人教部编版四年级语文下册第11课《白桦》优秀教案

11 白桦

【教学目标】

1．认识“绣、潇”等个生字，会写“桦、涂”等11个字，会写“白桦、毛茸茸”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.结合文中的短语描述白桦，感受诗歌的意境美，能说出白桦给自己留下的印象，体会诗人的情感。

4.能积累一些与植物有关的诗歌，交流自己收集诗歌的体会。

【重点难点】

重点：

正确、流利、有感情地朗读课文。

难点：

结合文中的短语描述白桦，感受诗歌的意境美，能说出白桦给自己留下的印象，体会诗人的情感。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

2课时

第一课时

教学过程

一、图片导入

图片展示白桦。

师：你知道这个谜语说的是什么树吗？（谜语：照亮世界，修补碎物，医治病人，保持清洁。）

课件展示关于白桦的资料，解说谜语。

小结：白桦高洁、正直，诗人叶赛宁专门写下了这首《白桦》来歌颂它。下面就让我们一起来学习这首诗歌。

二、学习生字词

1.课件出示生字，学生朗读，不会读的字自己查字典或同桌交流学习。

生字：桦 涂 茸 绣 潇 穗 朦 胧 寂 霞 抹

2.教师范读，学生跟读，强调多音字“抹”的读音。提示易错字：“徉”读yáng，不读xiáng。

3.学生练习用生字进行组词。

4.教师指导学生进行生字书写，强调笔顺和书写规范。

三、初读课文 整体感知

1.学生自由朗读课文。自读要求：读懂字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。

2.分小组朗读课文。思考：你从课文当中看到了一棵怎样的白桦？（美丽、挺拔、高洁）

3.教师范读，学生思考：诗歌从哪些方面表现了白桦的美？

第一节：白桦的洁白 第二节：雪中的白桦

第三节：金晖中的白桦 第四节：朝霞中的白桦

第二课时

教学过程

一、复习导入

1.出示生字词，学生认读。

2.回顾内容：上节课我们认识了一棵高洁、美丽的白桦，这节课我们就来具体欣赏它的美。

二、感悟高洁

1.学生自由读第一、二小节，交流感受。

2.理解“涂”“披”，体会诗人的拟人写法，感受白桦对一身洁白的喜爱，体会白桦的高洁形象。

3.理解“花边”“花穗”“洁白的流苏”，想象雪中的白桦。（比喻。将白桦枝叶上松软的积雪比作花边，落满积雪的树枝比作花穗、流苏。表现了白桦雪中的美丽，赞美了白桦傲寒挺立的形象。）

4.感情朗读一、二小节。

三、感受美丽

1.齐读第三、四小节。

2.仿照前面的学习方法，学生自主探究：表现了白桦在（ ）中的（ ）形象。

3.理解“玉立”，体会白桦的笔直挺拔。

4.体会“金晖”“朝霞”的作用。（衬托白桦的美）

5.总结全诗，体会感情。

四、交流拓展

1.出示诗中短语，交流：白桦给你留下了怎样的印象？

2.引导积累：诗歌中常常写到一些植物，你知道哪些与植物有关的诗歌？摘抄你最喜欢的一首，和同学交流。

3.活动交流：交流阅读、收集诗歌的收获、感受，试当“小诗人”，写诗表达自己的感受，和同学交流。

【课文小结】

诗歌以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美：披满身的雪花，亭亭玉立，有朝霞萦绕，在光辉中晶莹闪亮，赞颂了白桦的高洁。表现了诗人对白桦的喜爱、赞美、崇敬之情。

【板书设计】

白桦的整体美：涂银霜 披雪花

白桦的枝叶美：绣花边 绽流苏

金晖中的白桦：玉立

朝霞中的白桦：又抹光华

【教学反思】

在教学过程中，我首先以谜语及白桦的背景资料导入，让学生初步建立了白桦的高洁印象。教学课文时，让学生先整体概括诗人描写的角度，再从高洁与美丽两方面分析白桦的形象，在分析中引导抓住重点词句，体会修辞，理解形象，从而丰富对白桦的印象。最后，总结全诗，再让学生说对白桦的印象，学生就有话可说了。

11 白 桦

教学导航

教学目标

1.会认“绣、潇”等8个生字，能正确美观地书写“桦、涂”等8个生字，正确读写“白桦、毛茸茸”等6个词语。

2.有感情地朗读课文，理解课文内容，感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。

3.选择几个短语描述文中的白桦，说说它给自己留下了怎样的印象。

4.通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力，搜集与植物有关的诗歌。

教学重点

朗读并理解课文内容。选择几个短语描述文中的白桦，说说它给自己留下了怎样的印象。

教学难点

感受诗歌的意境美及诗人的情感，摘抄自己最喜欢的一首描写植物的诗歌和同学交流。

教学准备

教师 多媒体课件

学生 预习课文，搜集与作者及白桦树的有关资料

教学课时

2课时

教学过程

第一课时

一、看图激趣，导入新课。

1.课件出示白桦树图片，问：同学们认识它吗？（白桦）（板书：白桦）

2.师生共同展示搜集到的白桦树及作者的资料。

（1）白桦即白桦树，落叶乔木，树干可达25米高，50厘米粗。有白色光滑、像纸一样的树皮，可分层剥下来，用铅笔还可以在剥下来的薄薄的树皮上面写字。白桦的叶为单叶互生，叶边缘有锯齿，花为单性花，雌雄同株，雄花序柔软下垂，春天树上的叶还没长出来的时候就开花了。白桦树的果实扁平且很小，叫翅果，很容易被风刮起来传到远处。白桦喜欢阳光，生命力强，常形成大片的白桦林，是形成天然林的主要树种之一。木材可供一般建筑及制作器具之用，树皮可提取桦油，在中国北方，草原上、森林里、山野路旁，都很容易找到成片茂密的白桦林。白桦树是俄罗斯的国树，是这个国家的民族精神的象征。

（2）介绍作者：

叶赛宁(1895—1925)，苏联田园派诗人。1914年发表抒情诗《白桦》，1915年结识勃洛克、高尔基和马雅可夫斯基等人，并出版第一部诗集《亡灵节》。

3.今天，让我们一起去看看诗人笔下的白桦。

二、初读课文，学习生字。

1.教师播放课文朗读音频，学生看课本小声跟读。

2.听了课文朗读，你们是不是也很想亲自去看看白桦啊？请你自由朗读课文，要求：

（1）读准字音，读通句子。

（2）边读边想：这棵白桦给你留下了怎样的印象？

3.学生试读课文，并识记生字词语，思考问题。

4.检查自学情况：

（1）课件出示几个难读的生字、新词，指导学生认读、正音。

绽（zhàn）放 朦胧（méng lóng） 金晖（huī）

徜徉（cháng yáng） 姗姗（shān shān）来迟

（2）指名读生字、新词。

（3）指导书写田字格中的字。

①着重指导：潇、穗、朦、霞

②学生写字，教师巡视指导。

5.指名分节读诗歌。

三、再读诗歌，理清思路。

1.默读课文，想一想，课文主要写了哪几方面的内容？

这首诗以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约，表现出一种高洁之美。

2.指名说说每小节的内容。

预设：第1节总写白桦的特点。

第2节写白桦树的枝叶。

第3节总写白桦静中有动的气质美。

第4节诗人把白桦置于朝霞映照之下，更加衬托出白桦的秀美。

四、布置作业，巩固知识。

1.抄写生字词语。

2.把诗歌读给同学听，让同学指出优点和不足之处。

第二课时

一、课前谈话，引入新课。

教师：通过上一节课的学习，我们已初步了解了白桦的特点。现在让我们近距离接触白桦，看看它究竟是什么样的。

二、品读诗歌，感悟意境。

1.学生自由读诗歌，边读边想象：

你眼前仿佛出现了一幅什么样的画面？你仿佛看到了什么？想到了什么？体会到作者怎样的情感？

2.小组内讨论交流。

3.全班交流，教师相机引导：

诗中的白桦，既具色彩的变化，又富动态的美感。白桦那么高洁、挺拔，它是高尚人格的象征。这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。

4.指名分节读诗歌，逐节交流感悟。

预设：（1）全诗共四节。首节总写白桦的特点。用“银霜”和“雪花”写桦树通体洁白的形象。一个“涂”字准确表现出桦树主干上一层洁白的细皮；一个“披”字把桦树拟人化了，表明对桦树一身洁白的喜爱，突出白桦的高洁。

（2）第2节写白桦的枝叶。白桦披着一身雪花，那未全脱去的枝叶上落满了松软的积雪，“毛茸茸”的，仿佛给桦树镶了一道“雪绣的花边”。那毛茸茸的雪枝像串串绽放的花穗、流苏一般好看。作者极尽想象，描绘了雪后的白桦傲寒挺立的形象。

（3）第3节总写白桦静中有动的气质美。“寂静”用“朦胧”来修饰，这是作者用感官相通的手法，写出白桦含蓄而高洁的精神，“玉立”写出它的挺拔，写出它的气质高尚，写出它的非同凡响。“灿灿的金晖”，衬托它的绚丽辉煌。“玉立”和“闪着”两个动词突出静静挺立的白桦不失一种特别的静态美。

（4）第4节诗人把白桦置于朝霞的映照之下，“徜徉”用拟人的手法准确而细腻地描摹了白桦沐浴在朝霞下的闲适姿态，“姗姗来迟”突出朝霞的形态之美，更加衬托出白桦的秀美，朝霞渲染下的白桦大有“红装素裹，分外妖娆”之意。

三、课堂交流，畅所欲言。

1.阅读短语，并说说白桦给你留下的印象。

（1）课件出示短语，学生读一读。

洁白的流苏 灿灿的金晖 姗姗来迟的朝霞

晶亮的雪花 银色的光华 白雪皑皑的树枝

（2）选择几个短语描述这棵白桦，交流它给自己留下的印象。

2.交流收集的诗歌。

预设：

咏 菊

一夜新霜著瓦轻，芭蕉新折败荷倾。耐寒唯有东篱菊，金粟初开晓更清。（唐·白居易）

秋 菊

秋菊能傲霜，风霜重重恶。本性能耐寒，风霜其奈何？（陈毅）

孤 兰

孤兰生幽园，众草共芜没。虽照阳春晖，复悲高秋月。

飞霜早淅沥，绿艳恐休歇。若无清风吹，香气为谁发。（唐·李白）

梅

墙角数枝梅， 凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。（宋·王安石）

梅花绝句（其—）

闻道梅花圻晓风，雪堆遍满四山中。 何方可化身千亿？一树梅前一放翁。（宋·陆游）

雪梅（其二）

有梅无雪不精神，有雪无诗俗了人。日暮诗成天又雪，与梅并作十分香。（宋·卢梅坡）

新 竹

新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。下年再有新生者，十丈龙孙绕凤池。（清·郑燮）

竹 石

咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。（清·郑燮）

四、课堂小结，拓展思维。

1.小结：这首诗前两节重在描摹白桦的外在形象，后两节重在表现白桦的内在气质。为了突出白桦的形象气质，诗人从整体、局部又回到整体，多方面、多角度或正面刻画，或侧面烘托，力求塑造的形象鲜明、生动。各节偶句押韵，全诗押通韵，读来音韵回环和谐，如一首欢快的小夜曲。加之作者在字里行间充溢着对白桦由衷的喜爱、赞美和崇敬之情，所以使这种欢快之情增加了几分深沉。诗人把白桦表象层面的纯洁、朦胧、宁静的美和意象的高尚人格与高洁之美，表现得淋漓尽致。全诗既具色彩的变化，又富静态的美感。我们由衷地感受到诗人对家乡和大自然的浓郁的热爱之情。

2.引导学生概括诗歌的特点：

第一，高度集中、概括地反映生活；

第二，抒情言志，饱含丰富的思想感情；

第三，丰富的想象、联想和幻想；

第四，语言具有音乐美。

3.提出希望：同学们，打开心扉，开阔视野，去发现你家乡的美、你身边的自然的美，去探索美，去书写美，去创造美。千万不要错过童年里每一天的美，恣意生长，不负春光。

五、布置作业，牛刀小试。

1.利用课余时间阅读三首现代诗，并摘抄优美语句。

2.回忆现代诗的特点，仿写一首小诗。