俗化,把书本知识与学生的生活经验联系起来,激发学生进行生活化学习,能让学生豁然开朗。

这样就能帮助学生更好地理解课文所讲内容。

在教懂学生的基础上,还能教给学生理解较难的内容的方法,同时活跃了课堂,激发了兴趣。

比如,巴金的《灯》中有一句:“人不是单靠吃米活着。

”问这句话有什么深刻的含义?我提问启发学生:不单靠吃米活着,意思是还需要吃菜或者吃肉吗?这样一问,学生一下子就明白,米代指的物质生活,言下之意人还需要有精神生活。

让生活融入语文课堂语文课堂是学生学习语言、阅读、写作、表达等方面的重要学习环境。

很多学生对语文课程并不感兴趣，甚至抱有厌恶的态度。

这往往是因为他们觉得语文课与现实生活脱离太远，内容过于枯燥，难以引起他们的兴趣。

如何让生活融入语文课堂，使学生从中感受到生活的温暖和美好，是当前语文教育亟待解决的问题。

我们可以通过生活化的教学内容来让生活融入语文课堂。

传统的语文教学内容大多是古代文学作品，对于现代学生来说，并不具有现实的生活意义。

我们可以引入当代生活中的优秀文学作品、新闻报道、社会实践活动等，来让学生更好地理解和接受语文知识。

这样不仅可以拓宽学生的视野，还可以让他们在学习语文的过程中更好地与生活相契合。

我们还可以结合当下的热点话题、社会事件等，开展课外阅读和讨论活动，以引发学生的阅读兴趣，培养他们的批判性思维和表达能力。

语文课堂也可以通过生活化的教学方法让生活融入其中。

传统的语文教学方法大多是以灌输为主，师生之间的互动较少，学生的参与感和体验感不强。

我们可以引入问题式教学、案例分析、小组讨论等教学方法，从而让学生更好地与语文知识进行互动和体验。

教师可以通过生动的语言、形象的比喻、生活化的例子等手段来讲解语文知识，使学生在学习语文的过程中感受到生活的丰富和多彩，从而更好地理解和接受语文知识。

语文课堂还可以利用多媒体技术、实物展示等手段，来呈现生活中的语文知识，以增强学生的学习兴趣和学习效果。

教师在教学中也要以身作则，让生活融入语文课堂。

教师要注重培养自己的生活情感和生活素养，注重树立良好的榜样，引导学生从日常生活中感悟语文之美。

教师可以积极参与社会实践活动、阅读各类文学作品、关注社会热点等，以丰富的生活经历和生活感悟来感染学生，让他们更深刻地认识到语文与生活的紧密联系。

教师还可以利用生活化的教学方式来衔接学生的生活经验，引导学生深入观察、思考和表达，培养他们的创新精神和实践能力。

让生活融入语文课堂，不仅可以增强学生的学习兴趣和学习动力，还可以拓展学生的知识视野，提高他们的语文素养。

让生活融入语文课堂语文课堂作为学生学习语言文字、文学知识的重要场所，一直以来都是学生们学习、感悟人生的重要地方。

在现代社会，学生们的日常生活和语文课堂似乎已经脱节，导致学生对语文学习的兴趣和热情日益减退。

让生活融入语文课堂成为了当今教学中不可忽视的一环。

如何让生活融入语文课堂，让学生在学习中更能体验到语文的魅力和生活的美好呢？让生活融入语文课堂的关键在于教师的教学方法。

教师需要根据学生的生活经验和兴趣爱好，结合学生的实际情况，灵活运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。

在教学过程中，可以利用学生熟悉的生活场景进行教学，引导学生从生活中获取语文知识，激发他们对语文学习的兴趣。

教师还可以通过讲故事、演讲、示范等方式，将语文知识与学生的生活联系起来，让学生在学习中更能感受到语文的魅力。

让生活融入语文课堂也需要学校和教师加强对学生生活的观察和了解。

学校和教师需要更多地了解学生的生活情况，了解他们的兴趣爱好，了解他们的家庭背景等，有针对性地设计教学内容和教学活动，让学生在学习中感受到自己的生活和语文学习的紧密联系。

在教学中可以设计一些与学生生活相关的课文，让学生通过课文内容来了解自己生活周围的人和事，从而更好地理解和感受文学作品中的情感和意蕴。

让生活融入语文课堂还需要学校和教师创造更多的学习机会和学习环境。

学校可以组织一些文学知识竞赛、语文演讲比赛等活动，让学生在比赛中展现自己对语文学习的理解和感悟，提高学生对语文学习的热情和积极性。

学校还可以鼓励学生参与一些文学写作，比如诗歌创作、作文比赛等，让学生在写作中更好地表达自己的感情和思想，培养学生对语文学习的兴趣和热情。

让生活融入语文课堂还需要学校和教师注重培养学生的语文修养和情感教育。

在教学中，学校和教师要注重培养学生的语文修养，让学生在学习语文的更好地理解和感悟生活中的情感和情感，提高学生的人文素养和情感表达能力。

教师可以通过朗诵、演讲等方式，引导学生更好地表达自己的情感和感受，让学生在语文学习中更能感受到生活中的美好和情感。

让生活融入语文课堂
生活与语文密不可分，语文是我们生活中最为重要的一门课程。

在语文课堂中，老师只是给我们传授知识，但真正的学习是要从生活中去体验和感悟的。

我们可以将生活融入语文课堂，使课程更加生动、有趣，同时也激发学生对语文的兴趣和学习热情。

一、生活中的语文
语文无处不在，我们可以从生活中的点滴中体验到语文的魅力。

老师可以将日常生活中的语言表达、社交礼仪、旅游文化等纳入课程，让学生在实践中掌握语文知识和技能。

比如，在社交礼仪中，我们可以学习如何与人交流、如何说服别人，这既能锻炼语言表达能力，也能锻炼心理素质。

在旅游文化中，我们可以学习地方文化、风土人情，不仅可以丰富知识，还能拓展个人的视野和情感体验。

语文是一门理解与表达能力、思维能力的综合课程。

语文教育要注重培养学生的思维能力，而生活中又是思维发展的好去处。

老师可以带领学生分析家庭生活、社会现象、历史事件等，让学生了解事物的本质，培养深度思考的能力。

比如，在分析家庭生活中，我们可以思考家庭成员的关系是如何维系的、家庭责任和义务是如何分配的等，这可以锻炼孩子对事物的逻辑思考和判断能力。

语文学习需要实践，生活更是语文实践的好去处。

我们可以通过组织实践活动来帮助学生更好的掌握语文知识和技能。

比如，在写作方面，我们可以让学生亲身体验，外出旅游后写游记、写感受，这既可以帮助学生提高写作水平，还可以培养学生的语感和文字表达能力。

而在口语方面，学生可以在实践活动中运用语文知识，比如去餐厅点餐、到商场购物等场景，让学生在实践中运用语文，更好的理解和掌握语言表达和交际能力。

让生活走进课堂，让教学走近生活摘要：新课程竭力倡导：教育应依托生活进行，变成一种生活。

成功的语文教育不仅在学校的课堂上，而且在社会的大环境中进行。

陶行知先生说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。

”因此，我们探索让生活语文走进课堂，让语文教育走进生活，走进社会大课堂，这样语文才会充满时代气息、生命活力。

关键词：生活语文课堂时代气息生命活力新课程语文源自于生活，生活中孕育着语文。

让生活走进课堂，让教学走近生活,不仅是优化课堂教学的有效手段，也是培养学生应用语文的能力，同时可帮助学生形成健全的人格，促进学生的全面发展。

我国著名教育家陶行知先生曾经说过：“没有生活做中心的教育是死教育；没有生活做中心的学校是死学校；没有生活做中心的书本是死书本。

”是的，生活中处处有语文。

由此可见，语文教学的改革，关键在贴近学生生活，这是“根”，语文从生命开始，与生活同行。

生活是语文学习的源头活水，语文教师要引导学生利用课堂上的“知”到生活中去广泛地应用。

在用中学，在学中用，以此提高学生学习语文的兴趣，提高语文教学的效率，提高学生的语文素养。

那么，怎样才能实现“生活化的语文课堂”呢？我从身边教师的成功经验出发，觉得可以从以下几点做起。

一、贴近生活实际，让课堂温馨起来课堂是学生学习和活动的场所，也是学生人格社会化发展和成长的主要场所，忽视了温馨的乐学环境，对学生良好心理品质、认知水平等方面会产生很大的影响。

而模拟生活化的课堂环境，使学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中交流思想、表达感情无疑具有相当的催化作用。

所以，首先要使课堂环境生活化。

教室里，开辟贴近学生生活的图书角、组织参观学校的生物角，花草树木，这样人鸟虫鱼都成为学生学习的好伙伴，让学生在生活的情趣中学习语文，学生怎会不思潮涌动？怎么会不兴趣盎然？二、语文教学形式要生活化语文教学强调学生要在实践中学语文，在学习中要有利于加强语文课程与学生生活的联系，与社会的联系。

让生活融入语文课堂语文课堂是学生接受语文教育的主要场所，如何让生活融入语文课堂，让学生更好地理解和运用所学知识，已成为走向现代化的语文教学中的重要问题。

一、生活是语文的源泉语文是人类交流的工具，而人类交流的内容又来源于人类的生活。

因此，教师可以从学生的日常生活中寻找语文教学的切入点，例如日常用语、有趣的故事、文化背景等，把日常生活融入语文课堂，让学生会更加关注和理解语言的使用，更加深入和直观地体验和感受语文的美。

例如，在初中语文课堂上，教师可以教授学生如何用规范的语言表达自己，在家庭生活和学校交往中要怎样用礼貌用语和体面用语来表现自己。

又或者，可以从生活中找到感人或有趣的故事来引导学生欣赏语文的艺术美。

通过这些例子，学生可以在学习语文的过程中开拓视野、丰富知识和扩展语言运用的能力。

二、探索语文应用的现实价值语文教育不仅要传授语言技巧，也要培养学生使用语言正确和高效的能力。

在现实生活中，语言运用的好坏直接影响到人的形象和职业发展。

因此，教师应该重视将语文应用融入生活中，让学生了解到语文知识可以帮助他们更好地生活。

例如，在初中语文课堂上，教师可以引领学生了解语文应用可以助力职业生涯规划和对未来的选择决策。

可以引导学生关注世界各地使用的不同语言和文字，让他们更有包容性和国际视野。

此外，学校可以邀请职业人士来分享自己的个人经验和对语言应用的看法，让学生对将来的工作实践有更加深入的理解。

三、创设实际的语文学习情境学生在语文课堂上学习的是语言，但是语言只有在实际应用中才能真正体现其作用。

因此，教师需要创设实际的语文学习情境，让学生在实际场景中感受语言的魅力和运用的实际价值。

例如，在初中语文课堂上，教师可以组织学生参加文学阅读、讨论、写作等实际情境。

通过阅读、分析和创作文学作品，学生可以更深入地理解作品的含义和作者的用意，也可以通过讨论和写作来表达自己的观点和思考。

在文字表达的过程中，学生可以借助课堂自学中的技巧来改进表达效果，进一步提升语言运用的能力。

让生活融入语文课堂语文课，作为学生最重要的课程之一，对于培养学生的语言表达能力、阅读能力、写作能力以及思维能力起着重要的作用。

在现实生活中，很多学生可能觉得语文课与生活没有太大的关联性，因此对语文课产生了抵触情绪。

为了让学生能够更好地理解和接受语文课程的重要性，我们应该让生活融入语文课堂。

可以通过实际生活中的例子来讲解语文知识。

讲解课文时，可以选取生活中的实例，让学生能够身临其境地感受到课文中的情节和人物形象。

通过将课文与学生的现实生活相结合，能够增强学生的兴趣和参与度，使他们更加主动地学习语文知识。

可以通过实地考察的方式来加深对语文知识的理解。

安排学生去图书馆参观，让他们了解到图书馆的分类、借阅规则等信息。

然后，让学生写一篇观后感，结合自己在图书馆的所见所闻，来表达自己的思考和感受。

这样一来，学生不仅能够巩固语文知识，还能够通过实地观察和亲身体验来增加对生活的体悟。

可以通过社会实践活动来让生活融入语文课堂。

组织学生去社区参与志愿者活动，让他们亲身体会到在社区做志愿者的困难和乐趣。

然后，让学生写一篇感受，描述自己在志愿者活动中遇到的困难和收获，并提出自己对于社区建设的建议。

这样一来，学生不仅能够理解语文知识，还能够通过实践活动来培养自己的责任感和社会意识。

可以通过课外阅读的方式来让生活融入语文课堂。

给学生布置一些与生活有关的阅读任务，让他们了解不同的生活方式和思考方式。

然后，让学生进行读后感的写作，结合自己的生活经历和体验，来表达自己的思考和感受。

这样一来，学生不仅能够培养阅读能力，还能够通过阅读来丰富自己的生活经验和视野。

让生活融入语文课堂是非常重要的。

通过实际生活中的例子、实地考察、社会实践活动以及课外阅读等方式，能够增加学生对语文课程的兴趣和参与度，同时也能够培养学生的实践能力和思考能力。

让学生在学习语文的能够更加深入地了解和体验生活，为将来的人生奠定坚实的基础。

让生活融入语文课堂
语文课堂是我们学生学习语文知识的地方，它不仅仅是一种简单的知识输入，更是我们理解和运用语文知识的场所。

因此，我们需要将生活融入到语文课堂中，以便更好地理解和运用语文知识。

首先，我们可以从日常生活中的实际问题入手来进行语文教学。

比如说，让学生们阅读和理解家庭电器的使用说明，这样一来，不仅可以帮助学生掌握语文知识，更可以增强学生的生活实践能力。

其次，我们可以将艺术文学作品与学生的生活结合起来进行教学。

例如，通过黄永玉的画作、余光中的诗歌等，让学生们学会如何欣赏和理解艺术的内涵，这不仅可以提高学生的审美素养，还可以让学生在艺术的氛围中获得语文知识。

此外，我们还可以通过实践课程来强化语文学习。

例如，在讲授阅读课程时，我们可以组织学生去图书馆、书店、博物馆等进行阅读活动；在写作教学时，可以让学生们去体验写作的过程，例如写诗、写小说等。

最后，我们可以通过单纯的生活化语文教学来增强学生的语文素养。

例如，通过组织语言游戏、口语训练等方式，让学生充分接触到日常语言使用中的问题，从而对语文加深理解和运用。

生活是我们身边最真实、最贴近的，将生活融入到语文课堂中可以形成更具有现实意义的教学内容，因此，让生活融入语文课堂是非常必要的。

让生活融入语文课堂语文课是培养学生语言能力和文化素养的重要途径，而生活是语文课堂上重要的教育资源，两者的融合可以让学生更好地理解和运用语文知识。

下面，我将分享一些方法，帮助生活融入语文课堂。

我们可以通过生活案例引入课堂。

以生活中的人物、事件或问题为例子，让学生从身边的事情出发，深入思考和讨论，激发学生的学习兴趣。

在教授记叙文时，我们可以选取生活中的真实故事作为案例，让学生感受到文字与现实的联系，使语文知识更加贴近学生的生活。

我们可以将生活体验纳入课堂。

通过实地考察、观察与体验，学生可以更加深入地了解和感受语文知识。

在学习散文时，我们可以组织学生进行户外写生活动，让学生亲自感受大自然的美妙，然后回到课堂上用文字表达自己的观察和感受。

这样的实践让学生亲身参与、亲自实践，不仅可以提高学习的兴趣和积极性，还可以增强学生对语文知识的理解和记忆。

我们可以在课堂中注重生活应用。

将语文与实际生活紧密联系起来，教给学生实用的语言技巧和运用能力。

在教授写作技巧时，可以引入应用文的写作，让学生学会如何写一封感谢信、一篇倡议书等，使学生在课堂中学到的知识能够与实际生活相结合。

我们还可以通过课外阅读来融入生活。

通过推荐各种与生活相关的好书，鼓励学生广泛阅读，并引导他们将所读内容与自己的生活经验相结合，进行思考和交流。

在教授诗歌时，可以推荐一些描写大自然的诗歌作品，让学生在阅读中感受自然之美，进而写下自己的感受和体验。

学生可以通过写作来记录和分享生活。

通过写作，学生可以将生活中的点滴细节记录下来，并用语文的方式表达出来。

这不仅能够拓宽学生的视野，培养他们的写作能力，还可以使他们更加关注生活的美好和感悟。

生活是语文课堂中不可忽视的重要资源，通过融入生活，可以使语文课堂更加丰富多彩，提高学生的学习效果。

教师需要多样化的教学方法和引导，唤起学生对语文知识的兴趣和热情，让他们在实践中提升自己的语文能力。

生活与语文的融合不仅可以增强学生对语文知识的理解和记忆，还可以培养学生的思维能力、创造能力和表达能力，更好地促进他们的全面发展。

让鲜活的生活走进语文课堂 语文来自于生活，要让鲜活的生活走进语文课堂。这是时代对当今语文教学的要求。在语文教学中，教师应尽量使学生在课堂上能够获得直接的生活体验，让语文能够走进学生的心灵，使学生获得人文关怀，从而激发学习语文的兴趣，提高语文学习的效率。

一、语文教师要以“大语文”的课程理念武装自己，深挖教材中的生活元素实施教学

我是这样教学《五柳先生传》一文的：这是一篇陶渊明先生的自传，文章通过朴素的语言表现了一代文学大师的性格、志趣和精神风貌，通过对陶渊明精神的理解，能给予学生人文关怀。对陶渊明的认识与评价，教学中在引导学生熟悉内容，理解陶渊明的性格、志趣以后，我问学生们：喜欢陶渊明吗？假如我们的爸爸是一个像陶渊明一样的人，我们会怎样？班级一下子活跃起来了，因为这激发了学生最直接的生活体验。于是很快形成了两大派：喜欢的一派，说陶渊明是大文学家，他淡薄名利，有高洁的志趣，我要有这样的爸爸会非常的幸福与自豪；不喜欢的一派马上反驳说：陶渊明虽然实现了自己的人生志趣，但他把家搞得这么穷，作为一家之主怎么忍心让自己的妻儿忍饥受冻，他好喝酒而且一喝就醉，这也不是好的生活习惯，《归田园居》中还有“草盛豆苗稀”的描写，可见他也不会种庄稼……总之他没能尽到一个做男人应尽的家庭责任，我才不想要这样的爸爸呢。此时，教师积极引导不喜欢的学生，能够结合当时的社会背景去理解陶渊明，理解这一代文豪内心的痛苦与无奈，在那样一个政治比较黑暗的社会中，他不愿意为五斗米折腰，归隐山林，他这样做实现了他做人的尊严，总之他应该受到尊敬。这样的一场争论，把遥远而高深的陶渊明引入到我们的生活中，使学生获得了最真切的体验。在教《羚羊木雕》一课时，我先让学生讨论分析这场家庭矛盾的是非曲直，学生明白应该是“我”错在先，爸妈错在后。分析：为什么会发生这样的子女和父母之间的矛盾？那是因为家庭成员之间少了一些交流，也缺少互相的尊重。进而让学生思考如何和自己的爸爸妈妈建立和谐的关系。我引导学生分析了文章结尾部分“我觉得我是世界上最伤心的人”一句，让学生们有开阔的心胸、健康的心理。只有这样，以后才能够经得起生活的风浪。

让生活融入语文课堂
生活是人们日常所面对的一切，也是我们学习语文的最好教材。

生活与语文课堂融合在一起，不仅可以激发学生学习语文的兴趣，还能帮助他们更好地理解和运用语文知识。

下面，我将从阅读、写作和口语表达三个方面，探讨如何让生活融入语文课堂。

生活可以通过丰富多彩的阅读材料进入语文课堂。

教师可以选取生活中的经典作品、报告文学、诗歌等作为教材，让学生能够通过阅读这些文本，了解生活中的故事和人物。

教材也可以涵盖一些实际生活中的问题和情境，例如环境保护、互助友爱等，引导学生思考并让他们通过阅读来对这些问题有更进一步的思考。

生活可以通过写作来融入语文课堂。

写作是语文学习的重要组成部分，通过写作，学生可以将自己的生活经验和思考表达出来，从而加深对语文知识的理解和运用能力。

教师可以设置各种不同的写作任务，例如写一篇日记、叙述一个生活中的小故事等，让学生能够通过写作来记录和分享自己的生活。

教师还可以引导学生写一些实际的应用文，如感谢信、申请信等，让学生能够在实际生活中运用所学的语文知识。

将生活融入语文课堂，可以使学生更加积极主动地学习语文，并增强他们对语文知识的理解和运用能力。

这也能够激发学生对生活的热爱和兴趣，培养他们的综合素质和创新思维能力。

我们应该积极探索和推动语文教学中生活的融入，为学生创造更好的学习环境和条件。

让生活融入语文课堂语文课堂是学习中文的场所，它不仅是学生学习语言知识的重要场所，更是学习人生态度和价值观的文化殿堂。

如何让生活融入语文课堂，让学生在语文课堂中获得真正的成长呢？下面就让我们来探讨一下这个问题。

首先，让生活融入语文课堂需要有正确的教学方法。

语文教学应该以学生为中心，把学生的生活与语文内容相结合，从生活、情感的角度，引导学生走进文化的殿堂，感悟文学、语言的美感。

比如，在学习《荷塘月色》时，可以让学生在课前观察周围的自然景色，了解荷塘月色的美妙之处，然后再以生活中的感受和体验为出发点，帮助学生更深刻地理解文学作品的内涵和情感，从而更好地掌握语文知识和发展综合素质。

其次，在语文课堂中可以引入生活中的素材，让学生更好地理解和感悟文学之美。

比如，在讲述《小石潭记》时，可以带学生到小溪边去寻找蝌蚪，观察自然环境的变化，感悟自然的神奇和生命的力量。

通过这样的方式，学生可以更好地理解文学作品的内涵，加深学生的感性认识，培养学生的良好情感与审美品位。

另外，语文课堂中可以有更多的生活实践与情境模拟，以培养学生有效的语言表达能力。

可以引导学生进行讨论和辩论，或者让学生准备一个小演讲，让学生在交流和实践中提高自己的语文水平。

可以结合学生的实际情况和兴趣爱好，让学生亲身体验、感受到语文的实用、美感和文化底蕴，增强学生对语文的兴趣和情感认识。

最后，教师在语文教学中，也应注重教学质量和教学效果的提升。

要注重学生的语文实际应用能力与素养的培养，掌握科技手段和教学方法，创造良好的课堂氛围，让学生在愉悦的气氛中感受到语文的魅力和思想的深度，增强学生的学习信心和能力。

总之，让生活融入语文课堂，可以使语文教学更加生动、有趣和具有实用性；可以增强学生的语文理解和认知能力，提高学生的思维能力和综合素质。

通过这种方式，让学生在语文课堂中获得真正的成长，使语文课堂不仅仅是学科的传递，更是价值观、生活态度和情感体验的沟通平台。

同时也要注意教学方式的合理性，将学生的实际需求和兴趣爱好融合进来，才能使教学效果更明显，让学生真正产生积极的进取心，迎接自己未来的挑战。