《祭十二郎文》知识点
《祭十二郎文》知识点
特殊句式
⒈宾语前置
①惟兄嫂是依
②其又何尤
③何为而在吾侧也
⒉状语后置
（1）吾佐董丞相于汴州
（2）吾佐戎徐州
⒊被动句吾又罢去
⒋省略句
（1）汝从（吾）于东
（2）既（吾）又与汝就食江南（3）吾佐戎徐州
⒌感叹句
呜呼！其信然邪
⒍反问句
孰谓汝遽去吾而殁乎
一古今异义：
①吾去汴州去：（古义）离开
（今义）离开所在地方到别处去
②明年，丞相薨明年：（古义）第二年（今义）今年的下一年
③又可冀其成立邪成立：（古义）成家立业（今义）（组织、机构）筹备成功，开始存在
④而发苍苍，而齿牙动摇动摇：（古义）松动（今义）在两种对立的意见之间或在两条对立的行动路线之间摇摆不定
⑤未可以为信也可以：（古义）可以凭借（今义）表示可能或能够（表示许可）⑥几何不从汝而死也
几何：（古义）多少（日子），意指过不了多久（今义）多少(用于反问) ⑦其无知，悲不几时无知：（古义）（我）死后无知（今义）不懂情理;缺乏知识⑧吾其无意于人世矣
无意：（古义）没有心思（今义）不是有意的
⑨然后惟其所愿然后：（古义）这样之后（今义）用于顺承复句的后一分
句的句首,或一段的开头,表示某一行动或情况发生后,接着发生或引起另一行动或情况,有的跟前一分句的“先”、“首先”相呼应
⑩将成家而致汝成家：（古义）安家（今义）男子结婚
（11）虽然，我自今年来，苍苍者欲化而为白矣虽然：（古义）即使这样（今义）连词，用在上半句，下半句往往有“可是，但是”等与之呼应
二通假字
①使建中远具时羞之奠羞：通“馐”，美味食物
②零丁孤苦，未尝一日相离也零丁：通“伶仃”，孤独的样子
③吾上有三兄，皆不幸早世世：通“逝”，死
④终葬汝于先人之兆兆：通“垗
[zhào] ”，墓地
⑤敛不凭其棺，窆不临其穴敛：通“殓”，给死人穿衣入棺
⑥彼苍者天，曷其有极曷：通“何”，什么
⑦自今已往，吾其无意于人世矣已：通
祭十二郎文ppt课件
某年、某月、某日，叔父韩愈在听说你去世后的第七天，才得以含着哀痛向你表达诚意，并派建中在远方备办了应时的鲜美食品作为祭品，告慰你十二郎的灵位：
唉，我自幼丧父，等到大了，不知道父亲是什么模样，只有依靠兄嫂抚养。哥哥正当中年时就因与犯罪的宰相关系密切而受牵连被贬为韶州刺史，次年死于贬所 。我和你都还小，跟随嫂嫂把灵柩送回河阳老家安葬。随后又和你到江南谋生，孤苦伶丁，也未曾一天分开过。我上面本来有三个哥哥，都不幸早死。继承先父的后代，在孙子辈里只有你，在儿子辈里只有我。韩家子孙两代各剩一人，孤孤单单。嫂子曾经抚摸着你的头对我说：“韩氏两代，就只有你们两个了！”那时你比我更小，当然记不得了；我当时虽然能够记事，但也还不能体会她话中的悲凉啊！
我十九岁时，初次来到京城参加考试。四年以后，才回去看你。又过了四年，我去河阳凭吊祖先的坟墓，碰上你护送嫂嫂的灵柩来安葬。又过了两年，我在汴州辅佐董丞相，你来探望我，留下住了一年，你请求回去接妻子儿女。第二年，董丞相去世，我离开汴州，你没能来成。这一年，我在徐州辅佐军务，派去接你的人刚动身，我就被免职，你又没来成。我想，你跟我在东边的汴州、徐州，也是客居，不可能久住；从长远考虑，还不如我回到家乡，等在那里安下家再接你来。
唉！谁能料到你竟突然离我而死呢？当初，我和你都年轻，总以为虽然暂时分别，终究会长久在一起的。因此我离开你而旅居长安，以寻求微薄的俸禄。假如真的知道会这样，即使让我做高官厚禄的公卿宰相，我也不愿因此离开你一天而去赴任啊！
去年，孟东野到你那里去时，我写给你的信中说：“我年纪还不到四十岁，但视力模糊，头发花白，牙齿松动。想起各位父兄，都在健康强壮的盛年早早去世，像我这样衰弱的人，难道还能长活在世上吗？我不能离开职守，你又不肯来，恐怕我早晚一死，你就会有无穷无尽的忧伤。”谁能料到年轻的却先死了，而年老的反而还活着，强壮的早早死去，而衰弱的反而还活在人间呢？
祭十二郎文
教学目的：
1、在流畅诵读课文的基础上，把握文章内容以及作者所流露出的思想情感。
2、对文章的重点字词句进行落实。
3、探究文章之所以感人的原因。
教学重点难点：落实字词，探究原因
教学时数：3课时
教学过程：第二三课时
一、诵读课文第一节
1．集体诵读
2．明确内容，检测翻译。
二、诵读二三节，疏通词句。
1．齐读。
2．字词提问，师生互动疏理字词
如果学生没有提问，老师也不串讲，选择一些书上没有注解的字词进行解释。
3．一些情感表现突出的句子可以引导学生个别读，以读出情感。
在明确字词的时候，可以带出段落间的关系及段落间的层次。
三、文章感人，探究原因
这个环节是教学重要环节，引导学生多答，只要有一点合理，即予以肯定。
个学生分析时，一定要求围绕原文进行分析。
提示：
在探究过程中，老师没必要进行答案的限定，在学生充分表达出结果后，老师可以提供一些参照。比如：
1． 叙琐事抒真情，现在与过去穿插，叙事中蕴含浓浓情感。
2．情感丰富动人，有失亲悲痛与深深自责，又融合宦海感慨。
3．多用虚词，句式缘情所需，化骈为散，情感起伏，抒情自然。
4．运用第二人称，用直接对话的方法，就像是在和侄子促膝谈心。
四、再读课文
让学生选择自己最感动的文段进行情感诵读。
五、字词落实
内容见幻灯片。
高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》
- 1 - 内容 学科 语文 年级 高二 时间 节次 3
主备人 复备人 课题 《梦游天姥吟留别》
教学目标 1.把握诗歌内容，理解诗歌主旨 2.初步体会诗歌自由奔放的特点。
重点 .把握诗歌内容，理解诗歌主旨
难点 通过朗读、讨论，理解诗歌梦境。
课堂模式 内容提要 时间 设计意图
方法、策略 个人备课 高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》
- 2 - ①检查预习（或当堂预习）
②导入、目标、重难点呈现
③新授
④课内练习（及检测）
⑤课堂
小结 一、 导入：
朗读《梦游天姥吟留别》.
二、文本探究
（1）诗人为我们描绘了一个什么样的梦境？诗人的心情如何？
答：诗人为我们描绘了一个离奇变幻、五彩缤纷的梦境。诗人徜徉其间，心神完全被奇特之景所吸引， “心颜”大开，幸福无比。
（2）诗人梦醒后的心情怎样的，从哪些词语中可看出来？
答：“长嗟”、“惟”、“失” 反映了诗人从梦中惊醒后面对着现实时的痛苦惆怅.
三、主题探究
（1）诗人为什么要花如此多的笔墨来描写梦境?
这对表现主题有什么作用 ?
答：梦中仙境象征作者追求的理想境界。写仙境
的美妙是为了反衬现实的丑恶。写自己对神仙世
界的向往正是为了表明对黑暗现实的厌恶。也就
是说，诗歌的前后是一致的，都是在写诗人对自
由生活的向往，只是诗歌的前半部分用梦的形式
曲折地表达出来，而后半部分诗人则是直抒胸
臆，直接唱出：“且放白鹿青崖间，须行即骑访
名山。安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心
颜！”
四、写法小结
1.想象奇特，大胆夸张
2.构思新巧，叙议结合
3.句式灵活，直抒胸臆
五、作业布置 高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》
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⑥布置作业及预习任务 全品学练考
总评或
反思
备注 备课内容多的可以加页，课堂模式位置也可以变动。
